關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育狀況的調(diào)查報(bào)告

山東輕工業(yè)學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品 關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育狀況的調(diào)查報(bào)告 山東省聊城市莘縣徐莊鄉(xiāng)的實(shí)證研究 作 者： _ 專業(yè)年級： _ 公 管 06-2_ _ 指導(dǎo)教師： _ _ 報(bào)送學(xué)校： _山東輕工業(yè)學(xué)院 二 一四 年五月 山東輕工業(yè)學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品 1 摘要 ： 自改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力涌入城鎮(zhèn)已成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。伴隨著青壯年農(nóng)民走入城市 ,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體 農(nóng)村留守兒童。由于他們?nèi)狈?正常的家庭教育 ,導(dǎo)致大部分留守兒童在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、身心健康等方面出現(xiàn)了諸多問題。為了關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育問題以及呼吁社會關(guān)注國民素質(zhì)的提高和社會主義新農(nóng)村建設(shè)，遂開展了本次調(diào)查活動。本文運(yùn)用社會統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識方法，通過對山東省聊城市莘縣徐莊鄉(xiāng)五個(gè)村留守兒童的調(diào)查，從留守兒童、留守兒童監(jiān)護(hù)人、當(dāng)?shù)亟處熞约按髮W(xué)生四個(gè)方面，分析了當(dāng)?shù)亓羰貎和慕逃嬖诘膯栴}并對于問題的解決提出建議。 關(guān)鍵詞 ： 留守兒童；義務(wù)教育；教育調(diào)查 Abstract Since the reform and opening up, with the rapid economic development, rural surplus labor into cities and towns has become an irreversible trend. Accompanied by young farm- ers into the cities, in the vast rural areas also have a special group- stayed children of rural areas. Because of their lack of normal family education, the majority of children have eme- rged many problems in the moral character, academic, physical and mental health and so on.In order to remain concerned about the education of children in rural areas, as well as to call attention to the improvement of the quality of our people and the building of new soci- alist rural areas， was carried out the survey activities. In this paper, statistical knowledge and method was used to survey the five Villages of Xu Zhuang Xiang in Liaocheng City, Shandong Province. The report analyses educational of local stayed children from four aspects, stayed children, the guardian of stayed children, the local teacher and undergraduate ,and put forward suggestion to solve the problem Key Word : stayed children compulsory education educational survey 山東輕工業(yè)學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品 2 第一章 調(diào)查背景及意義 1.1 留守兒童問題的提出 1985 年中央 1號文件為農(nóng)民工進(jìn)城打開大門，大量農(nóng)村剩余勞動力紛紛涌向城市打工， 2004 年中共中央國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)農(nóng)民增加收入若干政策的意見等一系列政策的的出臺，使得我國在不同的城市省份出現(xiàn)了民工潮，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工或經(jīng)商逐漸成為農(nóng)民脫貧致富的一個(gè)主要途徑，緩解了農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)壓力的問題，增加了農(nóng)民的收入，也成為我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長的動因，為城市各行業(yè)提供了廉價(jià)的勞動力，對城市的建設(shè)和發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，但是同時(shí)也產(chǎn)生了很多問題，特別是留守兒童的 教育問題。城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)逐漸被打破，流入城市的農(nóng)民工也日益增加，出現(xiàn)了人口大量外出的“打工村”。在這些外出到城市打工的農(nóng)民工身后，是數(shù)千萬留守農(nóng)村的未成年子女。 1.2 調(diào)查背景 本課題研究背景有兩個(gè)方面：一是教育問題的凸顯。 時(shí)下 ,越來越多的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工 ,這種趨勢所帶來的影響是各方面的 。 在有子女的農(nóng)民工中 ,只有很少的農(nóng)民工是把子女帶到城市上學(xué) ,這就產(chǎn)生了很多問題。教育問題首當(dāng)其中。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童的教育現(xiàn)狀不容樂觀， 很值得我們?nèi)リP(guān)注 ,調(diào)查和研究 。二是城市政府的要求。留守兒童問題是三農(nóng)問題的一項(xiàng)重要內(nèi) 容，是當(dāng)?shù)卣芾淼碾y點(diǎn)。目前很多地區(qū)政府長期以來一直關(guān)注的是城市居民，對留守兒童的關(guān)注較少，在構(gòu)建和諧社會的進(jìn)程中，難以找到解決思路和途徑。 因此 ,了解和解決學(xué)生中 “ 留守兒童 ” 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中存在的問題已成為廣大教育工作者的共識及迫切要求 。 我們很有必要通過對他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 ,找出問題所在 ,為解決問題提供決策的依據(jù) 。 