語文北師大三年級上冊丑小鴨信息化教學(xué)設(shè)計

丑小鴨信息化教學(xué)設(shè)計方案邱麟（陜西師范大學(xué)文學(xué)院，西安）摘要：文章主要結(jié)合信息化教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用對丑小鴨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，主要有以下幾個方面：即對教材與學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)習(xí)對象的分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點，教學(xué)思路，教學(xué)流程等的陳述。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；丑小鴨；教學(xué)設(shè)計中圖分類號：文獻(xiàn)標(biāo)志碼：文章編號：（）現(xiàn)代信息技術(shù)在支持以學(xué)為主的教學(xué)，在支持學(xué)生的交互和合作學(xué)習(xí)及過程性評價方面能夠提供多方面探究、的支持，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式和教學(xué)模式，培養(yǎng)信息時代所需的創(chuàng)新人才。教師的教育信息化專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要組成部分。一名教師僅具有教育理論素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須掌握一定的教學(xué)方法和教育技術(shù)手段，將教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力作為現(xiàn)代教師最重要的專業(yè)能力之一，計算機(jī)技術(shù)的運用，特別是多媒體技術(shù)的運用，將計算機(jī)輔助教學(xué)這種個別化學(xué)習(xí)模式推上了與傳統(tǒng)班級授課制并駕齊驅(qū)的地位。一、教材與學(xué)習(xí)任務(wù)分析丑小鴨是新課標(biāo)人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。這個單元的文章都以“成長”為主題，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：了解他人的成長足跡，正確對待成長過程中的苦與樂、得與失、成功與失敗，勇于面對生活和挑戰(zhàn)。丑小鴨中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，丑小鴨仍然一心一意地追求美好的理想。丑小鴨是學(xué)生熟悉的一個童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力。在挖掘教材的基礎(chǔ)上我個人認(rèn)為丑小鴨的最大亮點在于它的思想價值：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。故而要讓學(xué)生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想，這將帶給學(xué)生非常有益的啟迪并將影響他們。二、學(xué)習(xí)對象分析丑小鴨是大多數(shù)同學(xué)熟知的童話故事，故而在教學(xué)關(guān)注人物命運心理特征，強(qiáng)調(diào)自主中抓住學(xué)生喜歡故事、閱讀，自主感悟；通過重點指導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵詞句的理解，體會文章思想感情并向課外進(jìn)行延 丑小鴨信息化教學(xué)設(shè)計方案_文庫下載/doc/d7a8f9aba0116c175f0e489d.html 伸和拓展。七年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引，同時他們又具有好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)的顯著特點，這都為我的課堂提供了良好的基礎(chǔ)，但他們讀起書來又往往流于形式，不能深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情，思考深度不夠，將可能是對我在教學(xué)中充分利用教材的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的挑戰(zhàn)。所以，趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華，思考更深入。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識和能力目標(biāo)）字詞句積累：能借助工具書掌握“訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等詞語的音形義，摘抄自己喜歡的句子。）能完整連貫地復(fù)述丑小鴨變成白天鵝的經(jīng)歷，并在揣摩人物的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化的朗讀。）能自主搜集整理安徒生和他人成長的經(jīng)歷并在交流中拓展了解。過程和方法目標(biāo)采用搜集整理交流拓展的教學(xué)流程來“了解他人成長經(jīng)歷”的目標(biāo)，盡量發(fā)揮學(xué)生完成本單元的的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自己主動構(gòu)建知識的能力。使用復(fù)述、朗讀、質(zhì)疑設(shè)題、討論、類比求同等方法準(zhǔn)確而深入地把握感情。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)）能夠理解并說出丑小鴨“在逆境中始終向往和不懈的高貴靈魂。追求美”）形成正確的認(rèn)識：出身的血統(tǒng)、生活的環(huán)境不是實現(xiàn)理想的決定因素，三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會贏。）嘗試以丑小鴨為榜樣進(jìn)行自我激勵樹立信心。四、學(xué)習(xí)重、難點教學(xué)重點理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。理解童話的思想意義。搜集整理安徒生和他人成長的經(jīng)歷。教學(xué)難點對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問題。理解、初步領(lǐng)悟丑小鴨這一形象的教育意義。領(lǐng)會課文的啟示：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。五、教學(xué)思路設(shè)計（一）課程目標(biāo)的確立上語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”；“珍視學(xué)生獨特；“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”；的感受、體驗和理解”收稿日期：作者簡介：邱麟（），女，廣西桂林人，碩士研究生，從事學(xué)科教學(xué)（語文）研究。