2015教師資格統(tǒng)考中學(xué)綜合素質(zhì)模擬試題及答案(四)

- 1 - 2015 年教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）模擬試題四 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 29 小題，每小題 2 分，共 58 分） 1教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師的（ ）。 A示范者角色 B授業(yè)解惑者角色 C傳道者角色 D研究者角色 2“才高八斗”和“學(xué)富五車”體現(xiàn)了教師的（ ）。 A道德形象 B人格形象 C財(cái)富形象 D文化形象 3下列說法正確的是（ ）。 A義務(wù)教育在中國得到全面普及 B終身教育主要指成人教 育 C中等教育中普通教育和職業(yè)教育日益結(jié)合 D現(xiàn)代學(xué)制改革重在縮短義務(wù)教育年限 4關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是（ ）的觀點(diǎn)，即“教師人格對(duì)于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。 A加涅 B布魯納 C班杜拉 D烏申斯基 5學(xué)校（ ）聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。 A可以 B不得 - 2 - C特殊情況可以 D經(jīng)批準(zhǔn)可以 更多教師資格證考試題庫請(qǐng)登入： /Rz6u4dI 下載或加入2015 教師資格證考試 群 264360765 在群共享下載！ 6教師申訴制度是中華人民共和國教師法規(guī)定的一項(xiàng)救濟(jì)制度，以下不屬于該項(xiàng)制度特點(diǎn)的是（ ）。 A是一項(xiàng)法定的申訴制度 B是一項(xiàng)專門性的權(quán)利救濟(jì)制度 C是一項(xiàng)行政性的申訴制度 D是一項(xiàng)民事的申訴制度 7國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020 年）的戰(zhàn)略主題是（ ）。 堅(jiān)持以人為本堅(jiān)持以教育為本全面實(shí)施綜合 教育全面實(shí)施素質(zhì)教育 A B C D 8 2001 年，教育部印發(fā)了（ ）的通知。在世紀(jì)之交，我國大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、機(jī)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。 A基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） B中國教育與改革發(fā)展綱要 C中華人民共和國教育法 D中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 - 3 - 9某寄宿學(xué)校派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車 5 分鐘， 5 分鐘過后，司機(jī)沒有清點(diǎn)人 數(shù)就將車開走。學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕，在追趕過程中摔倒在地，將牙跌落三顆。王某的傷害由（ ）承擔(dān)責(zé)任。 A司機(jī) B某寄宿學(xué)校 C司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同 D司機(jī)和王某共同 10進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿六周歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違背了（ ）。 A中華人民共和國教師法 B中華人民共和國義務(wù)教育法 C中華人民共和國勞動(dòng)法 D中華人民共和國 計(jì)劃生育法 11教師的表率作用主要體現(xiàn)在（ ）。 A言行一致 B衣著整潔 C舉止端莊 D談吐文雅 12教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（ ）。 