留守兒童的教育問題主要集中在以下幾個(gè)方面： 1.2.1家庭教育的偏離 留守兒童長期不能和父母居住在一起，雙親或者單親外出打工的時(shí)候一般是與祖父母、外祖父母、朋友或者其他親戚居住在一起，而得不到 正常的家庭教育，留守兒童的家庭教育功能嚴(yán)重弱化乃至缺失使得留守兒童的教育偏離軌道。家庭教育是一個(gè)人一生不可缺少的教育 , 是啟蒙教育。健全而有力的家庭教育對一個(gè)人的健康成長起山東輕工業(yè)學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品 3 著至關(guān)重要的作用 , 但“留守兒童”不可能享受到完整而有力的家庭教育。 目前最為明顯的有兩種狀態(tài)：第一是親子教育的缺失。親子教育是指父母對孩子的教育 , 它是家庭教育的最重要組成部分。父母是孩子的第一任老師 , 父母不但可以在親子教育中使孩子增長知識 , 而且能使孩子在成長中享受到親情的溫暖 , 從而有利于孩子健康人格的養(yǎng)成?？墒?, 對大量的農(nóng)村“ 留守兒童”來說 , 享受親情、享受親子教育已經(jīng)成為一種奢侈品了。其二 , “隔代教育”的弊端。年輕的父母外出打工 , 留守在家的是老少兩代人 , 這就是中國農(nóng)村許多家庭的現(xiàn)狀。在這樣的家庭里 , 年邁的爺爺奶奶們就必須承擔(dān)起“留守兒童”的家庭教育職能。這種“隔代教育”雖說能在一定程度上彌補(bǔ)“留守兒童”親子教育的缺失 , 但其本身也存在不少弊端。在農(nóng)村 , 擔(dān)負(fù)起“隔代教育”重任的爺爺奶奶們大多受教育程度較低 , 文盲和半文盲的現(xiàn)象普遍存在，缺乏科學(xué)的教育理念和教育方法 , 更不懂得少年兒童的心理特點(diǎn)和成長規(guī)律 , 加之精力有限 , 無論在體力還是智力上都難以有效承擔(dān)起對孫輩的家庭教育職能。其三 , 少數(shù)“留守兒童”嚴(yán)重缺失家庭教育。對少數(shù)祖輩已去世或雖未去世但已喪失自我照顧能力的“留守兒童” , 父母往往將其寄養(yǎng)在親戚或朋友家中。受托的親戚或者朋友 , 往往只能照顧“留守兒童”的生活 , 對其學(xué)習(xí)、思想教育無能為力。 1.2.2學(xué)校教育泛化，缺乏針對性 學(xué)校教育對孩子的健康成長和成才起著至關(guān)重要的作用 , 然而學(xué)校的教育又是一種大眾化的教育，不會因?yàn)橐恍〔糠秩巳旱拇嬖诙淖兘虒W(xué)方式。目前我國的學(xué)校教育主要著眼于受教育者的共性 , 而往 往忽略受教育者的個(gè)性需求?！傲羰貎和痹谡麄€(gè)受教育者中畢竟還是少數(shù) , 但他們同時(shí)又是一個(gè)特殊的小群體 , 需要學(xué)校和老師給予他們更有針對性的教育和更多的關(guān)愛。由于學(xué)校教育的大眾性以及其他方面的種種原因 , 有“留守兒童”就讀的學(xué)校往往無視這一特殊受教育對象的存在 , 對“留守兒童”的學(xué)習(xí)狀況、心理健康狀況和生活狀況缺乏有針對性的關(guān)注和關(guān)愛 , 導(dǎo)致這些家庭教育殘缺的孩子無法在學(xué)校教育中得到有針對性的彌補(bǔ)。 1.2.3其他形式教育的匱乏 當(dāng)?shù)卣蜕鐣Α傲羰貎和比鄙偬貏e的關(guān)愛。經(jīng)濟(jì)建設(shè)是國家和社會發(fā)展的中心任務(wù) , 農(nóng)村基層政府和組織多把精力放在如何發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)上 , 對農(nóng)村“留守兒童”的教育往往無暇顧及 , 社會對“留守兒童”教育也缺乏關(guān)注。 山東輕工業(yè)學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品 4 1.3關(guān)注留守兒童教育的意義 1.3.1理論價(jià)值 本課題研究將從山東省聊城市莘縣徐莊鄉(xiāng)留守兒童的實(shí)際出發(fā) ,調(diào)查了解留守兒童的教育現(xiàn)狀 ,分析 ,篩選有價(jià)值信息 ,找出他們受教育過程中存在的普遍性問題 .揭示農(nóng)村留守兒童基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀 ,構(gòu)建理想的農(nóng)村留守兒童教育模式 ,改善我國農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀。 1.3.2實(shí)踐意義 農(nóng)村留守兒童問題的特點(diǎn)有：一是范圍廣、影響大，目前農(nóng)村人口占全 國總?cè)丝诘?80%左右，農(nóng)村范圍大，留守兒童人數(shù)多影響大，不能統(tǒng)一管理。二是形成因素復(fù)雜，解決難度大。留守兒童的形成原因不同，會導(dǎo)致界定的困難，他們存在的問題也就不同，因此存在無法同時(shí)解決他們的問題。故此留守兒童問題研究成為學(xué)術(shù)界研究而的熱點(diǎn)。 研究農(nóng)村留守兒童問題具有深遠(yuǎn)的社會意義。目前農(nóng)村留守兒童問題成為“三農(nóng)”問題的一個(gè)新焦點(diǎn)。留守兒童是一個(gè)特殊的群體 ,也是一個(gè)弱勢群體 , 如何對他們進(jìn)行管理教育 , 是擺在我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育面前的重要課題 , 解決留守兒童問題是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的迫切而現(xiàn)實(shí)的需要 , 也是構(gòu)建 和諧社會的基石。 我國九年義務(wù)教育保障機(jī)制改革的不斷完善 , 農(nóng)村已經(jīng)普及義務(wù)教育，少年兒童因貧困而輟學(xué)的問題已經(jīng)得到解決 , “人人有學(xué)上 , 人人上得起學(xué)” 的目標(biāo)正逐步成為現(xiàn)實(shí) ,九年義務(wù)教育的完成率在入學(xué)和鞏固環(huán)節(jié)上沒有實(shí)質(zhì)性障礙 , 但其質(zhì)量提升問題尚須引起高度重視。這其中 , 留守兒童教育正成為農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量提升難以承度之重。 留守兒童長期在缺少父母關(guān)愛的環(huán)境中成長 , 他們大多具有個(gè)性化、自卑、逆反、封閉等不健康的心理。在很多地區(qū) , 留守兒童心理和教育的缺損 , 成為當(dāng)?shù)厣鐣伟膊环€(wěn)定的重要因素。我國特色社 會主義諧社會的建立 , 應(yīng)該是“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。 要真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo) , 依人類歷史發(fā)展規(guī)律 , 其過程必將曲折而非一蹴而就 , 但前途卻是光明一片。在構(gòu)建和諧語境系列要素中 , 最先需要解決的應(yīng)是全民素質(zhì)的整體提高 , 教育是核心。公平山東輕工業(yè)學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品 5 公正接受教育實(shí)乃題中應(yīng)有之義。然而在廣大農(nóng)村卻還存在著這樣一個(gè)特殊群體 留守兒童。由于種種原因 , 他們卻不能像同在一片藍(lán)天下的都市兒童一樣 , 接受高質(zhì)量的學(xué)校教育 , 甚至哪怕是最基礎(chǔ)階段的義務(wù)教育。 如今解決農(nóng)村留守兒童的 教育問題已經(jīng)迫在眉睫，其教育問題正日益困擾著學(xué)校和社會。不論是國家、社會、家庭還是我們當(dāng)代大學(xué)生，都應(yīng)該急切關(guān)注當(dāng)前所存在的問題，為了我國社會主義的順利實(shí)現(xiàn)以及新農(nóng)村的建立，我們應(yīng)該奉獻(xiàn)自己的力量，提高農(nóng)村教育水平，解決農(nóng)村留守兒童問題，提高廣大農(nóng)民的自身素質(zhì)。 第二章 研究條件和思路 1.1完成本課題的基本條件 1.1.1現(xiàn)實(shí)條件 1、 留守子女 現(xiàn)象明顯，在我國隨著農(nóng)民工進(jìn)入城市現(xiàn)象的大量出現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象日益明顯，現(xiàn)在已經(jīng)成為社會弱勢群體的一個(gè)重要部分。 