江蘇省鹽城市大豐區(qū)九年級物理上冊 11.1 杠桿學案2（新版）蘇科版.doc_第1頁
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文檔簡介

杠桿 學習目標 1、進一步理解杠桿的有關概念； 2、會利用實驗探究杠桿的平衡條件； 3、會用杠桿的平衡條件解有關問題；4、能按省力、費力對杠桿進行分類。學習重點 目標2、3、4 學習難點 目標2、3、4 學法指導 實例分析、典型例題、練習鞏固相結合學習過程一、導入談話：同學們通過上節(jié)的學習了解了杠桿的相關知識了嗎？二、溫故：1、杠桿的定義是： ；2、杠桿的五要素是： ；3、畫下列杠桿的各力的力臂：4、物體的平衡指 。5、物體的平衡條件是 。三、知新：（一）杠桿的平衡指 。（二）實驗探究杠桿的平衡條件1、猜想：杠桿的平衡條件可能與哪些因素有關?2、實驗設計：器材:3、實驗前，使杠桿在水平位置平衡，目的是 。4、實驗時，使杠桿在水平位置平衡，目的是 。5、實驗做三次的目的是 。6、設計表格：實驗序號動力F1/N動力臂l1/cm阻力F2/N阻力臂l2/cm1237、杠桿的平衡條件是： ；它也被稱為 。（三）例題：（四）：杠桿的分類：（1）省力杠桿：特點是： ，你能列舉生活中省力杠桿有 （2）費力杠桿：特點是： ，你能列舉生活中費力杠桿有 （3）等臂杠桿：特點是： ，你能列舉的事例是 指出課本圖116中各屬于什么杠桿。四、課堂小結五、教學反思杠桿（二）作業(yè)與板書設計 作業(yè)：杠桿（二）1、在“探究杠桿平衡條件”實驗中： （1）實驗前，先把杠桿的中點支在支架上，調節(jié) 兩端的平衡螺母，使杠桿在_位置平衡。如果杠桿左邊低右端高，則應調節(jié)平衡螺母向 移動。此后在整個實驗過程中，是否還要再旋動兩側的平衡螺母？ 。（2）實驗中，改變支點兩側的鉤碼位置和個數，一般要做三次實驗，得到三組數據并進行分析，這樣做的目的是：_。（3）如圖所示，杠桿處于平衡狀態(tài)。如果在支點兩側的鉤碼下方分別再掛一個等重的鉤碼后，杠桿_保持平衡（選填“能”或“不能”）。（4）杠桿的平衡條件是 。2、甲乙兩個實驗小組在探究“杠桿的平衡條件”時，分別得到下面兩組數據和結論。他們在交流時，甲組發(fā)現了自己實驗結論的錯誤和產生錯誤的原因。甲 組乙 組次數動力動力臂阻力阻力臂動力動力臂阻力阻力臂1455474214234436483345210結論動力+ 動力臂=阻力+阻力臂動力動力臂=阻力阻力臂甲組產生錯誤的原因_ 。3、杠桿的分類：（1）當L1L2 , F1 F2 , 稱為 杠桿 特點： 例: 、 （2）當L1l2時，F1 F2；例_2、 費力杠桿：費力但省距離 l1

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