教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)介紹.doc

構(gòu)建適合學(xué)情高效的課堂教學(xué)模式 -龍頭中心學(xué)?！八沫h(huán)八步”教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)介紹一、改革背景2004年新教材實(shí)施以來，我校根據(jù)上級要求，積極學(xué)習(xí)課改精神，參加課改實(shí)驗(yàn)，開展創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。全體教師以極大的熱情，踏上了新教改的探索之路。2005年，學(xué)校學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，這一模式，打破了傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式。改變“滿堂灌”“一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)方式，初步體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。然而，隨著課堂改革的逐步深入，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，我們的課堂還存在著許多問題，教師的理念還沒有完全轉(zhuǎn)變過來，教師課堂上過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、情感的體驗(yàn)，課堂還是缺少生機(jī)和活力。2010年3月，縣教育局徐局長帶領(lǐng)中教部前往山東省考察，帶回了“杜郎口”中學(xué)“三三六”教學(xué)模式。杜郎口先進(jìn)的教育理念，高效的教學(xué)模式，深深吸引了我們，我們深入研究，合理內(nèi)化洋思和杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際，找準(zhǔn)教改的切入點(diǎn)，走一條從模仿到創(chuàng)新，從引進(jìn)到創(chuàng)造的教改之路，于是在學(xué)校引發(fā)一場教學(xué)理念的大革命。于此同時(shí)全縣開展了學(xué)習(xí)“杜郎口”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)開放活動(dòng)， 2010年10月29日，寶清四中“三學(xué)一評”教學(xué)開放日；2011年9月23日，七星泡中學(xué)“分組互動(dòng) 展示評價(jià)”教學(xué)模式的教學(xué)開放日；11月17日，寶清一中“自主互助”教學(xué)模式展示課；12月9日，寶清三中“351”課堂教學(xué)法則交流研討會(huì)。2012年5月24日，青原中學(xué)“五三三”教學(xué)開放日，這些活動(dòng)我們都高度重視，除了按通知要求學(xué)校校長、副校長、教務(wù)主任參加外，我校還積極請示上級并與開放學(xué)校聯(lián)系，讓一線任課教師去學(xué)習(xí)。此外我校還創(chuàng)造條件派教師赴齊齊哈爾、雙鴨山外出學(xué)習(xí)，回來后教師做報(bào)告進(jìn)行交流、研討。如何結(jié)合我校實(shí)際探索出一條適合我校發(fā)展的教改之路，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，煥發(fā)出課堂的勃勃生機(jī)?，F(xiàn)在全體老師已經(jīng)統(tǒng)一思想、提高了認(rèn)識(shí)，我們將教師學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式理論，在教學(xué)過程中嘗試“四環(huán)八步”教學(xué)模式，真正做到輕負(fù)高效，讓學(xué)生全面發(fā)展健康成長，讓學(xué)校成為學(xué)習(xí)生活的樂園。二、模式解讀“四環(huán)八步”教學(xué)模式是一個(gè)立體教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)模式下的課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示自信、收獲快樂的課堂，是成功的課堂。在這種課堂上學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑，學(xué)生都能積極參與，勇于彰顯自我，每一個(gè)學(xué)生都充滿自信，學(xué)生自主、自信得到了真實(shí)的體現(xiàn)?！八沫h(huán)八步”的課堂教學(xué)是條線科學(xué)構(gòu)架，他們的課堂是活而不亂，動(dòng)靜結(jié)合，井然有序，具有豐富內(nèi)涵和生命力。真正地做到了“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來”。語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)要在充分預(yù)習(xí)下（預(yù)習(xí)學(xué)案）組織課堂教學(xué)；史地政生可以不用預(yù)習(xí)，課上出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生方面：學(xué)習(xí)流程四環(huán)：自主預(yù)習(xí)-自學(xué)展示-合作探究-檢測評價(jià)。課堂45分鐘向課前、課后延伸，形成課前、課中、課后為一體的大課堂。課前：預(yù)習(xí)自學(xué)。 課前學(xué)生預(yù)習(xí)教材，自己疏通一遍教材內(nèi)容；通研導(dǎo)學(xué)案（預(yù)習(xí)作業(yè)），在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下與生活經(jīng)歷掛鉤，進(jìn)一步理解教材，重新構(gòu)建知識(shí)體系；小組長做好組織管理，確保每個(gè)成員充分預(yù)習(xí)，并找出需要課堂討論的問題。