2.大學(xué)生支教活動多，從今年來可以看出，我國大 學(xué)生更加注重自身素質(zhì)的提高，不論是世界觀、人生觀還是價(jià)值觀都是朝著奉獻(xiàn)社會服務(wù)社會的方向發(fā)展，全國范圍內(nèi)各大高校紛紛舉辦各種各樣的大學(xué)生下鄉(xiāng)支農(nóng)支教活動，我們所調(diào)查的山東省聊城市莘縣徐莊鄉(xiāng)是大學(xué)生下鄉(xiāng)支農(nóng)支教活動的一個(gè)重要項(xiàng)目點(diǎn)，這為我們完成本次課題研究提供了有利的資源保證。 3、當(dāng)?shù)赜旋堫^企業(yè)，在我們本次課外課題調(diào)查研究的地點(diǎn)有山東省最大的養(yǎng)雞基地，這已經(jīng)成為當(dāng)?shù)氐凝堫^企業(yè)，是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱。我們的課題調(diào)查研究的目的就是調(diào)查農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀，引起全社會對于農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題、反映 問題并且解決問題，當(dāng)?shù)氐凝堫^企業(yè)正為我們解決農(nóng)村留守兒童的教育問題提供了有利的經(jīng)濟(jì)保障。 4.政府關(guān)注，近年來，我們國家正在大力建設(shè)社會主義新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會，農(nóng)村青少年的教育已經(jīng)是政府工作的要點(diǎn)，農(nóng)村留守兒童正在引起政府的關(guān)注，留守兒童的教育問題也是政府關(guān)注的重點(diǎn)。政府對于農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的關(guān)注是我們得以完成本次課題的重要保證。 5.非營利組織的支持，在我們進(jìn)行本次課外課題調(diào)查研究的過程中，我們得到了許多社會非盈利性組織的大力支持。在進(jìn)行農(nóng)村留守兒童問卷調(diào)查和訪談的過程中社會非盈利性組織的支持是我們成功 的基礎(chǔ)。 山東輕工業(yè)學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品 6 1.1.2保障措施 （ 1）相關(guān)調(diào)查方法，對于本次課外課題調(diào)查研究，我們有正對于農(nóng)村留守兒童的相關(guān)調(diào)查方法，調(diào)查人員都是學(xué)習(xí)公共事業(yè)管理專業(yè)的大學(xué)生，有專業(yè)的社會調(diào)查方法，再加上指導(dǎo)老師的協(xié)助，不論是在問卷的設(shè)計(jì)、問卷的實(shí)施和數(shù)據(jù)的科學(xué)統(tǒng)計(jì)處理，還是在社會調(diào)查方法的選擇上，我們都有專業(yè)的相關(guān)方法。（ 2）團(tuán)委組織的各項(xiàng)社會實(shí)踐活動，我校團(tuán)委對于大學(xué)生下鄉(xiāng)支農(nóng)支教活動的大力支持是我們得以完成本次課題研究的根本。（ 3）課題社會調(diào)查研究的資金保障，我們進(jìn)行本次社會調(diào)查研究得到了社會和學(xué)校的大力支持 ，是我們活動的重要資金來源。（ 4）專業(yè)指導(dǎo)老師的全力指導(dǎo)，我們在指導(dǎo)老師的全力指導(dǎo)下，成功的完成本次社會調(diào)查研究的調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，選擇適當(dāng)?shù)纳鐣{(diào)研地點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼{(diào)研方法，完成調(diào)研問卷的發(fā)放和回收以及走訪調(diào)查。 【總結(jié)性語言】 可行性分析 山東省聊城市莘縣徐莊鄉(xiāng) 留守兒童社會現(xiàn)象的普遍存在 ,為本課題研究的可行性提供了保障 ；政府也比較關(guān)注，給予了很大的協(xié)助。而且本人從公共管理角度分析，立足宏觀與微觀的雙向考慮，結(jié)合非營利組織的相關(guān)考量具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。本次社會調(diào)研得到了社會各界人士的幫助，非盈利組織為我們提 供了有利幫助。我們與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭企業(yè)以及一些社會非盈利組織達(dá)成共識，共同來完成當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的改善。本課題符合我國新農(nóng)村建設(shè)的思路，是響應(yīng)黨的號召建設(shè)社會主義新農(nóng)村，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義事業(yè)共同努力奮斗。 1.2農(nóng)村留守兒童的界定 改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民外出務(wù)工或者經(jīng)商 ,從農(nóng)村走向城市，而他們的子女由于受地域、戶口政策的限制、經(jīng)濟(jì)條件、工作性質(zhì)、居住環(huán)境、就近入學(xué)困難等各種各樣的原因不能隨父母外出學(xué)習(xí)、生活而被迫留在家鄉(xiāng)，這些父母雙雙不在身邊或有一方常年不在身邊的孩子我 們稱之為“留守兒童”。 在本次社會調(diào)查中，本調(diào)查小組認(rèn)為，家住在農(nóng)村，父母雙親或是單親外出打工，自己一個(gè)人居住在家里或者親戚朋友家的 4-18歲的青少年都是農(nóng)村留守兒童。 1.3研究過程 (階段時(shí)間劃分 ,階段目標(biāo) ,階段研究內(nèi)容及實(shí)施步驟 ) 本次課題社會調(diào)查研究主要分為三個(gè)階段 . 山東輕工業(yè)學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品 7 第一階段 2008年 11月至 2009年 1月 :課題社會調(diào)查研究的準(zhǔn)備階段 這一階段的主要工作是成立課題組 ,制定與論證課題方案 ,采用文獻(xiàn)法組織課題組人員參加理論學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)社會調(diào)查問卷。 從校圖書館查閱資料確定農(nóng)村留守兒童的定義以及相關(guān)資料，明確 農(nóng)村留守兒童的定義，確定本次社會調(diào)查的范圍在山東省聊城市莘縣徐莊鄉(xiāng)。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷要從當(dāng)?shù)?4-18歲的青少年、當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師、學(xué)生監(jiān)護(hù)人以及大學(xué)生四個(gè)維度進(jìn)行，各分別打印問卷 60份、 60份、 60份和 50份。 第二階段 2009年 1月 19日至 2009年 1月 21日 :社會調(diào)研實(shí)施階段一 這一階段主要是進(jìn)行正式的社會調(diào)研，寒假期間走訪山東省聊城市莘縣徐莊包括史河口村、武莊、顏莊、王西苓、仁義村、謝集村等地，做了仔細(xì)的社會調(diào)查資料和記錄，并在河口村、武莊、顏莊、王西苓、仁義村、謝集村六個(gè)村子發(fā)放調(diào)查問卷和針對存在留守兒童 的家庭進(jìn)行入戶訪談， 研究方法 :問卷調(diào)查與入戶訪談 ; 調(diào)查結(jié)果處理 : 問卷調(diào)查回收之后，進(jìn)行了初步的檢查，挑選有效問卷， 對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析 ,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本方法對回收的調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。 