A課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致 B練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度 C教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭?D只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí) 13“師者，人之楷模也”，這句話說明教師的勞動(dòng)具有（ ）。 - 4 - A特殊的表現(xiàn)性 B獨(dú)特的復(fù)雜性 C鮮明的示范性 D顯效的長(zhǎng)期性 14某市教委在教師中隨機(jī) 調(diào)查，問：“您熱愛學(xué)生嗎？” 90%以上的教師都回答“是”。而當(dāng)轉(zhuǎn)而對(duì)他們所教的學(xué)生問“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛了嗎？”時(shí)，回答“體會(huì)到”的學(xué)生僅占 10%。這說明（ ）。 A教師還沒有掌握高超的溝通與表達(dá)技巧 B教師尚不具有崇高的道德境界 C教師缺乏信心 D教師缺乏愛心 15范老師非常負(fù)責(zé)，常?？嗫谄判牡亟逃宦犜挼膶W(xué)生，言辭間常會(huì)諷刺、挖苦學(xué)生。范老師的行為（ ）。 A可以，這是范老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的表現(xiàn) B可以，范老師是為了學(xué)生好 C不可以，諷刺、挖苦學(xué)生通常效果不好，可以選擇讓學(xué)生站著上課等措施 D不可以，這種行為違反了教師職業(yè)道德 16魏明的家長(zhǎng)失業(yè)在家，魏明常常遲到、上課睡覺。作為班主任，你會(huì)（ ）。 A家訪，了解魏明家的情況，盡自己所能幫助魏明 B批評(píng)魏明，因?yàn)檫t到、睡覺是不對(duì)的 C把家長(zhǎng)叫到學(xué)校，讓家長(zhǎng)處理 D不必理會(huì)，不影響其他學(xué)生即可 - 5 - 17宋朝曾把與契丹族政權(quán)邊境臨界地區(qū)的一些地點(diǎn)改名，如威虜改為廣信，靜戎改為安肅，破虜改為永靜等。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間是（ ）。 A實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一后 B澶淵之盟后 C東京保衛(wèi)戰(zhàn)后 D宋金和議后 18古人“ 始生三月而加名”，“男子二十，冠而字”。如曹操，名操，字盂德；劉備，名備，字玄德。一般情況下，名供長(zhǎng)輩稱呼，用來自稱則有謙恭之意。“卑已尊人”是中華民族的傳統(tǒng)美德。劉備與曹操會(huì)面時(shí)，他的自稱和對(duì)曹操的稱呼應(yīng)是（ ）。 A備、操 B玄德、操 C備、孟德 D玄德、孟德 19斑馬、獼猴、馴鹿生活的自然帶分別是（ ）。 A熱帶草原、亞熱帶常綠闊葉林、寒帶苔原 B熱帶草原、熱帶雨林、亞寒帶針葉林 C熱帶荒漠、溫帶落葉闊葉林、極地冰原 D熱帶雨林、熱帶荒漠、亞熱帶常綠硬葉林 20亞歐大陸中部、北美洲中部和南美洲南部全都有分布的自然帶是（ ）。 A熱帶草原帶 B熱帶沙漠帶 C溫帶草原帶 D溫帶森林帶 21燃燒是一個(gè)由外因引發(fā)的復(fù)雜化學(xué)過程，助燃能力最強(qiáng)的氣體是（ ）。 - 6 - A氧氣 B氮?dú)?C氦氣 D氯氣 22“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”是杜甫的名句，詩人登上了（ ）發(fā)出了這樣的感慨。 A黃山 B泰山 C華山 D衡山 23齊民要術(shù)是關(guān)于（ ）。 A君主如何統(tǒng)治國家的著作 B農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng) 事活動(dòng)的著作 C醫(yī)學(xué)的著作 D建筑學(xué)的著作 24孔子由于（ ）而“三月不知肉味”。 A讀到一本好書 B聽到一段好樂曲 C看到一篇好書法 D看一場(chǎng)好戲 25“地球村經(jīng)濟(jì)”的含義是指（ ）。 