蘇教版六語(yǔ)上第二單元表格式教案.doc

5、負(fù)荊請(qǐng)罪序號(hào)：上課日期：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。 2、能分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。 3、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 啟發(fā)談話，揭示課題1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。） 2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話。 看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。 二、自讀課文，疏通詞句 1、自由輕聲讀，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。2、檢查自學(xué)效果（1）指名讀詞語(yǔ)。（2）用鋼筆描紅。（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。 厲害：難以對(duì)付。 懼怕：害怕。 寬?。簩捜荨?昏庸：糊涂而愚蠢。三、感知課文，理清脈絡(luò)1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？（3）為什么要請(qǐng)罪？此題不作過(guò)高要求。（3）結(jié)果怎樣？2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)五、作業(yè)1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。 2、收集廉頗、藺相如的有關(guān)資料。 二次備課5、負(fù)荊請(qǐng)罪序號(hào)：上課日期：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。 2、能分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。 3、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。二、精讀劇本第二幕1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。2、集體交流讀懂的及不懂的。3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：（1）為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）4、討論：出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！”（1）理解“深明大義、寬容大度”。（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！5、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。6、分角色朗讀課文。（1）學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。（2）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。作業(yè)：課后排練這個(gè)小話劇二次備課教學(xué)反思：6.最后的姿勢(shì)序號(hào)：上課日期：教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。3.理解文中重點(diǎn)句子的意思。（課后3）4.能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。 教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備 收集汶川地震相關(guān)資料教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、背景導(dǎo)入，初入情境1.師：同學(xué)們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級(jí)地震） 2.看圖片（書(shū)上的兩幅），感受大地震給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難。3.請(qǐng)學(xué)生交流預(yù)習(xí)中搜集的地震中的感人故事。（至少兩個(gè)）二、揭示課題，了解譚千秋1.今天我們要學(xué)的課文最后的姿勢(shì)，也是發(fā)生在地震中的一個(gè)感人故事，故事的主人公是：譚千秋2.簡(jiǎn)介譚千秋，先請(qǐng)學(xué)生講，教師補(bǔ)充。教參57頁(yè)三、課題引領(lǐng)，初讀課文1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你能來(lái)模仿一下，譚老師最后的姿勢(shì)是怎樣的嗎？（請(qǐng)生模仿）2.初讀課文，讀完后思考：譚老師“最后的姿勢(shì)”是什么樣子的？用“ ”在文中畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句。（張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生）文中還有兩處也可。四、朗讀詞語(yǔ)組塊，概括主要內(nèi)容1.分組出示詞語(yǔ)，朗讀，交流預(yù)習(xí)中理解的詞語(yǔ)（1）廢墟 坍塌 塌陷 塵埃（2）震撼 詮釋 生死攸關(guān)（3）妙語(yǔ)連珠 大公無(wú)私 師德靈魂 愛(ài)與責(zé)任2.瀏覽課文，概括課文的主要內(nèi)容。（在教學(xué)樓即將坍塌的時(shí)候，譚千秋老師用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生，獻(xiàn)出了自己的生命。）五、理清課文脈絡(luò)，體會(huì)寫(xiě)作方法1.學(xué)習(xí)給課文分段，學(xué)生自主練習(xí)。第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。第二段（2-7）在地震來(lái)臨時(shí)，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的經(jīng)過(guò)。第三段（8-10）地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。第四段（11-12）人們對(duì)譚千秋老師的深情贊頌。2.