實(shí)證研究 : (1)研究目標(biāo) :通過對山東省莘縣徐莊鄉(xiāng)武莊小學(xué)充分了解到農(nóng)村留守兒童受教育學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況，分析問題產(chǎn)生的原因，提出解決教育問題的建設(shè)性意見，實(shí)現(xiàn)該課題調(diào)查研究的現(xiàn)實(shí)意義。 (2)調(diào)研內(nèi)容 :武莊小學(xué)的師資狀況，學(xué)生的現(xiàn)狀。 (3)實(shí)驗(yàn)步驟 :對武莊小學(xué)進(jìn)行走訪調(diào)查 ;走訪該學(xué)校教師 ;走訪該學(xué)校學(xué)生并發(fā)放問卷 :走訪學(xué)生家長并發(fā)放調(diào)查問卷 ;數(shù)據(jù)整理 第三階段 2009年 3月 14日和 15日 :社會調(diào)研實(shí)施階段二 這一階段是在山東省濟(jì)南長清區(qū)大學(xué)科技園針對大學(xué)生關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題所進(jìn)行的社會調(diào)查研究，發(fā)放調(diào)查問卷 50份，回收有效問卷 46份， 問卷調(diào)查回收之后，進(jìn)行了初步的檢查，挑選有效問卷， 并對所有的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。 第四階段 2009年 3月至 5月：總結(jié)撰寫調(diào)查報(bào)告階段 在這一階段匯編所有的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，研究資料， 在此基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行比對，統(tǒng)計(jì)相關(guān)資料。 對課題研究的整體情況做細(xì)致的分析 ,總結(jié) ,整 理有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)及材料 ,總結(jié)活動中的經(jīng)驗(yàn) ,教訓(xùn) ,撰寫調(diào)研報(bào)告， 以文字的形式將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理、山東輕工業(yè)學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品 8 歸納。 第三章 調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)資料采集過程 1.1問卷調(diào)查的基本情況 本次關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題的社會調(diào)查分為兩部分完成，一部分是 2009年 1月 18日到 2009年 1月 21日在山東省聊城市莘縣史河口村、武莊、顏莊、王西苓、仁義村、謝集村六個(gè)村子以及周邊地區(qū)，調(diào)查對象是當(dāng)?shù)?4-18歲青少年、當(dāng)?shù)卮迕褚约稗r(nóng)村小學(xué)教師和中學(xué)教師，采用隨機(jī)抽樣的方法發(fā)放調(diào)查問卷和訪談的形式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查人是劉超和楊云慶， 由劉超進(jìn)行發(fā)放調(diào)查問卷和訪談，楊云慶主要進(jìn)行記錄，再由劉超對資料進(jìn)行匯總。第二部分是 2009年 3月 14日和 15日，在山東省濟(jì)南長青大學(xué)科技園，調(diào)查對象是大學(xué)科技園的大學(xué)生，采用隨機(jī)抽樣的方法發(fā)放調(diào)查問卷和訪談的形式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查人有劉超、張賢媚、楊云慶，由劉超和楊云慶進(jìn)行發(fā)放調(diào)查問卷和訪談，張賢媚主要進(jìn)行現(xiàn)場記錄，再由劉超對調(diào)查的資料進(jìn)行匯總。 1.2抽樣總體 根據(jù)寒假調(diào)查各村的村委得知史河口村、武莊、顏莊、王西苓、仁義村、謝集村六個(gè)村子的人口數(shù)量情況： 表 3-1： 人口 數(shù)量情況表 自然村名稱 總?cè)丝跀?shù)量 史河口 600 人 武莊 430 人 顏莊 350 人 王西苓 370 人 仁義村 1200 人 謝集村 1800 人 1.3抽樣方法 調(diào)查主要運(yùn)用隨機(jī)抽樣方法，在山東省聊城市莘縣徐莊鄉(xiāng)中的史河口村、武莊、顏莊、王西苓、仁義村、謝集村六個(gè)自然村和濟(jì)南市長清大學(xué)科技園商業(yè)街進(jìn)行抽樣山東輕工業(yè)學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品 9 調(diào)查。共分別發(fā)放問卷 180 份和 50 份，分別收回 180 份和 50 份，最后得到有效問卷180 份和 50 份。 1.4整理問卷 以每個(gè)被調(diào)查者為基本單位，將有效問卷中每個(gè)題 目的答案和被試者基本信息輸入 Excel，然后將被測不同對象數(shù)據(jù)匯總，分別以文化程度、性別、年齡段為分類標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)每個(gè)題目各個(gè)答案出現(xiàn)的頻數(shù)。 1.5計(jì)算數(shù)據(jù) 對所有題目中居住地，性別、年齡與各個(gè)答案進(jìn)行 2檢驗(yàn)，確認(rèn)差異顯著后，再進(jìn)行大樣本雙總體成數(shù)百分比的統(tǒng)計(jì)。調(diào)查選取在 0.05 的顯著性水平上比較一個(gè)題目中的某固定選項(xiàng)，是否在性別、年齡或者地區(qū)之間存在顯著性差異。 第四章 調(diào)查研究結(jié)果及分析 1.1數(shù)據(jù)處理 表 4-1： 留守兒童調(diào)查基本情況表 項(xiàng)目 選擇人數(shù)最多的選項(xiàng) 項(xiàng)目 選擇人數(shù)最多的選項(xiàng) 學(xué)習(xí)成績情況 小學(xué)：選 B 11 人 初中：選 C 10 人 高中：選 C 11 人 與誰生活在一起 小學(xué)：選 A 11 人 初中：選 D 25 人 高中：選 D 12 人 選課余學(xué)習(xí)時(shí)間情況 小學(xué)：選 A 23 人 初中：選 A 19 人 高中：選 B 11 人 對大學(xué)生志愿者的態(tài)度 小學(xué)：選 A 23 人 初中：選 A 25 人 高中：選 A 8 人 與父母聯(lián)系頻率 小學(xué)：選 A 22 人 初中：選 A 25 人 高中：選 A 12 人 是否愿意隨父母到外地上學(xué) 小學(xué)：選 A 20 人 初中：選 C 15 人 高中：選 B 6 人 父母關(guān)系自己學(xué)習(xí)情況 小學(xué)：選 A 19 人 初中：選 A 20 人 高中：選 A 12 人 父母的文化程度 小學(xué)：選 B 18 初中：選 A 17 高中：選 A 12 對老師配備的態(tài)度 小學(xué)：選 A 23 人 初中：選 B 25 人 高中：選 B 12 人 希望上到什么程度開始工作 小學(xué)：選 D 23 初中：選 A 20 高中：選 B 7 山東輕工業(yè)學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品 10 表 4-2：不用年齡段的農(nóng)村青少年對跟隨父母外出學(xué)習(xí)的態(tài)度 外出學(xué)習(xí) 年齡段 合計(jì) FY 小學(xué) 高中 愿意 20 4 24 不愿意 0 6 6 合計(jì) FX 20 10 30 （注：選取 =0.05水平上的顯著性差異） 說明：經(jīng) 2 檢驗(yàn)可知不同年齡段對跟隨父母到他們打工的地方上學(xué)的態(tài)度存在顯著差異。