八字教學(xué)法研究報告.doc

八字教學(xué)法研究報告陸席武一、課題提出的背景，目的和意義（一）課題提出的背景八字教學(xué)法的試驗有其特定的背景，為了適應(yīng)當(dāng)前的教育和教學(xué)改革形勢的需要，也是為了解決我們自身問題的迫切要求?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，不僅要求教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，也要求教學(xué)方法的現(xiàn)代化，教學(xué)方法在走向現(xiàn)代化的進(jìn)程中表現(xiàn)出時代的特征，要求必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。所謂教學(xué)方法，是指教師和學(xué)生為完成一定的教學(xué)任務(wù)所采用的教授和學(xué)習(xí)方法，就一般意義而言，方法對于任務(wù)目的是十分重要的，做任何工作，單有對目的和任務(wù)的明確了解以及由此迸發(fā)出來的熱情和干勁等，而沒有恰如其分的方法做保證，仍然是徒勞的，教師工作也是如此。我們知道，構(gòu)成教學(xué)工作的基本要素有五個：即教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法和信息載體。在這五個要素中，教學(xué)方法具有舉足輕重的作用，它是連接教師、學(xué)生、教材的紐帶。教師正是通過一定的教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的。再好的教師、學(xué)生和教材，如果不采用一定的手段和方法，欲完成既定的教學(xué)任務(wù)也是不可能的。因此，在選擇教學(xué)方法時，要盡可能的與學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際相協(xié)調(diào)，并按著教學(xué)方法的要求去做，才能收到良好的教學(xué)效果。近幾年，由于招生的原因，學(xué)生的數(shù)量多了，水平也參差不齊，學(xué)生之間的差距太大，令人驚訝，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，別說素質(zhì)教育和教學(xué)改革，恐怕就連高考和3+都難以適應(yīng)。1、近幾年來，高二實行文理分科，理科學(xué)生對思想政治課非常輕視，重理輕文，因為高考不考政治，對政治毫無興趣。2、上海育才中學(xué)的八字教學(xué)法適合我校學(xué)情，適合新教材特點，所以我們開展八字教學(xué)法的實驗。（二）課題提出的目的和意義1、八字教學(xué)法的實施，是為了讓不同層次的學(xué)生在各自原有的知識基礎(chǔ)上，都能得到不同程度的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方法滿足不了學(xué)生的需要，而八字教學(xué)法面對的是所有的學(xué)生，尺度不一，方法靈活，以提高每一個學(xué)生為目的，是他們在各自的知識基礎(chǔ)上，都有不同程度的提高。2、為了讓教師的教學(xué)更有針對性，實效性，真正做到因材施教。八字教學(xué)法可以使教師教學(xué)面向所有學(xué)生，針對每一個學(xué)生的實際情況，對癥下藥，辨證施治。3、為了更好的實施素質(zhì)教育，把面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生得到發(fā)展落到實處。傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有辦法讓每一個學(xué)生都得到提高，而八字教學(xué)法則改變了這個局面，每一個學(xué)生都得到提高，而且注重學(xué)生動手動腦，注重能力。為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)他們的主體地位，培養(yǎng)他們的主體意識，自信心，是每個學(xué)生在主體主動中得到體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，不斷獲得成功的激勵，最終學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。思想政治課的“八字教學(xué)法”在教學(xué)實踐中已形成體系，取得良好的教學(xué)效果，主要有以下幾個方面：第一，有效的提高了學(xué)生的自學(xué)能力 自學(xué)總是要在從閱讀教材開始，過去學(xué)生不重視閱讀教科書，很少在業(yè)余時間去讀政治書。不少學(xué)生讀書抓不住重點，不會分析和理解，經(jīng)不起問為什么，往往把教科書當(dāng)練習(xí)冊使用，在上面亂寫亂畫，現(xiàn)在通過這一方法的使用，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)看書的好習(xí)慣，書看懂了，自學(xué)能力也就提高了，學(xué)習(xí)興趣也就濃了。