體會(huì)正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，環(huán)境烘托等寫(xiě)作方法。（1）第二段：正面描寫(xiě) 第三段：側(cè)面描寫(xiě)（2）第二段：環(huán)境烘托（3）第6節(jié)最后一句：細(xì)節(jié)描寫(xiě)作業(yè)：1.高質(zhì)量完成本課的習(xí)字冊(cè)。2.抄寫(xiě)文中的詞語(yǔ)2遍。摘抄文中的成語(yǔ)。3.補(bǔ)充習(xí)題作業(yè) 。二次備課6.最后的姿勢(shì)序號(hào)：上課日期：教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。2.理解文中重點(diǎn)句子的意思。（課后3）3.能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。 教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備 收集汶川地震相關(guān)資料教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，直入文本中心1.回憶課文的主要內(nèi)容，關(guān)注寫(xiě)人的文章概括主要內(nèi)容的方法。2.通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)譚老師給你留下的初步印象。3.朗讀課文的最后一節(jié)。找找他是個(gè)怎樣的老師？（根據(jù)找到的信息板書(shū)：橫著寫(xiě)普通、愛(ài)與責(zé)任 豎著寫(xiě)英雄不死，精神千秋！）二、學(xué)習(xí)第一段，感受譚老師的愛(ài)與責(zé)任1.自由讀課文，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的老師？從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？（關(guān)愛(ài)家人、工作積極）關(guān)鍵詞：給小女兒、早早、平常三、學(xué)習(xí)第二段，感受潭老師的愛(ài)與責(zé)任1.朗讀課文，先在小組內(nèi)分讀課文，再在全班展示讀。2.說(shuō)說(shuō)段意，比較這段的段意和文章主要內(nèi)容的關(guān)系，體會(huì)抓住重點(diǎn)內(nèi)容，刪除次要內(nèi)容來(lái)概括文章主要內(nèi)容的方法。3.自主圈畫(huà)批注式學(xué)習(xí)譚老師的語(yǔ)言和動(dòng)作。（1）用“”畫(huà)出語(yǔ)言，用“”畫(huà)出動(dòng)作。（2）仔細(xì)閱讀人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，在旁邊寫(xiě)上你的批注。（3）交流：左邊（4）在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀人物的語(yǔ)言和動(dòng)作。4.朗讀鑒賞式學(xué)習(xí)四處環(huán)境描寫(xiě)。（1）天空陰沉沉的。預(yù)示著地震的來(lái)臨。（2）忽然，課桌搖晃起來(lái)！整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)！地震！體會(huì)連用3個(gè)感嘆號(hào)的表達(dá)效果。（3）樓房搖晃得騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點(diǎn)，起到了很好的烘托作用。（4）地動(dòng)山搖。樓房塌陷了這樣的環(huán)境描寫(xiě)預(yù)示著譚老師遇難了，他的姿勢(shì)成為永恒的瞬間。（5）朗讀體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在寫(xiě)作中的烘托作用。四、學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)這一段側(cè)面描寫(xiě)的作用1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺(jué)得行嗎？（顯然不可以，這段側(cè)面描寫(xiě)使故事變得真實(shí)可信。）2.這一段引用了哪三位人物的話語(yǔ)？為什么這樣選擇？（救援人員、學(xué)生、老師）（他們的所見(jiàn)最后說(shuō)服力）3.朗讀課文，抓住救援人員的語(yǔ)言，抓住飛身，抓住生死攸關(guān)組織有感情地朗讀。五、學(xué)習(xí)第四段，深情贊頌潭老師的愛(ài)與責(zé)任1.朗讀第11小節(jié)，體會(huì)文本表達(dá)的情緒線索：親切痛苦贊頌2.課后3（教參56頁(yè)）3.“英雄不死，精神千秋！”這句話是什么意思？4倘若請(qǐng)你把題目中的“最后”換成文中另外的詞語(yǔ)，你會(huì)換成什么？（愛(ài)的姿勢(shì)/責(zé)任的姿勢(shì) /英雄的姿勢(shì) 師德的姿勢(shì)/千秋的姿勢(shì)/）作業(yè)設(shè)計(jì)：1完成課后的第2.3題，記住答案的要點(diǎn)。2. 完成補(bǔ)充習(xí)題剩下作業(yè)。3朗讀課文，每個(gè)同學(xué)都要做到有感情，優(yōu)生用演講的方式誦讀。板書(shū)：英雄 英雄不死，精神千秋！二次備課教學(xué)反思：7、船長(zhǎng)序號(hào)：上課日期：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文生字詞，理解由生字組成的詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛(ài)護(hù)弱小的做人之道。4、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。5、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片段。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛(ài)護(hù)弱小的做人之道。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)船長(zhǎng)。板書(shū)：船長(zhǎng)2、故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開(kāi)往格恩西島，誰(shuí)也沒(méi)想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么？ 同學(xué)們打開(kāi)課本，讀課文。二、初讀課文1、學(xué)生讀文。要求：（1）放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想想其意。