A世界各國經(jīng)濟(jì)的差距日益縮小 B經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的聯(lián)系日益緊密 C世界經(jīng)濟(jì)規(guī)模正日益縮小 D國際經(jīng)濟(jì)新秩序已建成，各國貿(mào)易平等互利 26在 Word 的編輯狀態(tài)，選擇了一個(gè)段落并設(shè)置段落的“首行縮進(jìn)”為 1 厘米，則（ ）。 A該段落的酋行起始位置距頁面的左邊距 1 厘米 B文檔 中各段落的首行只由“首行縮進(jìn)”確定位置 - 7 - C該段落的首行起始位置距段落左側(cè) 1 厘米 D該段落的首行起始位置在段落右側(cè) 1 厘米 27在 Excel 中可以創(chuàng)建嵌入式圖表，它和創(chuàng)建圖表的數(shù)據(jù)源放置在（ ）工作表中。 A不同的 B相鄰的 C同一張 D另一工作簿的 28“子非魚，安知魚樂？”“子亦非魚，安知魚之非樂？”下面（ ）與上文的對(duì)話最為類似。 A“你為什么不去送行？”“你怎么知道我沒有去呢？” B“你怎么負(fù)的傷？”“我怎么回憶得起當(dāng)時(shí)的情況呢？” C“你為什么到軍事禁區(qū)里 來？”“難道我不能到這里來看看嗎？” D“唐玄宗來燒過香，你有什么證據(jù)？”“你又有什么證據(jù)說唐玄宗沒來燒過香？” 29測(cè)驗(yàn)內(nèi)容效度是指測(cè)驗(yàn)題目對(duì)所測(cè)內(nèi)容范圍的代表程度。根據(jù)上述定義，下列行為屬于對(duì)內(nèi)容效度考查的是（ ）。 A某高校為了評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生中開展了一次對(duì)任課教師的問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容很廣泛，包括教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教師著裝、教學(xué)語言等 B為了考查期中考試內(nèi)容的難易程度是否合適，王老師調(diào)查了 20個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映這次考試偏難 C為了考查競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考是否有效，有關(guān)單位 對(duì)升人大學(xué)的考生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，看他們是否能很好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí) - 8 - D。全國統(tǒng)一的項(xiàng)目管理師資格考試今年新增加了一些考試要點(diǎn)，國家組織了專門人員對(duì)新增加后的考試內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，看其是否真正考到了實(shí)際工作中該考的內(nèi)容 更多教師資格證考試題庫請(qǐng)登入： /Rz6u4dI 下載或加入2015 教師資格證考試 群 264360765 在群共享下載！ 二、材料分析題（本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分） 閱讀材料，并回答問題。 30 一位教師在發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象時(shí)，巧妙地講起家鄉(xiāng)果園的事情。他說：“我們村子有大片的蘋果園，寒暑往來，春華秋實(shí)。有一天秋末冬初，我突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，有些要落葉的果樹枝上竟然開出了一簇簇小小的果花。不久，花謝了，居然也結(jié)出了山楂般大小的果子。可惜沒過幾天，霜凍就來了，葉落了，小果實(shí)也爛掉了。小時(shí)候，我每每捧著這些小果子發(fā)呆。后來，我才明白：不該開花的時(shí)候開花了，不該結(jié)果的時(shí)候結(jié)果了，是會(huì)受到自然界的懲罰的。今天，同學(xué)們的一些事情又引起了我的思索。你們是否從中得到了一些啟示呢？”同學(xué)們深有感觸，“早戀”現(xiàn) 象在這個(gè)班就此逐漸消失了。 結(jié)合相關(guān)知識(shí)，評(píng)析這位教師的做法。 