第二、增強了學(xué)生的創(chuàng)造、探索能力 由于重視了學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，切磋問題的訓(xùn)練，由于重視了一題多練，一題多變的教學(xué)（從哲學(xué)角度、政治學(xué)角度、經(jīng)濟學(xué)角度）學(xué)生的創(chuàng)造探索能力大大提高。一道理論聯(lián)系實際的問題可以從多角度去理解和多種方法解答。有時敘述出來的觀點很實際，改變了等、靠的思想，提高了分析問題和解決問題的能力。第三、有效的防止兩極分化思想政治課往往是學(xué)生不愿意學(xué)的學(xué)科，但又是會考和高考的內(nèi)容，而且高考的難度越大，對大面積提高教學(xué)質(zhì)量造成很大的威脅，給教師的教學(xué)也帶來很多困難。由于改進(jìn)了課堂教學(xué)方法，運用“八字法”，加強了基本訓(xùn)練，在向?qū)W生傳授知識的同時，注意發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，因材施教，縮短了知識上分化的距離。具體表現(xiàn)在學(xué)生的積極性提高，成績也大面積提高，會考達(dá)標(biāo)率達(dá)到要求，高考的成績多年都超過省市平均分，取得較好的教學(xué)效果。第四、體現(xiàn)了“三為主”的精神?！白x讀、議議、講講、練練”八字教學(xué)法，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的統(tǒng)一，較好的解決了全班劃一的教學(xué)與各類學(xué)生素質(zhì)差異的矛盾，巧妙地在班級授課的同時，實現(xiàn)了因材施教的有效意圖，注意了學(xué)生自主活動和及時反饋調(diào)整，提高了學(xué)生的非智力因素，使理解能力、運用能力、思想覺悟明顯提高。對搞好思想政治課教學(xué)起了很大作用?！鞍俗址ā痹诮虒W(xué)中的具體運用時，在“議議”環(huán)節(jié)有時怕浪費時間，有時怕議不起來。顯得很薄弱，有時對基礎(chǔ)差的學(xué)生耐心點撥不夠，啟發(fā)不夠，一看答不上來就想代替說算了，使“議議”環(huán)節(jié)不能深入下去，對開發(fā)學(xué)生智力，理解知識的能力有障礙，對疑難問題不能理解，由于不理解在做題上就有誤區(qū)；在“練練”環(huán)節(jié)上有時聯(lián)系實際不夠，特別是聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會實際，學(xué)生對社會經(jīng)濟現(xiàn)象了解不夠，使學(xué)生一看到材料分析題就無從下手，不知從何答起，從而導(dǎo)致分析有誤區(qū)，觀點不準(zhǔn)確，理解不深不透，抓不到關(guān)鍵、要害，導(dǎo)致失分。 隨著教學(xué)改革的不斷深入，從“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)教育的軌道和面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德，科學(xué)文化素質(zhì)，在教學(xué)中我們要繼續(xù)探索運用“八字法”外，還要貫徹“實中求活，動中有樂”的教學(xué)原則，把培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)的任務(wù)落實到教學(xué)的過程中，使學(xué)生學(xué)的扎實，學(xué)得靈活，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多讀、多做、多問，通過各種層次的學(xué)習(xí)活動開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生對學(xué)習(xí)孜孜以求，樂此不疲，為培養(yǎng)合格的人才做出更大的貢獻(xiàn)。二、課題研究的主要內(nèi)容 為了提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，幾年來，在不斷的學(xué)習(xí)的同時，我們積極探索教學(xué)方法的改革，提高例如45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，我們盡全力研究各種教學(xué)方法，因材施教，因人施教，從各個角度逐漸達(dá)到最佳教學(xué)效果。就培養(yǎng)學(xué)生的能力來講，不同的學(xué)科，不同的教材所采用的方法是不同的。