（3）自己質(zhì)疑。2、檢查：(1) 出示詞語(yǔ)：(2) 指名朗讀，注意加點(diǎn)字的讀音。(3) 了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。調(diào)遣：調(diào)派，差遣。履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。肇禍：闖禍。深淵：很深的水。井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：（5）學(xué)生質(zhì)疑。3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？（教師相機(jī)板書(shū)：遇險(xiǎn)救援殉職）（2）學(xué)生討論、交流分段結(jié)果。（3）概括段落大意。二、學(xué)習(xí)課文“遇險(xiǎn)”部分1、諾曼底號(hào)遇上了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？自由輕聲朗讀第一自然段，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。2、交流。（1）那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)巨輪，它直向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞來(lái)，只聽(tīng)一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。 朗讀“剖”（pou），理解它的意思，想象瑪麗號(hào)的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號(hào)撞開(kāi)了一個(gè)大口子。 （2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。 a、理解“涌進(jìn)船艙”：為什么不是“流進(jìn)船艙”呀？（這個(gè)字讓我們感受到水流的速度快；水量非常的大。） b、“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著”你能想象出是什么樣子嗎？ c、播放電影泰坦尼克片斷，感受災(zāi)難的可怕與人們?cè)诖箅y臨頭時(shí)的恐懼。 （3）、練習(xí)朗讀，讀出災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時(shí)人們的驚慌與恐懼。 3、面對(duì)如此糟糕的情況，人們的生命安全還有保證嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀課文的330自然段。三、作業(yè)： 描紅、臨寫(xiě)生字，并抄寫(xiě)詞語(yǔ)板書(shū)設(shè)計(jì)： 7、船長(zhǎng)遇險(xiǎn)救援殉職二次備課7、船長(zhǎng)序號(hào)：上課日期：教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛(ài)護(hù)弱小的做人之道。2、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片段。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛(ài)護(hù)弱小的做人之道。教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、過(guò)渡：在可怕的災(zāi)難降臨到“諾曼底”號(hào)上時(shí)，人們都驚慌失措。這時(shí)，船長(zhǎng)哈爾威履行起了自己的職責(zé)迅速組織大家自救。結(jié)果如何呢？二、學(xué)習(xí)課文“救援”部分 1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過(guò)程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？可以劃劃注注。 2、交流討論： 好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過(guò)程中，一共下了幾次命令？（4次） 3、投影出示四次命令：（1）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把人全部救出去！”（2）“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長(zhǎng)?！薄澳膫€(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”（3）“快救克萊芒！”（4）“動(dòng)作再快點(diǎn)！”4、在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？（1）放大投影第二次命令：“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？” “在，船長(zhǎng)?！?“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”問(wèn)：為什么這個(gè)命令給你的印象最深？（他在救人時(shí)居然下令開(kāi)槍殺人！）問(wèn)：哈爾威船長(zhǎng)為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。）* 船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。* 大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。 追問(wèn)：“大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志”，就是因?yàn)椤澳膫€(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”的威懾作用嗎？出示黑暗中哈爾威與洛克機(jī)械師和奧克勒大副簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀交流：a、船長(zhǎng)問(wèn)道：“還能堅(jiān)持多少分鐘？”“20分鐘。” “夠了。”這實(shí)際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會(huì)為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。b、“讓每個(gè)人都到小艇上去?！