31某老師在自習(xí)課時(shí)發(fā)現(xiàn)張亮、李宏、馬威三位同學(xué)在說話，就過去訓(xùn)斥他們，當(dāng)著全班同學(xué)的面叫他們的綽號(hào)（說話聲音最響的張亮為“大喇叭”，聲音有點(diǎn)沙啞的李宏為“破喇叭”，頭發(fā)厚黑粗硬的馬成為“黑刺猬”），并罰他們到教室外的走廊上站立至下課。第二天上- 9 - 課，又看（聽）到李宏、馬威等在底下說話，頓時(shí)走到他們身邊，拿出膠帶紙令班干部把他們的嘴封起來。 從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。 32 看護(hù)父親的孩子 一個(gè)春雨綿綿的早晨，一個(gè)滿 身泥水的鄉(xiāng)下孩子，來到那不勒斯市一家著名的醫(yī)院門口，遞了一封信給看門人，說要找他入院不久的父親?？撮T人瞥了一眼信的大致內(nèi)容，就叫了一個(gè)護(hù)士領(lǐng)孩子過去。 看著病人的樣子，孩子哭起來。病人很瘦，頭發(fā)變白了，胡須變長(zhǎng)了，腫脹的臉又青又暗，皮膚像要破裂似的發(fā)亮，眼睛變小了，嘴唇變厚了，全然不像父親平日的模樣。呼吸很微弱，只有額頭輪廓和眉毛還有點(diǎn)像父親。孩子叫著： “父親！父親！認(rèn)得我嗎？我是西西洛！母親不能來，叫我來照顧你。請(qǐng)看看我，跟我說句話吧！” 病人看了孩子一會(huì)兒，又閉上眼睛。 “父親！父親！你怎么了？我是你 的兒子西西洛??！” 正胡亂想著，有人用手輕輕拍他的肩膀，抬頭一看，原來是醫(yī)生?！安灰獡?dān)心，他臉上發(fā)丹毒了，雖然病情很厲害，但還有希望。你要細(xì)心照顧他！你在這里真是再好不過了?！?從此，西西洛就細(xì)心照顧起父親。病人常?？粗魑髀?，好像不很清醒，不過注視他的時(shí)間慢慢變長(zhǎng)了。當(dāng)西西洛用手帕捂著眼睛哭的時(shí)- 10 - 候，病人總是凝視著他。有一次嘴唇微動(dòng)，好像要說什么。他昏睡之后清醒一點(diǎn)兒的時(shí)候，總是睜開眼睛尋找看護(hù)他的人。 西西洛自己也很高興，把母親、妹妹們的事情以及平時(shí)盼父親回國的情形都說給他聽，又用深情的話勸慰病人。 到了 第五天，病人的病情忽然加重，護(hù)士送來的藥和食品，只有西西洛喂他才肯吃。 下午四點(diǎn)鐘西西洛依舊獨(dú)自流淚，忽然聽見屋外有腳步聲，還有人說話： “護(hù)士小姐！再見！” 這使西西洛跳了起來，激動(dòng)地抑制住叫喊的沖動(dòng)。 一個(gè)胳膊上纏著繃帶的人走了進(jìn)來。西西洛站在那里，發(fā)出刺耳的尖叫 “父親”！ 那人回頭一看，也叫起來：“西西洛！”箭似的跑到他身旁。 “??！西西洛，這是怎么回事？你認(rèn)錯(cuò)人了！你母親來信說你已經(jīng)來到醫(yī)院了，快把我擔(dān)心死了！西西洛！怎么這樣憔悴？我已經(jīng)好了，母親、孔賽德拉、小寶寶都好嗎？我正要出院！天呀！竟 有這樣陰差陽錯(cuò)的事！” 西西洛想說家里的情況，可說不出話來。 “走吧！我們今晚還能趕到家?！备赣H拉他走，可西西洛一動(dòng)不動(dòng)，卻回頭看著那病人。病人也睜大眼睛注視著西西洛。西西洛從心里流出這樣的話來：“別急，父親！請(qǐng)等一等！我現(xiàn)在不能回去。我在這里住了 5 天，已經(jīng)把他當(dāng)做你了。我那么愛他，你看他看我的眼神！他不能沒有我，父親！請(qǐng)暫時(shí)讓我留在這里吧！” - 11 - 父親猶豫不決，看看兒子，又看看病人，問周圍的人：“他是誰？” “跟你一樣，也是個(gè)農(nóng)村人，剛從國外做工回來，恰好跟你同一天住進(jìn)醫(yī)院。進(jìn)來的時(shí)候不省人事，話也不能說了。 家里人好像不在附近，他準(zhǔn)是把你的兒子當(dāng)成自己的兒子了。” 病人仍看著西西洛。 “那么你留在這里吧，善良的孩子。我先回去讓你母親放心。這幾塊錢你當(dāng)做零用。再見！”父親說完，吻了兒子的額頭就走了。 西西洛回到病床旁邊，病人似乎安心了。西西洛不離病人半步，病人也緊緊盯著西西洛，吃力地動(dòng)著嘴唇想要說些什么，眼神也很和善，只是瞳孔漸漸縮小而且漸漸昏暗起來。 西西洛緊緊握住病人的手，病人睜開眼，看了看西西洛就閉上了。 “他去了！”西西洛叫著。 “回去吧，善良的孩子。神會(huì)保佑你這樣的人的，你將來會(huì)得到幸福的，快回去吧！” 護(hù)士把窗臺(tái)上養(yǎng)著的花取來一束交給西西洛：“沒什么可送你的，請(qǐng)收下這花當(dāng)做紀(jì)念吧！” “謝謝！”西西洛收下花，擦著眼淚?！暗俏乙哌h(yuǎn)路，花會(huì)白白枯萎的?！闭f完將花撒在病床四周， “把這花留下當(dāng)做紀(jì)念吧！