低年級的兒童更愿意和父母在一起到他們打工的城市去上學(xué)，高年級組的學(xué)生在這方面存在不同看法，似乎不是很關(guān)心在哪里上學(xué)。因此，促進(jìn)制度的改革使得農(nóng)村低齡留守兒童可以到父母打工的地方接受教育具有現(xiàn)實(shí)意義。 表 4-3： 不同年齡段對住校的態(tài)度 年級 愿意住校 不愿意 在哪都一樣 小學(xué) 0 20 3 初中 3 19 3 高中 8 4 0 表 4-4： 各年齡段對住校態(tài)度列表 住校 Y 年齡段 合計(jì) FY 小學(xué) 高中 愿意 0 8 8 不愿意 20 4 24 合計(jì) FX 20 12 32 （注：選取 =0.05水平上的顯著性差異）。 說明： 經(jīng) 2檢驗(yàn)可知不同年齡段的被調(diào)查人群在是否愿意住校的題目上，總體差異很大，高年級段與低年級段有顯著性差異。 其中含義分別為： 隨著年齡的增長學(xué)生對待住校問題上有不同的意見，年齡小的孩子 愿意住在家長身邊，他們還沒有在生活上獨(dú)立，住在家里可以得到保護(hù)和幫助，高年級組的人為了上學(xué)方便愿意住校學(xué)習(xí)，他們可以在生活上獨(dú)立。從上表的數(shù)據(jù)資料可以看出，促進(jìn)寄宿教育，建設(shè)寄宿學(xué)校對于年齡大的農(nóng)村留守兒童來說是必要的。他們寧可寄宿學(xué)校也不愿意在沒有父母的家中獨(dú)自生活。 山東輕工業(yè)學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品 11 表 4-5：家長對于孩子學(xué)習(xí)的情況調(diào)查表 項(xiàng)目 選擇人數(shù)最多的選項(xiàng) 項(xiàng)目 選擇人數(shù)最多的選項(xiàng) 文化程度 選 A 對孩子學(xué)習(xí)情況的滿意度 選 B 與孩子聯(lián)系的頻率 選 A 管教孩子學(xué)習(xí)的精力 選 C 對大學(xué)生下鄉(xiāng)支教的態(tài)度 選 A 參加 孩子家長會的情況 選 C 對孩子上學(xué)的態(tài)度 選 A 是否主動詢問孩子的學(xué)習(xí)情況 選 A 表 4-6：大學(xué)生對于留守兒童教育情況調(diào)查數(shù)據(jù)表 項(xiàng)目 選擇人數(shù)最多的選項(xiàng) 項(xiàng)目 選擇人數(shù)最多的選項(xiàng) 下鄉(xiāng)支教這樣的活動的意義 選 B 51.2% 造成農(nóng)村留守兒童 教育 問題的主要原因 選 A 62.8% 是否愿意關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育問題 選 A 79.1% 這樣 教育 問題 的 后果 選 B 79.1% 覺得社會對這個(gè)問題的重視程度 選 C 48.9% 周圍人群對 他們的教育 問題的關(guān)注程度 選 C 74.4% 覺得這些孩子所遇到的最大困難 選 C 67.4% 是否愿意參加下鄉(xiāng)支教等類似的活動 選 A 74.4% 其中含義： 從調(diào)查問卷中可以看出大約有 51.2%的大學(xué)生覺得下鄉(xiāng)支教這樣的活動很有意義，大約有 79.1%的大學(xué)生愿意關(guān)注留守兒童的教育情況， 48.9%覺得社會對他們的關(guān)注程度不夠， 67.4%的大學(xué)認(rèn)為這些留守兒童所遇到的最大困難是親情的確實(shí)與空白，有大約 79.1%的大學(xué)生認(rèn)為留守兒童所面臨的問題的后果是極大的影響了孩子自身的發(fā)展， 74.4% 的大學(xué)生認(rèn)為周圍的人一直不關(guān)心留守兒童的教育情況 ，有大約74.4%的大學(xué)生表示很愿意參加下鄉(xiāng)支農(nóng)支教類似的活動。 第五章 農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及所存在的問題 1.1調(diào)查地點(diǎn)的背景 村莊簡介：調(diào)查地點(diǎn)地處山東省莘縣徐莊鄉(xiāng)，村莊包括史河口村、武莊、顏莊、王西苓、仁義村、謝集村等。平原地形，始建于元末明初（朱元璋時(shí)期），歷史悠久。史河口村處于三省（河南省、河北省、山東?。﹥煽h（陽谷縣、莘縣）四鄉(xiāng)（高廟王鄉(xiāng)、朝城鎮(zhèn)、古城鎮(zhèn)、徐莊鄉(xiāng)）交界處。史河口村耕地約 800畝，全村人口約 580人，山東輕工業(yè)學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品 12 人均耕地 1.4畝。地處偏僻，與外界交通相對閉塞。主要種植小麥、玉米、花 生等，經(jīng)濟(jì)作物方面主要種植：棉花、辣椒等。養(yǎng)殖以養(yǎng)雞為主，大概有二十余戶養(yǎng)殖戶，養(yǎng)殖規(guī)模在 3000 8000只不等。養(yǎng)雞棚有 35、 40、 60、 80米長，約 10米寬；有少量養(yǎng)鴨、鵝、羊、豬等；還有 5戶左右食用菌養(yǎng)殖戶，由于市場不穩(wěn)定養(yǎng)殖戶數(shù)也在變化。村子里的年輕人大多出去打工，主要分布在山東榮成，江蘇、上海，還有在廣東、北京等地的建筑行業(yè)或工廠。外出打工成為大多農(nóng)戶種地以外的主要收入。 1.2調(diào)查地點(diǎn)的教育現(xiàn)狀 1.1.1學(xué)校方面 經(jīng)過走訪調(diào)查，我們了解到調(diào)查地點(diǎn)附近 8個(gè)村莊就只有一所小學(xué)，沒有初中，更沒有高中，據(jù)當(dāng)?shù)厝私榻B初中高中都到縣城去上學(xué)，有陽谷中學(xué)和一所職業(yè)高中。當(dāng)?shù)赜幸凰麨槲淝f小學(xué)的學(xué)校，學(xué)校的情況大體有：全校大約有 200名學(xué)生，分為一到五年級，共有 12名老師在職教學(xué)，正式教師有 3人，另外有 2名志愿者類實(shí)習(xí)生，其余六人教師是民辦教師，全校有教室五間，兩間辦公室，一間傳達(dá)室兼物品儲藏室。學(xué)校沒有正常學(xué)校所擁有的微機(jī)室、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、閱覽室、展覽室、電教室、音樂、美術(shù)、勞技、衛(wèi)生室等設(shè)施，去年市里發(fā)下來一套電腦和一套沙發(fā)，聽說放在了校長辦公室里，唯一的電腦也沒有上網(wǎng)，幾乎是沒有多 大的用處。教師的待遇差別很大，正式教師月工資大約在 1500元左右，志愿者類實(shí)習(xí)生月工資在 400元左右，民辦教師的月工資只有 180元。其實(shí)國家在很早之前就已經(jīng)取消了民辦教師一說，可是因?yàn)楫?dāng)?shù)亟處熥栽竻⒓咏虒W(xué)再加上當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的相對落后，只能讓民辦教師存在，并且一直在和正式教師一樣教學(xué)。志愿者類實(shí)習(xí)生的情況是，他們是聊城大學(xué)的大學(xué)生，在武莊小學(xué)實(shí)習(xí)，時(shí)間很短，而且當(dāng)實(shí)習(xí)期結(jié)束的時(shí)候他們會離開武莊小學(xué)，也就是說武莊小學(xué)就只有 3名正式教師。 1.1.2受教育兒童的情況 由于當(dāng)?shù)亟^大多數(shù)勞動力都外出打工或者是經(jīng)商，所 以大部分受教育兒童可以定義為留守兒童，他們平時(shí)跟隨爺爺奶奶或其他監(jiān)護(hù)人居住，沒有人管束或者管束不嚴(yán)，從而出現(xiàn)了許多教育方面的問題，這些問題在近幾年來越來越嚴(yán)重，甚至影響到當(dāng)?shù)厍嗌倌甑幕A(chǔ)教育質(zhì)量。 學(xué)校教育的不當(dāng)。