我們應(yīng)研究運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，為了達(dá)到目的，我們采用上海育才中學(xué)老校長段力佩的教學(xué)經(jīng)驗“讀讀、議議、講講、練練”八字教學(xué)法，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，效果十分顯著。（一）讀讀的研究課堂時間限制在10分鐘左右，根據(jù)教材內(nèi)容，采取“粗讀”“細(xì)讀”“精讀”“編寫讀書提綱”四個步驟。 “粗讀”。粗讀課本就是讀課本的課、節(jié)、框的標(biāo)題，讓學(xué)生從總體上把握教材，掌握理解了題意就抓住了問題的中心。 “細(xì)讀”。細(xì)讀教材，就是找出課本內(nèi)容中的基本概念、基本原理、弄清他們之間的關(guān)系，讓學(xué)生從知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握課本。 “精讀”。先讀序言，序言既是課本基本內(nèi)容的精煉概括，又是課本知識之間聯(lián)系的紐帶。掌握了它，能使學(xué)生在掌握知識的過程中，做到脈絡(luò)分明，前后貫通；次讀概念，原理的層次，找出分析概念原理含義的例證，使學(xué)生懂得在課文中，有的事例是抽象理論的反映，有的事例是重要理論的集中運用，從而加深對概念、原理的理解，并培養(yǎng)分析問題的方法和抽象思維能力。 “編寫讀書提綱”。根據(jù)教材的具體內(nèi)容，提示A、B、C、D四個級別的問題，A級題是記憶性的基本概念。如定義、原理、基本內(nèi)容等；B級題是具有一定靈活性的題目，如原理內(nèi)容、概念如何理解等；C級題是有一定難度的問題，在對原理理解的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，運用正確的觀點和方法，分析說明實際問題；D級題是用理論解決比較復(fù)雜的理論問題和現(xiàn)實問題。在上課后，讀書前，先把讀書提綱板書在黑板上，學(xué)生根據(jù)板書提綱來讀書（帶著問題讀教材），然后教師指導(dǎo)學(xué)生讀書?？磿钊?，毎看完一遍要概括講哪些內(nèi)容？重點是什么？讀書時要有區(qū)別對待，有的地方需要粗讀，有的地方需要細(xì)讀，有的地方需要精讀，總之，要抓住基礎(chǔ)知識和基本概念著重讀，明確重點，易混的知識對比讀，這樣既指導(dǎo)學(xué)生抓住知識重點、難點、關(guān)鍵，通過 分析和整理，寫出關(guān)于所學(xué)課文的知識體系，學(xué)生在讀書過程中抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。實踐證明，只有通過認(rèn)真閱讀，反復(fù)思考，才能解決老師提出的問題，用以激勵學(xué)生積極思維。（二）議議的研究 課堂時間約為5分鐘。針對老師提出的A、B、C、D級別的問題，采用老師提出問題，學(xué)生回答，一般不讓學(xué)生舉手，由老師決定提問誰，這樣做使每個學(xué)生都感到自己有可能被提問，提問后要記分，這樣可以促使每個學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考。當(dāng)學(xué)生回答困難時，老師從多個角度進(jìn)行啟發(fā)，力爭使學(xué)生回答出來，這樣做尅維護學(xué)生的自尊心，保護學(xué)生回答問題的積極性。對中、差學(xué)生能回答立即鼓勵，實在回答不上來或回答錯了，聲明再給一次機會，視回答情況記分。 對C、D級別的問題，由于難度較大，有時利用23分鐘讓學(xué)生討論、議議，通過議議使學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識，更好的消化理解，通過議議相互交流和鼓勵，才能促使認(rèn)識得以深化。 （三）講講的研究 課堂時間為20分鐘，以提出的A、B、C、D級別的問題為中心，教師邊問邊講，教師在課堂上做到精講多問。精講突出重點知識，突破難點，注重加深分析理論、原理。能讓學(xué)生回答的盡量讓學(xué)生回答，提問的面比較寬，學(xué)生積極性高，因此學(xué)生的注意力比較集中，他們的思維活動也容易被老師所控制，能跟著老師的思路走。老師在精講中，有些容易混淆的概念和易錯的問題，盡量提問學(xué)生。使學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，如有不同觀點時，可以讓學(xué)生再議論，前后桌派代表發(fā)言，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到充分發(fā)展。教師在學(xué)生講座的基礎(chǔ)上根據(jù)對比，強調(diào)內(nèi)容的正確性，學(xué)生也容易接受正確的知識，并能牢固掌握嗎，加深對知識的理解和記憶，提高學(xué)生探索問題的能力。在這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用。