謝謝醫(yī)生和護(hù)士小姐！謝謝大家！”又對(duì)著死者說：“再見！” 忽然不知道該如何叫他，西西洛想了一下，就用幾天來已經(jīng)習(xí)慣的稱呼說：“再見，父親！”說著取出衣服包，打起精神，緩緩走出去。 外面天亮了。 - 12 - （ 1）明明是西西洛認(rèn)錯(cuò)了父親，文章為什么還以“看護(hù)父親的孩子”為題？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?（ 2）這篇小說描述 了鄉(xiāng)下孩子西西洛在醫(yī)院看護(hù)父親的故事，情節(jié)安排十分精巧，試作分析。 三、寫作題（ 50 分） 33閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。 培根說：“讀史使人明智，詩歌使人靈秀，數(shù)學(xué)使人精密，博物使人深沉，倫理學(xué)使人莊重，邏輯和修養(yǎng)使人口吐華章?！背砷L(zhǎng)是一項(xiàng)工程，教學(xué)是一種生態(tài)。當(dāng)前，中國學(xué)生的最大缺陷，可能就是習(xí)題做得太多，書籍看得太少；人文思想全無，文化底蘊(yùn)不足?？v有所成，也難免心理失卻平衡，做人一塌糊涂！所以說，教師應(yīng)當(dāng)最大限度地解除掉學(xué)生的身心束縛，最大可能地激發(fā)起學(xué)生的讀書興趣。 請(qǐng)根據(jù)上述材料給你的啟示，聯(lián)系實(shí)際，以“素質(zhì)教育之我見”為題，寫一篇論說文。 要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，不要脫離材料內(nèi)容或含義，立意自定；觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語言流暢。不少于 1000 字。 2015 年教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)模擬試題四答案 更多教師資格證考試題庫請(qǐng)登入： /Rz6u4dI 下載或加入2015 教師資格證考試 群 264360765 在群共享下載！ 一、單項(xiàng)選擇題 1 A【解析】教師的言論、行 為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師的示范者角色。 - 13 - 2 D【解析】“才高八斗”和“學(xué)富五車”體現(xiàn)了教師的文化形象。 3 C【解析】義務(wù)教育在中國基本得到普及，終身教育與成人教育不是一個(gè)概念，現(xiàn)代學(xué)制改革重在延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。 4 D【解析】題中這個(gè)觀點(diǎn)的提出者是 19 世紀(jì)俄國教育家烏申斯基。 5 B【解析】中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定，學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。 6 D【解析】教師申訴制度的特點(diǎn)包括：第一，教師 申訴制度是一項(xiàng)法定的申訴制度。這種法定性，使教師申訴程序具有了法律的確定性和嚴(yán)肅性；第二，教師申訴制度是一項(xiàng)專門性的權(quán)利救濟(jì)制度。它是為教師這一特定的專業(yè)人員設(shè)立的，只能由教師或其代理人提出；第三，教師申訴制度是行政性的申訴制度。它是由行政機(jī)關(guān)依法對(duì)教師申訴，在其行使職權(quán)范圍內(nèi)作出行政處理的制度。其行政處理決定具有行政法的效力。 7 A【解析】堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。 8 A【解析】 2001 年教育部印發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。 9 B【解析 】侵權(quán)責(zé)任法第三十四條規(guī)定，用人單位的工作人員因執(zhí)行工作任務(wù)造成他人損害的，由用人單位承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。 - 14 - 10 B【解析】中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。 