丑小鴨信息化教學(xué)設(shè)計方案_文庫下載/doc/d7a8f9aba0116c175f0e489d.html摘要：文章主要結(jié)合信息化教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用對丑小鴨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，主要有以下幾個方面：即對教材與學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)習(xí)對象的分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點，教學(xué)思路，教學(xué)流程等的陳述。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；丑小鴨；教學(xué)設(shè)計中圖分類號：文獻(xiàn)標(biāo)志碼：文章編號：（）現(xiàn)代信息技術(shù)在支持以學(xué)為主的教學(xué)，在支持學(xué)生的交互和合作學(xué)習(xí)及過程性評價方面能夠提供多方面探究、的支持，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式和教學(xué)模式，培養(yǎng)信息時代所需的創(chuàng)新人才。教師的教育信息化專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要組成部分。一名教師僅具有教育理論素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須掌握一定的教學(xué)方法和教育技術(shù)手段，將教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力作為現(xiàn)代教師最重要的專業(yè)能力之一，計算機(jī)技術(shù)的運用，特別是多媒體技術(shù)的運用，將計算機(jī)輔助教學(xué)這種個別化學(xué)習(xí)模式推上了與傳統(tǒng)班級授課制并駕齊驅(qū)的地位。一、教材與學(xué)習(xí)任務(wù)分析丑小鴨是新課標(biāo)人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。這個單元的文章都以“成長”為主題，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：了解他人的成長足跡，正確對待成長過程中的苦與樂、得與失、成功與失敗，勇于面對生活和挑戰(zhàn)。丑小鴨中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，丑小鴨仍然一心一意地追求美好的理想。丑小鴨是學(xué)生熟悉的一個童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力。在挖掘教材的基礎(chǔ)上我個人認(rèn)為丑小鴨的最大亮點在于它的思想價值：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。故而要讓學(xué)生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想，這將帶給學(xué)生非常有益的啟迪并將影響他們。二、學(xué)習(xí)對象分析丑小鴨是大多數(shù)同學(xué)熟知的童話故事，故而在教學(xué)關(guān)注人物命運心理特征，強(qiáng)調(diào)自主中抓住學(xué)生喜歡故事、閱讀，自主感悟；通過重點指導(dǎo)學(xué)生 _丑小鴨_信息化教學(xué)設(shè)計方案_文庫下載/doc/ca3cd67233687e21af45a9ad.html 對關(guān)鍵詞句的理解，體會文章思想感情并向課外進(jìn)行延伸和拓展。七年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引，同時他們又具有好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)的顯著特點，這都為我的課堂提供了良好的基礎(chǔ)，但他們讀起書來又往往流于形式，不能深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情，思考深度不夠，將可能是對我在教學(xué)中充分利用教材的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的挑戰(zhàn)。所以，趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華，思考更深入。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識和能力目標(biāo)）字詞句積累：能借助工具書掌握“訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等詞語的音形義，摘抄自己喜歡的句子。）能完整連貫地復(fù)述丑小鴨變成白天鵝的經(jīng)歷，并在揣摩人物的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化的朗讀。）能自主搜集整理安徒生和他人成長的經(jīng)歷并在交流中拓展了解。過程和方法目標(biāo)采用搜集整理交流拓展的教學(xué)流程來“了解他人成長經(jīng)歷”的目標(biāo)，盡量發(fā)揮學(xué)生完成本單元的的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自己主動構(gòu)建知識的能力。使用復(fù)述、朗讀、質(zhì)疑設(shè)題、討論、類比求同等方法準(zhǔn)確而深入地把握感情。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)）能夠理解并說出丑小鴨“在逆境中始終向往和不懈的高貴靈魂。追求美”）形成正確的認(rèn)識：出身的血統(tǒng)、生活的環(huán)境不是實現(xiàn)理想的決定因素，三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會贏。）嘗試以丑小鴨為榜樣進(jìn)行自我激勵樹立信心。四、學(xué)習(xí)重、難點教學(xué)重點理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。理解童話的思想意義。搜集整理安徒生和他人成長的經(jīng)歷。教學(xué)難點對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問題。理解、初步領(lǐng)悟丑小鴨這一形象的教育意義。領(lǐng)會課文的啟示：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。五、教學(xué)思路設(shè)計（一）課程目標(biāo)的確立上語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”；“珍視學(xué)生獨特；“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”；的感受、體驗和理解”_丑小鴨_信息化教學(xué)設(shè)計方案_文庫下載/doc/ca3cd67233687e21af45a9ad.htmlJiaoXueShiJianYanJiu教學(xué)實踐研究“減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”；學(xué)層次：文章寫了什么。