边@讓大家內(nèi)心得到了安慰。盡管前面他也說(shuō)“必須把60人全部救出去！”但誰(shuí)會(huì)相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家不須一窩蜂擁了上去，簡(jiǎn)直像瘋了似的。c、“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證，作為男人，有責(zé)任，有義務(wù)，為保護(hù)婦女與兒童這個(gè)弱勢(shì)群體作出一定的犧牲！更何況，這婦女與兒童中也有他們的妻子兒女！不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！獨(dú)身的男人呢，也受到了紀(jì)律的約束（敢走在女人前面，就會(huì)被開(kāi)槍打死），他們不敢擁擠了。有了這三點(diǎn)，大家才沉默了，才沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志?。?）齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀€(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？（在理解了上面的問(wèn)題之后，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了：船長(zhǎng)臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來(lái)的災(zāi)難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的“偉大的靈魂”了。）5、過(guò)渡：從這第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，那么另三次命令中我們又能讀出什么呢？（1） 第一次：a 理解為什么“吼”？讀出“吼”的味道。b “婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后。”（關(guān)心婦女，關(guān)心乘客，并且要求船員盡力盡職，做到先人后己。）c “必須把人全部救出去！”（“他把自己給忘了”，可能嗎？哈爾威船長(zhǎng)一生之中不知碰到了多少險(xiǎn)情，對(duì)于“生死”已經(jīng)不知想過(guò)多少次了，怎么會(huì)忘了自己呢？是他不顧自己的安危，發(fā)自肺腑的要將生的希望留給別人！這是他的職責(zé)，也是他的做人之道?。?） 第二次：為什么要“快救克萊芒”？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上文“婦女先走”，可以看出他愛(ài)護(hù)、關(guān)心弱小的為人之道。（3） 第三次： “動(dòng)作再快點(diǎn)！”他關(guān)心每一個(gè)人，在與死神搶時(shí)間爭(zhēng)速度。6、完整地朗讀第328自然段，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的做人之道。三、學(xué)習(xí)課文“殉職”部分1、配樂(lè)，范讀最后兩個(gè)自然段2、船長(zhǎng)就要被無(wú)情的大海吞沒(méi)，望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號(hào)”上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話要對(duì)船長(zhǎng)深情地訴說(shuō)啊! （自由選擇下題中的任一個(gè)角色） A 一位懷抱嬰兒的婦女 說(shuō)：“船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)， ?！盉 還是個(gè)孩子的水手克萊芒說(shuō)：“船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)， ?！盋透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)：“ ?！?、配樂(lè)，深情地朗讀最后兩個(gè)自然段。4、學(xué)生練習(xí)在感情地背誦。5、指名試背。四、學(xué)習(xí)五、總結(jié)： 在一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢地下達(dá)命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫(xiě)了一曲忠于職守，舍已救人的偉大人性美的贊歌。六、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。五、作業(yè) 1、背誦2530小節(jié)。2、 將這個(gè)故事講給他人聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：7、船長(zhǎng)一生忠于職守履行 做人之道二次備課教學(xué)反思：8、愛(ài)之鏈序號(hào)：上課日期：教學(xué)要求：1學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。2 能有感情地朗讀課文。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。4憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。、教學(xué)難點(diǎn)：1、理解課文最后一句話的意思。2、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)小片斷。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一激趣導(dǎo)入：1、愛(ài)，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)愛(ài)之鏈。(板書(shū)課題：7、愛(ài)之鏈)2、圍繞課題讓學(xué)生質(zhì)疑。（這是一種什么樣的愛(ài)？這愛(ài)發(fā)生誰(shuí)和誰(shuí)之間？這愛(ài)又是怎樣被鏈接起來(lái)的？）請(qǐng)學(xué)生自瀆課文，了解故事的主要情節(jié)？二、初讀課文，掌握梗概。（一）自學(xué)字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：荒無(wú)人煙、天經(jīng)地義（二）以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛(ài)的事。二、課題入手，初知由來(lái)。想一想，議一議：課文為什么要以“愛(ài)之鏈”為題？