11 A【解析】教師在教學(xué)過程中起到表率作用，其中最重要的是言行一致。 12 D【解析】教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識(shí)。 13 C【解析】“師者，人之楷模也”說明教師的勞動(dòng)具有鮮明的示范性。 14 A【解析】教師熱愛學(xué)生是毋庸置疑的，但學(xué)生體會(huì)不到，這是因?yàn)槎鄶?shù)教師還沒 有掌握高超的溝通與表達(dá)技巧。 15 D【解析】中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（ 2008 年修訂）明確指出教師“不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生”。 16 A【解析】通過家訪了解魏明家的情況，盡自己所能幫助魏明，是最恰當(dāng)?shù)淖龇ā?17 B【解析】契丹族建立的政權(quán)是遼，澶淵之盟是北宋與遼經(jīng)過多次戰(zhàn)爭(zhēng)后所締結(jié)的一次盟約。宋、遼之間在百余年間不再有大規(guī)模的戰(zhàn)事，禮尚往來，通使殷勤。 18 C【解析】自己稱呼自己名，稱呼別人的字，所以劉備應(yīng)該謙稱“備”，尊稱曹操“孟德”。 19 A【解析】斑馬分布于熱帶草原，獼 猴分布于亞熱帶常綠闊葉林，馴鹿分布于寒帶苔原。 - 15 - 20 C【解析】從東歐平原的南部到西伯利亞平原的南部，是一條東西走向很寬的溫帶草原帶；北美洲中部和南美洲南部的溫帶草原，由于一系列非地帶性因素的影響，改變了呈東西向帶狀的分布形式。 21 A【解析】氧氣是助燃能力非常強(qiáng)的氣體。 22 B【解析】這是杜甫登上泰山作的望岳中的詩句。 23 B【解析】齊民要術(shù)是北魏時(shí)期杰出的農(nóng)學(xué)家賈思勰所著的一部綜合性農(nóng)書，也是世界農(nóng)學(xué)史上最早的專著之一。 24 B【解析】“三月不知肉味”是孔子在聽完韶樂之后說的話。 25 B【解析】“地球村經(jīng)濟(jì)”的含義指經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的聯(lián)系日益緊密。 26 C【解析】由于只選了一個(gè)段落，因此“首行縮進(jìn)”只針對(duì)此段落。段落首行縮進(jìn)的起始點(diǎn)是段落左縮進(jìn)確定的位置。 27 C【解析】在 Excel 中可以創(chuàng)建嵌入式圖表和獨(dú)立圖表，嵌入式圖表和數(shù)據(jù)源位于同一張工作表上，獨(dú)立圖表是一張獨(dú)立的圖表工作表，和數(shù)據(jù)源分開。 28 D【解析】“子非魚，安知魚樂？”“子亦非魚，安知魚知 j樂？”是莊子和惠子的對(duì)話，用白話說就是：“你不是魚，怎么能知道魚快樂呢？”“你也不是魚，怎么能知道魚感到不快樂呢？”與此邏輯相同的 選項(xiàng)是 D 項(xiàng)。 29 D【解析】分析定義可知，要?dú)w類于“內(nèi)容效度”，必須符合三個(gè)條件：（ 1）測(cè)驗(yàn)題目；（ 2）所測(cè)內(nèi)容范圍；（ 3）代表程度。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，我們很容易就能做出判斷。顯然， A 項(xiàng)的“教學(xué)方法、教- 16 - 學(xué)態(tài)度、教師著裝、教學(xué)語言”， B 項(xiàng)的“難易程度是否合適”， C 項(xiàng)的“是否能很好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)”等，都不是針對(duì)“測(cè)驗(yàn)題目”以及“所測(cè)內(nèi)容范圍”的，因而都不屬于對(duì)內(nèi)容效度考查。只有 D 項(xiàng)的“對(duì)新增加后的考試內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估”符合“內(nèi)容效度”的定義要求，屬于對(duì)內(nèi)容效度的考查。 更多教師資格證考試題庫請(qǐng)登入： /Rz6u4dI 下載或加入2015 教師資格證考試 群 264360765 在群共享下載！ 二、材料分析題 30【答案提示】早戀是中學(xué)生中常見的現(xiàn)象。早戀對(duì)中學(xué)生的危害是顯而易見的，由于中學(xué)生的心理尚不夠成熟以及他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，他們對(duì)愛情的理解往往是膚淺的。