另外引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)地向問題的生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和深度、廣度挖掘，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和邏輯思維能力。領(lǐng)悟”。（三）自主閱讀，合作探究依據(jù)“新課程”理念和本課的特點，在教學(xué)時，主要以問題示例：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，給學(xué)生提供充分的空間，本文題目是丑小鴨，作者用那么多的筆墨寫雄貓給予學(xué)生充分的自由朗讀時間，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，激發(fā)和母雞是否畫蛇添足？（選材）學(xué)生的興趣和探求新知的欲望。并采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生作者描寫大花園里正開花的蘋果樹和散發(fā)花香并將細(xì)讀課文，感悟丑小鴨的獨特之處。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象枝條垂到溪流上的紫丁香這些景物有何作用？（景物）力和創(chuàng)造力。讓其在語文學(xué)習(xí)的過程展現(xiàn)、表現(xiàn)、培養(yǎng)和塑公雁、雄貓、母雞都是丑小鴨在成長過程中遇到的角造個性。色，作者帶著怎樣不同的感情色彩描寫他們的？為什么這（二）教法和學(xué)法的設(shè)計樣處理？試有感情地朗讀相關(guān)文字。（感情）教法：朱熹在孟子集注中說過，“事必有法，然后可設(shè)計理念：閱讀是學(xué)生自己主動的構(gòu)建知識的行為，成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點，生動、有趣、不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，教師應(yīng)注意激能夠吸引學(xué)生的注意力?；A(chǔ)教育課程改革綱要中提出發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀。教學(xué)中通過學(xué)生要充分進(jìn)行信息技術(shù)和學(xué)科學(xué)習(xí)的整合，充分體現(xiàn)學(xué)生是聲情并茂地朗讀，使他們的心靈與作者產(chǎn)生碰撞。學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)習(xí)中主要是起一個組織、引導(dǎo)、督促（四）個性化閱讀，思辯明理的作用。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來有人說：“天鵝的出生跟它本身的遺傳有關(guān)。就如龍組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。如果丑小鴨本身不是一只習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。天鵝蛋，那怎么努力也不會變成天鵝。”你同意這種說法學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，嗎？請說出你的理由。初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感作者在文中寫到：“要你是一只天鵝蛋，就算是生在受?！苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”，你認(rèn)為丑小鴨當(dāng)初有沒有必學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文要離開養(yǎng)鴨場呢？本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力設(shè)計理念：欣賞文學(xué)作品，要讓學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生自和邏輯思維能力。己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社（三）教學(xué)準(zhǔn)備會、人生的有益啟示。在辯論中教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、學(xué)生豐富安徒生童話、安徒生簡介、電腦課件的佐證會逐漸的使思維明晰、最終形成正確的認(rèn)識。六、教學(xué)流程（五）拓展與遷移（一）教學(xué)導(dǎo)入為了更多地了解積累他人成長經(jīng)歷，為了更深刻地理多媒體展示圖片和文字：讓學(xué)生猜猜他是誰？對作者解“丑小鴨”的人生隱喻，我設(shè)計以下環(huán)節(jié)，在類比中加強(qiáng)的經(jīng)歷和成就進(jìn)行結(jié)晶和提純，用頒獎詞的形式呈現(xiàn)出認(rèn)識并自我激勵。來，避免對耳熟能詳?shù)淖髡哌M(jìn)行單調(diào)的重復(fù)介紹。師生互動，講述你知道的其他“丑小鴨”的故事。觀看請學(xué)生講述自己搜集整理的有關(guān)安徒生的故事與大視頻王寶強(qiáng)的成長事跡，替他寫字左右的“成長感家共享。設(shè)計意圖是讓學(xué)生在積累中了解作者的成長經(jīng)言”。歷，從而更好地理解“一顆好的心”的內(nèi)涵。雖是教學(xué)重點，（六）課堂小結(jié)但學(xué)生是可以自己完成的，教師該放手時就放手。有時，不幸也是一所學(xué)校，能從這所學(xué)校畢業(yè)的，都是提出問題：出身貧苦鞋匠家庭的安徒生可謂是一只最優(yōu)秀的學(xué)生。丑小鴨用矢志不渝執(zhí)著追求回敬苦難，在丑小鴨，是什么激勵他在坎坷中不懈奮斗的？是什么支撐排擠嘲弄中成就白天鵝夢想，也許你在媽媽給的糖中還不著他攀上美的高峰？到底“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的？”曾品味苦澀，也許你在爸爸牽的手中還不曾體會艱難，但帶著問題走進(jìn)丑小鴨。夢想無期限，希望每個人在心中根植一份恒久的夢想，它設(shè)計理念：學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣，我會帶著我們?nèi)ワw，去追！利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強(qiáng)（七）作業(yè)烈對比并提出問題，激起學(xué)生閱讀文本的興趣。走進(jìn)“成長超市”，在閱讀中積累拓展。聯(lián)系實際，寫一（二）整體感知教材個片段作文丑小鴨和我。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用第一人稱復(fù)述課文。要求：（鏈接的幾組