三、設(shè)置懸念，留待探究。1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛(ài)的事？2、僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個(gè)人之間的相互關(guān)愛(ài)就能形成這條“愛(ài)之鏈”嗎？四、圍繞愛(ài)的鏈條，探討主要環(huán)節(jié)。（一）重點(diǎn)探討第一環(huán)節(jié)喬依關(guān)愛(ài)老婦人1、出示：第六自然段文字。2、緊扣關(guān)鍵詞句，思考探究?jī)?nèi)涵：（1）老婦人怎樣的舉動(dòng)讓喬依“楞”住了？（2）如果你是老婦人，此時(shí)，你會(huì)怎么想？（3）老婦人的舉動(dòng)合乎人之常情，絲毫沒(méi)有不可思議之處，喬依為什么會(huì)“楞”住呢？（4）怎么理解“他從沒(méi)想到他應(yīng)該得到錢(qián)的回報(bào)”？這是為什么？（5）在這個(gè)句子中，哪是“因”，哪是“果”？（6）在表示原因的前半句中，哪一個(gè)詞告訴我們喬依以前在困難的時(shí)候，多次得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)？（7）這樣的原因讓喬依產(chǎn)生了怎樣的認(rèn)識(shí)？他又是怎么做的？（8）喬依從沒(méi)想到他應(yīng)該得到錢(qián)的回報(bào)，那么，他想得到其他什么回報(bào)嗎？五、按課后提示劃分段落。第一段(第18自然段)。第二段(第911自然段)。第三段(第12自然段)。六、作業(yè)：1、 能正確、流利地朗讀課文。2、 課文為什么要以“愛(ài)之鏈”為題？二次備課8、愛(ài)之鏈序號(hào)：上課日期：教學(xué)要求：1學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。2 能有感情地朗讀課文。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。4憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。、教學(xué)難點(diǎn)：1、理解課文最后一句話的意思。2、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)小片斷。教學(xué)設(shè)計(jì)：一一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文愛(ài)之鏈，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。2、你還記得那一個(gè)個(gè)故事嗎？指名答，板書(shū)：（喬依幫助老婦人） （老婦人幫助女店主）二、學(xué)習(xí)28小。1、出示投影片在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。靜靜地想一想，誰(shuí)愿意先來(lái)交流一下。（第二小“又冷又怕在冷風(fēng)中”發(fā)抖緊張地閉上眼睛第五小節(jié)“緊張 絕望”荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望）誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。指讀齊讀2、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。交流：你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。竭盡全力 無(wú)私助人“難” 手和腳腕蹭破出血 顧不上擦“冷” 手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué) 清水鼻涕流下來(lái)出示第六小節(jié) 來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)3、引讀6、7所以，當(dāng)喬依修好車(chē)，老婦人滿懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn) ，喬依 ，他從來(lái)沒(méi)想到 ，他以前在困難的時(shí)候 ，所以他從來(lái)就認(rèn)為 。因此，喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō) 。4、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，（板書(shū)）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。2、自讀911節(jié)。3、出示填空到小餐館，老婦人看到 ，突然想起了 ，于是 。她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開(kāi)想象，自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。 自說(shuō)指名說(shuō)還有誰(shuí)愿意說(shuō)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)。四、學(xué)習(xí)12小節(jié)1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋。 2、出示句子她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依” 從女店主的話中你讀懂了什么？板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人 愛(ài)之鏈 老婦人幫助女店主五、拓展延伸1.老師請(qǐng)你再讀讀課題愛(ài)之鏈，現(xiàn)在你如何理解這根愛(ài)之鏈，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng)意的圖畫(huà)、文字或你喜歡的任何一種形式來(lái)表達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋?？梢元?dú)立完成，也可以小組合作。2.上講臺(tái)交流展示六、總結(jié)1.是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài)，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)們心中有愛(ài)，才會(huì)激情勃發(fā)，創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。2.播放因?yàn)閻?ài)3