（四）練練的研究課堂時間約占 10分鐘。教師在每課結(jié)束后，根據(jù)教材內(nèi)容有重點練，基礎(chǔ)實施反復(fù)練。課堂練習(xí)可以以填空、選擇、辨析、問答式的形式為主，主要目的是為了鞏固所學(xué)的知識。根據(jù)教材知識，把習(xí)題按難易程度分為ABCD的題目，A級題目比較簡單，如概念、原理等基礎(chǔ)知識練習(xí)；B級題目是中等難度；CD級題目是難度較大，理論與實際相結(jié)合，注重知識原理的運用，能力培養(yǎng)。平時課堂練習(xí)一般都是A、B級練習(xí)題，按照學(xué)生好、中、差分別找學(xué)生論述板演，讓學(xué)生把習(xí)題做到筆記本上，根據(jù)學(xué)生理解和評析的 準(zhǔn)確性和合理性進(jìn)行評分。課后作業(yè)一般都是C、D級練習(xí)題，如材料分析題、論述題，采取一個原理多角度練習(xí)。例如“政治與經(jīng)濟的關(guān)系”原理可以從“現(xiàn)代化是我國當(dāng)前最大的政治去分析；依法治國是社會主義市場經(jīng)濟的客觀要求、搞好國有大中型企業(yè)不僅是重大的經(jīng)濟問題，也是重大的政治 問題”等多角度運用。這樣做使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識。又提高自己的能力，否則那你解決實際問題。三、課題研究采取的方法與措施（一）課題研究采取的方法1、對比的方法：高一、高二、高三，三個學(xué)年進(jìn)行對比研究；同一年級不同班級對比研究；過去和現(xiàn)在的對比研究。2、效果評價的方法：主要看采用此方法以后效果如何？ 3、探索法：通過研究揭示八字教學(xué)的規(guī)律。（二）課題研究的手段1、教師嚴(yán)格按八字教學(xué)法備課。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)八字教學(xué)法，即讀什么，講什么，議什么，練什么要具體做出合理安排。2、教師要嚴(yán)格按照八字教學(xué)法上好課，教學(xué)過程中處處體現(xiàn)八字教學(xué)法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。3、及時填寫個八字教學(xué)法教學(xué)跟蹤記錄，及時總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為八字教學(xué)法的研究掌握第一手材料。四、課題進(jìn)程或階段說明1、第一階段（2002年9月1日2003年7月）初步探索八字教學(xué)法的教學(xué)規(guī)律。2、第二階段（2003年9月2004年5月）總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文。 五、研究結(jié)果、結(jié)論及效果 從2002年9月進(jìn)行八字教學(xué)法試驗以來，八字教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中取得了顯著的成績。 1、通過八字教學(xué)法的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生真正成了課堂的主人。通過八字教學(xué)法的教學(xué)，使傳統(tǒng)教學(xué)中那種被動學(xué)習(xí)的學(xué)生如今也有了施展才華的機會，密切了師生關(guān)系，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。讀讀、講講、議議、練練符合學(xué)生的實際接受能力，使他們各有所得。更重要的是學(xué)生的思維能力大大增強，容量大，培養(yǎng)了學(xué)生交流、討論表達(dá)、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生向知識挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)的信心和膽量。2、經(jīng)過師生的艱辛努力，兩年來八字教學(xué)法的試驗轉(zhuǎn)化了差生，培養(yǎng)了尖子生，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。下面是兩年來教學(xué)試驗成績，實驗班與對照班的比較：高一學(xué)年對比表：年 度班 級優(yōu)秀率及格率差生率平均分高一入學(xué)實驗班02612.6%56.5%30.9%70.5對照班02513.5%60.2%26.3%74.5高一上學(xué)期期末實驗班02614.2%58.6%28.2%73.6對照班02514%61.1%24.970高一下學(xué)期期中實驗班02615.3%60.2%25.5%75.4對照班02514.1%61.2%24.7%74.9高一下學(xué)期期末實驗班02616.6%62.1%21.3%77