根據(jù)走訪調(diào)查武莊小學(xué)我們能夠充分的看到武莊小學(xué)師資的短山東輕工業(yè)學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品 13 缺，表現(xiàn)在一是正式教師數(shù)量太少，根本無法滿足學(xué)校的正常教學(xué)需要，很多年級都是由民辦教師或者是實(shí)習(xí)生代課學(xué)習(xí)，這不符合國家關(guān)于學(xué)校教育的規(guī)定，再者就是民辦教師教學(xué)質(zhì)量差，自身素質(zhì)不高，這樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)習(xí)生本身就是未畢業(yè)的大學(xué)生 ，根本沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法正常完成教學(xué)工作。二是學(xué)校師資隊(duì)伍年齡日趨老化。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)三個(gè)正式老師的年齡都在四十歲以上，很多年沒有新的教師補(bǔ)充進(jìn)來，這使得學(xué)校面臨正式教師的換代問題，如果繼續(xù)這樣下去，會出現(xiàn)教師資源更加短缺的現(xiàn)象發(fā)生。三是學(xué)校教師待遇差別太大，尤其是民辦教師的待遇和正式教師的待遇差別更大，待遇上的差距已經(jīng)影響到教師工作的積極性，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，民辦教師早就有放棄教學(xué)工作而外出打工或者種地的念頭，繼續(xù)參加教學(xué)工作的唯一動力就是每月 200元左右的工資還可以補(bǔ)充家用。其實(shí)有很多民辦教師在當(dāng)?shù)匕嗽S多田地 ，教學(xué)的閑暇就下地干活，還有民辦教師自家養(yǎng)雞養(yǎng)鴨等副業(yè)，根據(jù)當(dāng)?shù)貎和慕榻B我們還發(fā)現(xiàn)不少老師在農(nóng)忙的時(shí)候會召集學(xué)生到自家地里下田幫忙干農(nóng)活，這樣的教師教學(xué)水平是可想而知的。四是學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施的及其不完善。沒有微機(jī)室、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、閱覽室、展覽室、電教室、音樂、美術(shù)、勞技、衛(wèi)生室等服務(wù)于正常教學(xué)的基本設(shè)施，而這些設(shè)施恰恰是有效教學(xué)的有力保證，孩子們沒有得到這些設(shè)施所帶來的便利條件，因而要想學(xué)到更多的知識可以說是難于上青天。五是學(xué)校教育與家庭教育的脫軌。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校很少和學(xué)生的父母保持聯(lián)系，甚 至沒有聯(lián)系，這就造成了學(xué)校教育與家庭教育的錯(cuò)位，家長認(rèn)為學(xué)校管，而學(xué)校認(rèn)為家長管，這使得雙方教育的空擋，這就造成了學(xué)生的放任自流，從而影響學(xué)習(xí)。 隔代教育的偏差。由于父母雙方長期外出而跟隨爺爺奶奶或者是外公外婆生活在一起成為隔代撫養(yǎng)，繼而就出現(xiàn)了隔代教育。隔代教育之所以會出現(xiàn)偏差對留守兒童造成教育問題，主要原因在于祖父母或者是外祖父母。往往是他們無法勝任對留守兒童的教育工作。他們其原因主要有一下幾方面。一是祖父母或者是外祖父母的自身素質(zhì)偏低。如今的留守兒童大都是 90后或者是 2000后，他們的祖父母或 者外祖父母大都是 40年代或是 50年代出生的人，大多是文盲或者是半文盲，他們不能對于留守兒童的學(xué)習(xí)提供太大的幫助，不能輔導(dǎo)他們的功課，不能對于留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)督，更不能為他們制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只能讓他們自己學(xué)習(xí)。二是祖父母或者是外祖父母對留守兒童過分溺愛，很多時(shí)候?qū)τ诹羰貎和锹犞沃跽咛蛔o(hù)孩子的某些不良行為。留守兒童本身父母不在身邊，祖父母或者外祖父母會更加疼愛他們，山東輕工業(yè)學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品 14 對于留守兒童的學(xué)習(xí)也更是不加管束。三是祖父母或者是外祖父母往往年老體衰，不能對于孩子的成長照顧的面面俱到，有的也只是提供他 們吃飽穿暖。五是祖父母或是外祖父母與留守兒童之間存在思想的代溝，他們之間往往沒有太多的溝通交流，甚至?xí)霈F(xiàn)觀念的差別，這直接導(dǎo)致留守兒童家庭教育的不當(dāng)。 單親教育的不完整。我們把父母有一方長期在外工作有一方在家里照顧孩子的家庭成為單親家庭。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)單親教育往往力不從心，無法對孩子進(jìn)行正常的家庭教育，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以得出一下原因 。一是父母一人在家往往會承擔(dān)太多的家庭事務(wù)，不能把精力全部放在孩子的身上，對于孩子的學(xué)習(xí)更是沒有時(shí)間管束，只能靠孩子自己學(xué)習(xí)的自覺性。還有的孩子放學(xué)后要幫助家里做家務(wù)、下地干活等等，這難免不會耽誤孩子的正常學(xué)習(xí)時(shí)間。二是留在家中的爸爸或者媽媽可能不是孩子比較喜歡的家長，由于長期不能與另一家長聯(lián)系或見面，這會造成孩子的逆反心理，這樣以來不論是對于孩子的生活還是學(xué)習(xí)都是很不利的。單親教育的不完整使得一些孩子的行為發(fā)生偏差，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)單親留守的家庭中絕大部分是父親外出打工母親留守家中照顧孩子，他們因?yàn)榈貌坏秸５?家庭教育，難免不發(fā)生行為不得當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，比如說過早的吸煙喝酒，打架斗毆等現(xiàn)象的發(fā)生，從而使得一些自制力較差的青少年受到社會不良風(fēng)氣的影響誤入歧途，走上違法犯罪的道路。 監(jiān)護(hù)責(zé)任的不到位。根據(jù)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中祖父母或外祖父母作為監(jiān)護(hù)人的占有大量比重，其次是親戚朋友作為監(jiān)護(hù)人，他們或者是因?yàn)闆]有能力或者是從心理上不愿實(shí)施監(jiān)護(hù)責(zé)任，致使農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)監(jiān)護(hù)責(zé)任的不到位，行為出現(xiàn)偏差，對學(xué)習(xí)沒有興趣，與監(jiān)護(hù)人在心理上從在隔閡，嚴(yán)重的甚至與監(jiān)護(hù)人鬧矛盾，沒有人監(jiān)護(hù)自己的學(xué)習(xí)，使得很多留守兒童在基礎(chǔ) 教育還沒有結(jié)束就放棄學(xué)業(yè)，外出打工，留守兒童成為惡性循環(huán)。 留守兒童學(xué)習(xí)生活的社會環(huán)境差。留守兒童近年來已經(jīng)成為一個(gè)龐大的社會群體，由于沒有能力完成自身的保護(hù)，已經(jīng)成為社會弱勢群體的一部分，再加上農(nóng)村留守兒童數(shù)量大、分布范圍廣等原因，無法進(jìn)行統(tǒng)一管理，這會使得不法分子乘機(jī)而入，對留守兒童造成極壞的影響，我們經(jīng)常會聽到農(nóng)村留守兒童受到迫害的消息。在我們進(jìn)行社會調(diào)查的山東省聊城市莘縣曾經(jīng)就有過拐賣婦女兒童的事情發(fā)生，當(dāng)?shù)靥幱谌〗唤绲牡貛?，社會治安差，農(nóng)村防范意識低下，使得不法之徒到處放肆。