這時(shí)候的所謂愛情，大多只是源于對(duì)異性的好奇和好感，這種愛情，是建立在虛無之上的空中樓閣，是禁不起時(shí)間的檢驗(yàn)的。而作為教師，要想讓學(xué)生明白這些比較深?yuàn)W的道理，可能有一定的難度， 如果一味地采取“武力制止”，可能反而會(huì)激起中學(xué)生的逆反心理。在該材料中，這位教師巧妙地運(yùn)用“蘋果冬天開花結(jié)果”的故事，讓學(xué)生明白中學(xué)不是愛情開花結(jié)果的時(shí)期的道理，充分展現(xiàn)了高超的教學(xué)技巧。其實(shí)，教學(xué)中教師難免會(huì)遇到一些看起來中學(xué)生比較難以理解的問題，這時(shí)候如果能夠運(yùn)用生活中常見的事例，把這些道理蘊(yùn)藏在學(xué)生們熟悉的事物中，能取得較好的教學(xué)效果。 31【答案提示】（ 1）這位老師違反了教師愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。教師應(yīng)該對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，公平公正地時(shí)待每一位學(xué)生，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生課業(yè)。而這位老師沒有尊重學(xué)生的人格，“當(dāng)著 全班同學(xué)的面叫他們的- 17 - 綽號(hào)”“拿膠帶把學(xué)生的嘴封起來”，這嚴(yán)重違反了教師愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。 （ 2）這位老師違反了教師教書育人的職業(yè)道德。教師應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，應(yīng)該身正為范。這位老師沒有平等、公正、民主地對(duì)待學(xué)生，沒有問清學(xué)生說話的原因就直接訓(xùn)斥，“當(dāng)著全班同學(xué)的面叫他們的綽號(hào)”，體罰學(xué)生，這違背了教師教書育人的職業(yè)道德。 （ 3）這位老師違反了教師為人師表的職業(yè)道德。教師應(yīng)知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，舉止文明禮貌，謙虛謹(jǐn)慎。這位老師嚴(yán)格要求學(xué)生并沒有錯(cuò)，但應(yīng)該嚴(yán)慈相濟(jì)，不能叫學(xué)生的綽號(hào)“大喇 叭”“破喇叭”等，甚至體罰學(xué)生。這位老師沒有以身作則，沒有起到表率的作用。 （ 4）這位老師違反了教師關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待地學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。而這位老師不僅訓(xùn)斥、歧視學(xué)生，而且體罰學(xué)生，沒有尊重學(xué)生人格，沒有用耐心和愛心教育學(xué)生，違反了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。 （ 5）這位老師違反了教師愛國守法的職業(yè)道德。教師應(yīng)該全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教師法等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。而這位老師體罰學(xué)生，侮辱學(xué)生，違反了依法執(zhí)教的教師職 業(yè)道德。 32【答案提示】（ 1）文章從西西洛急著趕去看護(hù)父親寫起，行文處處緊扣西西洛對(duì)父親的細(xì)心照顧和看護(hù)，特別是得知認(rèn)錯(cuò)了人竟然還選擇了留下，明知不是自己的父親竟然還以“父親”稱呼，這些情節(jié)- 18 - 都充分表現(xiàn)了西西洛的善良、充滿愛心的美好品質(zhì)，進(jìn)而表現(xiàn)出小說的主題。 （ 2）小說的情節(jié)發(fā)展既在意料之外，又在情理之中，十分精巧。西西洛悉心照料并且為之悲傷落淚了五天的“父親”竟然不是自己的父親，得知認(rèn)錯(cuò)了人竟然還選擇了留下，明知不是自己的父親竟然還以“父親”稱呼，都出人意料。 “看門人瞥了一眼信的大致內(nèi)容，就”“全然不像父親平日的模樣”“病人看了孩子一會(huì)兒，又閉上眼睛”“病人總是凝視著他”，以及西西洛的善良和愛心都使情節(jié)發(fā)展又在情理之中。 更多教師資格證考試題庫請(qǐng)登入： /Rz6u4dI 下載或加入2015 教師資格證考試 群 264360765 在群共享下載！ 三、寫作題 33【參考例文】 素質(zhì)教育之我見 素質(zhì)教育是以人的素質(zhì)發(fā)展為核心的教育。它以注重人各方面的程度和水平的實(shí)際發(fā)展為主要特征，追求對(duì)人的發(fā)展的有效引領(lǐng)和促進(jìn) 。實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。 素質(zhì)教育是面向全體的教育。素質(zhì)教育堅(jiān)持面向全體學(xué)生，依法保障義務(wù)教育階段兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，努力開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，改變以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的做法。 - 19 - 素質(zhì)教育要求全面發(fā)展和整體發(fā)展。教育應(yīng)使學(xué)生德、智、體、美等各方面全面發(fā)展，扭轉(zhuǎn)那種只重視智育，輕視德育、體育和美育，在智育中又只重視知識(shí)傳授、忽視能力培養(yǎng)的傾向。全面發(fā)展不是平均發(fā)展，不是齊步走。分 層分組教學(xué)是一種既能適應(yīng)個(gè)別差異又有較高效率的教學(xué)組織形式。這和傳統(tǒng)意義上的快慢班有本質(zhì)不同。從目的來看，傳統(tǒng)的快慢班實(shí)際上是一種英才教育的模式，而分層分組教學(xué)則著眼于使每一個(gè)人都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展；從教育資源配置看，傳統(tǒng)的快慢班中，快班學(xué)生享有較好的教育資源，而在分層分組教學(xué)中，教育資源的分配是公平的甚至是補(bǔ)償性的。 素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。教師應(yīng)改變那種只重視教授書本知識(shí)、忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象；根據(jù)學(xué)生實(shí)際的狀況，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加形式多樣的課外實(shí)踐 活動(dòng)，為開展生產(chǎn)勞動(dòng)、科技活動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供必要的條件。 素質(zhì)教育要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，教是為了不教。為了主動(dòng)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化，為了培養(yǎng)“知識(shí)型勞動(dòng)者”，為了建設(shè)充滿活力的社會(huì)，為了滿足人們的精神生活需求，必須建立終身教育體系，這是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。 素質(zhì)教育的成敗，在很大程度上取決于教師。因此教師要更新教育觀念，建立多層次、多樣化的教學(xué)模式，在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和教師能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及終身學(xué)習(xí)理念的新世紀(jì)人 才。 - 20 - 如何不花一分錢，免費(fèi)聽完網(wǎng)校全部課程 考證，已經(jīng)成為當(dāng)下永恒的話題。每個(gè)人考證的目的可能不同，有的人是迫于生活的無奈，有的人是為了追求夢(mèng)想，有的人是為了加薪，有的人是為了提高自己的業(yè)務(wù)水平證書給我們帶來的好處是方方面面的。 為了考證，我們不僅要付出辛勤的努力，而且還要花費(fèi)一定的金錢去購買復(fù)習(xí)資料。沒辦法