課中：高效課堂。 每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，確定討論目標(biāo)，合作探究解疑；課堂結(jié)束，小組長對每個(gè)成員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評分、總結(jié)。課后：訓(xùn)練拓展。課后拓展、預(yù)習(xí)，小組長自主確定時(shí)間，帶領(lǐng)全體成員按要求分層達(dá)標(biāo)，限時(shí)完成，向老師反饋交流。學(xué)習(xí)方式：獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。獨(dú)學(xué)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑難。對學(xué)：以小組為單位，同等學(xué)力的同學(xué)進(jìn)行討論。群學(xué)：在組長的組織下，展示學(xué)習(xí)成果。教師方面：課前備課：備學(xué)習(xí)目標(biāo)，備學(xué)情，備學(xué)法指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)、問題為主線、活動(dòng)為主軸。圍繞“學(xué)”，重在“導(dǎo)”，導(dǎo)是手段，學(xué)是目的。問題為主線：圍繞課堂暴露出來的問題， “拓”“挖”“思”“悟”，既要抓住問題，認(rèn)真探究，又要做到不厭其煩、“無限”放大、不徹底解決問題誓不罷休。活動(dòng)為主軸：包括三動(dòng)，身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，一切圍繞 “學(xué)”而動(dòng)，在組與組、生與生、生與師之間互動(dòng)交流。教學(xué)模式基本流程：課堂流程：八 步導(dǎo)入新課預(yù)習(xí)檢測（明確目標(biāo)）問題導(dǎo)航自主研學(xué)分層展示合作探究拓展提升效果反饋 1、導(dǎo)入新課： 好的開端是成功的一半，導(dǎo)課要激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)課三言五語，簡潔明了。2、預(yù)習(xí)檢查： 課上檢查學(xué)生對新課的預(yù)習(xí)情況，可以采取不同方式，如小組代表板演式、學(xué)生匯報(bào)式、集體訂正式等。 明確目標(biāo)： 課堂出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開始本節(jié)課學(xué)習(xí)。3、問題導(dǎo)航：4、自主研學(xué)：學(xué)生自主研學(xué)，通研教材，思考啟發(fā)性問題，自學(xué)任務(wù)完成后，完成當(dāng)堂導(dǎo)學(xué)題目，檢驗(yàn)自學(xué)效果，找疑難，查不足。5、分層展示：6、合作探究：小組長組織本組成員先一對一進(jìn)行分層討論，然后小組內(nèi)部交流討論。學(xué)習(xí)小組長組織小組的每一個(gè)成員積極參與，討論將要展示的內(nèi)容、自學(xué)中遇到的困惑；7、拓展提升：老師深入小組參與學(xué)生討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，組織教學(xué)進(jìn)程。點(diǎn)評、質(zhì)疑是深挖教材、生成目標(biāo)的關(guān)鍵，可點(diǎn)評思路、總結(jié)規(guī)律，可質(zhì)疑不同思路、不同方法。8、效果反饋：對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化，為此進(jìn)行當(dāng)堂檢測。通過這一環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，為小組打分評比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，把每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都變成對學(xué)習(xí)小組打造的過程，同時(shí)為下節(jié)課做準(zhǔn)備，形成循環(huán)大課堂。 教學(xué)模式把課堂話語權(quán)還給了每一個(gè)學(xué)生 ，“合作”和“展示”環(huán)節(jié)為學(xué)生的交流合作提供了廣闊的平臺(tái)。展示更符合人的心理規(guī)律因?yàn)槊總€(gè)人都有被人尊重需要，特別是被同伴尊重的需要。這個(gè)展示的舞臺(tái)滿足了孩子的心理需求。因而化成了學(xué)生的行動(dòng)，使學(xué)生的主體地位真正得到落實(shí)。 培養(yǎng)了學(xué)生“會(huì)聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。會(huì)聽：上課時(shí)專心聽課，細(xì)心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點(diǎn)；善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問題，要善于問。三、推廣過程為推廣“四環(huán)八步”教學(xué)模式，學(xué)校成立推廣工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)班子凝心聚力，分工合作，調(diào)動(dòng)教師參與積極性。明確主要目標(biāo)、基本思路和工作重點(diǎn)。