近年來 隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村家庭娛樂設(shè)施不斷完善，再加上外來文化的沖擊，會使山東輕工業(yè)學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品 15 得留守兒童受到兇殺、暴力、色情等游戲或錄像的影響，農(nóng)村網(wǎng)吧、游戲廳的出現(xiàn)也是留守兒童受影響比較大的地方，由于外出打工的父母每當(dāng)回家時(shí)會給孩子一部分零花錢，這使得留守兒童沉溺于網(wǎng)吧、游戲廳的事情屢屢發(fā)生。 政府對留守兒童缺乏關(guān)注。如今建設(shè)社會主義新農(nóng)村已經(jīng)成為我們國家上上下下最響亮的口號，但是政府往往是只關(guān)注農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，留守兒童成了他們忽視的對象，尤其是留守兒童的教育狀況沒有引起政府的高度重視。政府鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動力走出農(nóng)村到城市 務(wù)工，卻忽視了大量農(nóng)民外出打工的背后是數(shù)以萬計(jì)的留守兒童。政府對于留守兒童的相關(guān)政策也不完善，父母到城市打工或經(jīng)商，但是孩子的戶口還在原籍，這使得大量孩子不能跟隨父母到城市里去，只能留在農(nóng)村就學(xué)，這就造成了我國廣大農(nóng)村人民素質(zhì)的落后，不能接受良好的教育是農(nóng)民素質(zhì)依然低下的重要原因。這對于建設(shè)和諧社會、創(chuàng)建新型農(nóng)村都是不利的。 留守兒童的自我學(xué)習(xí)教育意識薄弱。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，留守兒童群體正在逐步向低齡化方面轉(zhuǎn)變，小學(xué)教育階段的留守兒童占有相當(dāng)大的比重，他們或許因?yàn)槟挲g小，還沒有能力進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)和教育，在 學(xué)習(xí)各個(gè)方面缺乏能力，沒有父母對 他們的學(xué)習(xí)、生理、生活、安全等方面的正確引導(dǎo)，很容易受到外界不良因素的影響，更談不上在學(xué)業(yè)上能夠有很大的突破。 第六章 農(nóng)村留守兒童教育問題解決途徑 農(nóng)村留守兒童的教育問題已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會問題，而且是迫切需要解決的問題，但是這個(gè)問題的解決并不是一朝一夕能夠完成的，需要全社會各個(gè)環(huán)節(jié)通力合作、相互支持，這才是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的根本路徑。 1.1國家宏觀教育政策的制度變遷 國家應(yīng)該對于留守兒童的教育出臺相關(guān)政策，保障農(nóng)村留守兒童九年義務(wù)教育順利高效的完成。十幾年 來，國家對于我國的九年義務(wù)教育做了大量工作，現(xiàn)在因?yàn)榧彝ヘ毨Фz學(xué)的現(xiàn)象已經(jīng)不復(fù)存在了，但是高質(zhì)量的九年義務(wù)教育還沒有實(shí)現(xiàn)，尤其是農(nóng)村留守兒童的九年義務(wù)教育。 一是國家應(yīng)該出臺相應(yīng)的戶口政策，使得農(nóng)村的孩子可以跟隨外出打工的父母到他們工作的地方去就近上學(xué)，而不應(yīng)該有戶口的限制或者高額的借讀費(fèi)的存在。調(diào)查中可以清晰的發(fā)現(xiàn)，絕大部分的孩子愿意跟隨父母到他們打工的地方接受教育，他們山東輕工業(yè)學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品 16 之所以留在農(nóng)村沒有實(shí)現(xiàn)愿望的最重要的原因是城市學(xué)校的戶口制度嚴(yán)格以及借讀費(fèi)用高，戶口制度是農(nóng)民工不可逾越的巨大障礙，借讀費(fèi)用的高昂是他 們不可想象的，一般城市的借讀費(fèi)大約在每年三千元到五千元不等，甚至還有上萬的情況。要想使得新農(nóng)村建設(shè)的快速實(shí)現(xiàn)，最重要的一方面就是提高農(nóng)民的文化素質(zhì)，只有讓農(nóng)村孩子接受像城市孩子一樣的高質(zhì)量的教育才能快速提高他們的自身文化素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)這一愿望就應(yīng)該出臺新的戶口政策和取消借讀費(fèi)，這是大量農(nóng)村留守兒童能夠擺脫留守狀態(tài)，接受高質(zhì)量的學(xué)校教育的重要方法。 二是國家應(yīng)該加大對于農(nóng)民基本教育的投入，完善和提高農(nóng)民九年義務(wù)教育的條件。為農(nóng)村社區(qū)建設(shè)新校區(qū)，完善農(nóng)村社區(qū)學(xué)校的必備教學(xué)設(shè)施，加大師資投入，這包括教師的數(shù)量和質(zhì)量， 教師的工資收入等等。特別的為留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如說建設(shè)寄宿學(xué)校，使得雙方父母都不在身邊的留守兒童能夠住校學(xué)習(xí)，消除他們的寂寞感和無助情緒。調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分的留守兒童愿意寄宿，寄宿學(xué)校相比沒有父母的家庭更適合農(nóng)村留守的教育。 1.2地方政府應(yīng)側(cè)重教育環(huán)境的改善 地方政府對教育環(huán)境的改善涉及教育理念、教育方法、教育內(nèi)容等多方面。教育理念上要從思想上加以重視，教育方法上要有針對性，教育內(nèi)容上應(yīng)該有所區(qū)別。同時(shí)，地方政府還應(yīng)從客觀環(huán)境入手，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)的寄宿制度的完善，改善寄宿條件，使 農(nóng)村留守兒童能夠和普通孩子一樣有一個(gè)正常的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。通過走訪調(diào)查和數(shù)據(jù)資料顯示，不管是雙親留守兒童還是單親留守兒童還是普通兒童，他們都希望能夠有集體寄宿的條件。集體寄宿的好處在于能夠?qū)α羰貎和y(tǒng)一管理，給他們提供更好的教育生活條件。長時(shí)間沒有父母的陪伴，他們?nèi)鄙俚牟皇墙疱X而是家庭的溫暖，給他們關(guān)懷更重要。地方政府還應(yīng)該對于有大量農(nóng)村留守兒童存在的農(nóng)村社區(qū)加大社會治安的改善。留守兒童因?yàn)闆]有父母在身邊教導(dǎo)，再加上年齡小，他們對于社會的對與錯(cuò)無法正確區(qū)分，政府應(yīng)該清除農(nóng)村社區(qū)不良社會風(fēng)氣，凈化環(huán)境，以避免社 會不良風(fēng)氣對留守兒童的侵害，讓農(nóng)村留守兒童擁有一個(gè)純潔健康的生活、教育環(huán)境。 1.3父母發(fā)揮關(guān)愛作用 父母應(yīng)該對于留守兒童的教育起到自身的作用。留守兒童教育問題的出現(xiàn)最主要的原因就是父母外出打工，把孩子留在家中，因此要想從根本上解決這個(gè)問題最重要山東輕工業(yè)學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品 17 的還是父母的作用。父母應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的教育方式和方法管理孩子的學(xué)習(xí)，應(yīng)該意識到金錢對于孩子的教育不是萬能的，現(xiàn)在給孩子提供很好的生活環(huán)境對于孩子的基礎(chǔ)教育沒有太大的作用，更何況是孩子受教育環(huán)境的不理想。孩子的基礎(chǔ)教育在一生中是至關(guān)重要的，親情的關(guān)愛是孩子接 受良好教育的根本，父母應(yīng)該在學(xué)習(xí)上給孩子更多了關(guān)懷和關(guān)注，鼓勵(lì)孩子在學(xué)業(yè)上取得成功，用知識改變命運(yùn)，這不僅是對自己的孩子負(fù)責(zé)，更是為國家建設(shè)社會主義新農(nóng)村做貢獻(xiàn)。 1.4學(xué)校改革教育課程體系 學(xué)校對于留守兒童的教育不容忽視。對于所有的孩子來說學(xué)校教育是最重要的。農(nóng)村留守兒童的教育問題現(xiàn)象的日益凸顯，在很大程度上是由學(xué)校教育體制的不完善所造成的，留守兒童所出現(xiàn)的厭學(xué)、厭世、悲觀等消極情緒不能不說是學(xué)校教育課程體系的不合理。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)校包括小學(xué)、初中和高中，他們沒有針對留守兒童開展過專題家長會或 者沒有專門的心理教育，更甚者說是沒有關(guān)注過這方面的工作。留守兒童是不同于普通學(xué)生的弱勢群體，學(xué)校應(yīng)該給予特殊的關(guān)懷和幫助，不應(yīng)該所有的學(xué)生統(tǒng)一管理，應(yīng)該特殊情況特殊對待。站在學(xué)校的角度，學(xué)校應(yīng)建立和完善課程設(shè)置體系，對留守兒童進(jìn)行心理教育在留守兒童比較多的學(xué)校應(yīng)該建立專門的留守兒童檔案，開展一幫一的親情對子，在規(guī)定時(shí)間對他們進(jìn)行特殊學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)和生活上的幫會，在心理上給他們以關(guān)懷。 1.5構(gòu)建良好社會氛圍 站在社會的角度，全社會應(yīng)該形成一種良好的社會道德風(fēng)尚，對于留守兒童以幫助，不能歧視他們。社會治 安條件的改善是最重要的一方面，防止社會不良行為侵害孩子。全社會應(yīng)該形成一種遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)互助的道德風(fēng)尚，引導(dǎo)留守兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。 第七章 武莊小學(xué)的實(shí)證對策 當(dāng)然這幾個(gè)方面是從宏觀的角度來分析，針對山東省聊城市莘縣徐莊鄉(xiāng)武莊小學(xué)的具體情況，我們認(rèn)為當(dāng)前迫切需要落實(shí)的主要有以下幾個(gè)方案： 一是增加武莊小學(xué)的教師數(shù)量、提高教師素質(zhì)。教師是教學(xué)工作中最重要的角色，只有教師的數(shù)量和質(zhì)量能夠滿足于當(dāng)?shù)厥芙逃叩男枨蟛拍鼙ＷC工作的順利進(jìn)行。這就需要國家從全國眾多師范學(xué)校中選擇合 適的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生參加工作，保證每一個(gè)山東輕工業(yè)學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品 18 年級每個(gè)班都有配套的教師教學(xué)。在我看來應(yīng)該取消武莊小學(xué)的農(nóng)村民辦教師，調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，武莊小學(xué)的民辦教師不僅學(xué)歷太低、素質(zhì)太差，不能完成正常的教學(xué)任務(wù)，而且他們的思想存在偏差，不是一個(gè)合格的小學(xué)教育所擁有的職業(yè)道德素質(zhì)。武莊小學(xué)的師資條件是最需要提高的，要現(xiàn)在數(shù)量上滿足學(xué)校教學(xué)任務(wù)的要求，其次是提高教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的文化知識的學(xué)習(xí)和人格的修養(yǎng)，農(nóng)村教育更需要高質(zhì)量高素質(zhì)的合格教師。 二是完善武莊小學(xué)的必備硬件設(shè)施，包括微機(jī)室、多媒體教室、實(shí)驗(yàn) 室、圖書室、閱覽室、展覽室、電教室、音樂、美術(shù)、勞技、衛(wèi)生室等設(shè)施。一個(gè)完整的現(xiàn)代學(xué)校就應(yīng)該隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，更何況這些設(shè)施是學(xué)校必備的硬件，這是受教育者德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有效保證。農(nóng)村孩子和城市孩子一樣，他們也需要從德、智、體、美、勞各個(gè)方面全面發(fā)展自己，建設(shè)社會主義新農(nóng)村的一個(gè)重要工作就是提高農(nóng)民的素質(zhì)，如何提高農(nóng)民的素質(zhì)，高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育就是提高農(nóng)民綜合素質(zhì)的有效方法。 三是動員當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)的支持。當(dāng)?shù)厥巧綎|的養(yǎng)雞基地和肉食雞屠宰加工基地，而且很多農(nóng)民這里的工廠里工作。這些 加工廠應(yīng)該為了當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展做出貢獻(xiàn)，更重要的是這些工廠污染環(huán)境，造成當(dāng)?shù)睾铀奈廴竞屯恋氐奈廴荆鼞?yīng)該每年拿出一部分錢來作為當(dāng)?shù)亟逃?，來發(fā)展本地教育事業(yè)。俗話說取之于民用之于民，當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)就應(yīng)該為了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的教育事業(yè)做一些力所能及的貢獻(xiàn)，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對于環(huán)境造成的不利影響與青少年的健康發(fā)展的緊密聯(lián)系在一起的，為了彌補(bǔ)這種過失，企業(yè)應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)上支持當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)， 四是吸引和聯(lián)系大學(xué)生下鄉(xiāng)支農(nóng)支教。當(dāng)今大學(xué)生是一個(gè)及其龐大的社會資源，他們素質(zhì)高、有活力、熱情高，而且課余時(shí)間多，完全可以借助于大學(xué)生 來完成一部分農(nóng)村教育方面的工作，這樣不僅花費(fèi)少，而且收益高，還能使得大學(xué)生更早的走出校門走向社會進(jìn)行鍛煉。對于像我們所進(jìn)行社會調(diào)查的地方一樣的農(nóng)村社區(qū)國家應(yīng)該建立類似支教項(xiàng)目部一樣的組織，每年只需要拿出很少的一部分錢來作為大學(xué)生下鄉(xiāng)支農(nóng)支教的經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)大學(xué)生在暑假和寒假甚至五一十一這樣的假期到農(nóng)村去，距離比較遠(yuǎn)的學(xué)?？梢赃x擇暑假寒假去支教，而距離近的學(xué)校比如說是山東聊城大學(xué)就可以選擇周末或者是“五一”、“十一”等小的假期去支教。 五是地方政府應(yīng)該大力提倡大學(xué)生到農(nóng)村去工作。目前就像大家所看到的一樣，山東輕工業(yè)學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品 19 全球各個(gè)國家都受到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，失業(yè)率急劇升高，就業(yè)壓力越來越大，我們國家的大學(xué)生數(shù)量太多，要想所有大學(xué)生同時(shí)就業(yè)應(yīng)該說是困難很大，在