教研組、備課組僅僅圍繞導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、二次備課等認(rèn)真開展教學(xué)研究，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。具體過程是：1、校本培訓(xùn)更新理念通過每周集體業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教研組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)“杜郎口中學(xué)、四中、一中”等課改先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊跟課堂改革進(jìn)程，用新的教學(xué)方式加大教師培訓(xùn)力度，更新觀念，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，為我們“四環(huán)八步”教學(xué)模式的實(shí)踐探索提供理論支撐和思想保障。2、構(gòu)建教研教改團(tuán)隊(duì)文化在教學(xué)改革中，我們也遇到了阻力和障礙，這些阻力和障礙有時(shí)源自于教師參與教改自主性不強(qiáng)、積極性不高。于是我們通過教研組、備課組開展“同專題研課式”教研、說評式集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研、反思性教研等豐富的教研活動(dòng)，學(xué)校讓教師在課例研究中增強(qiáng)合作、加強(qiáng)交流，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶優(yōu)良傳統(tǒng)，組長負(fù)責(zé)組內(nèi)每個(gè)教師教研能力的提高及達(dá)標(biāo)，為了增強(qiáng)教研組的團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，學(xué)校對教研組（組長）及教師進(jìn)行教研能力提升考核（學(xué)初對全體教師的教研力做量化評定，學(xué)期過程中對教師教研能力提升再做評定），教研組總成績由教師個(gè)人的考核成績來決定，這樣，教師間主動(dòng)互幫互助，“藍(lán)青工程”得到真正落實(shí)，教研教改全面開花。在推行“四環(huán)八步”教學(xué)模式過程中，我們沒有強(qiáng)行要求教師執(zhí)行學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)流程，而是采取民主式、開放式推廣方式，在“四環(huán)八步”。教學(xué)模式總體思想的引領(lǐng)下，教師根據(jù)自己學(xué)科及課型確定不同教學(xué)環(huán)節(jié)，再與“杜郎口中學(xué)”教學(xué)模式對比，吸納、內(nèi)化外校成功經(jīng)驗(yàn)。通過教研組、備課組多種形式教研活動(dòng)，反復(fù)實(shí)踐、逐步完善，才形成了現(xiàn)有的個(gè)學(xué)科教學(xué)流程。教研組能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，將本學(xué)科分成若干課型，不同課型有不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，教師發(fā)現(xiàn)了自己的幾千里，感受到了探索成功的樂趣。3、骨干教師示范引領(lǐng)在“四環(huán)八步”教學(xué)模式推廣過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些骨干教師領(lǐng)會(huì)得快，運(yùn)用得好，課堂效果特別明顯，如何讓骨干教師起到引領(lǐng)示范的作用嫩？我們每學(xué)期都開展“四環(huán)八步”教學(xué)模式的過關(guān)課、驗(yàn)收課（學(xué)校統(tǒng)一安排講課日程，集中聽、評課），并從中推選出學(xué)科骨干教師在全校講展示課，從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)筆記、學(xué)法指導(dǎo)、小組合作、當(dāng)堂檢測、二次備課、研討交流道評課反思整個(gè)教研過程，給教師示范引路。教師過關(guān)課、驗(yàn)收課的質(zhì)量隨之大幅提高，骨干教師帶動(dòng)輻射作用效果明顯。四、存在問題我們在實(shí)踐探索“四環(huán)八步”教學(xué)模式過程中，也和兄弟學(xué)校一樣遇到很多問題和困難：1、評價(jià)。問題是評價(jià)中學(xué)生不積極，沒有按標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)，有的評價(jià)肢解課堂環(huán)節(jié)。2、教師往往出現(xiàn)“穿新鞋 走老路”，課堂上不自覺地該講不該講的地方都給講了，學(xué)生的主體地位不突出，沒有充分展示學(xué)生個(gè)性。3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在有時(shí)合作流于形式，分工不合理，內(nèi)容布置不具體。4、有的教師死套教學(xué)模式，課堂教學(xué)失去應(yīng)有的生機(jī)和活力。5、是否每個(gè)學(xué)科都要學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？圍繞這個(gè)問題我們展開大討論，意見有分歧。最后縣教育局徐局長給我們指明方向，學(xué)語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)需要預(yù)習(xí)；史地政生這些學(xué)科，內(nèi)容相對少，學(xué)生可以不用預(yù)習(xí)。 教育的探索與研究是無止境的。新課程改革不是一撮而就的，成功關(guān)鍵是解放每一所學(xué)校的主體性，只有當(dāng)一所學(xué)校的教師和學(xué)生真正成為課程改革的主體，課改才有