《秋天的雨》觀課報(bào)告.docx

秋天的雨觀課報(bào)告 秋天的雨是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文是一篇意味很濃的散文，內(nèi)容豐富多彩，寫出了秋天的繽紛多彩和豐收的景象。三年級(jí)的閱讀教學(xué)側(cè)重抓什么呢？一，是識(shí)字、學(xué)詞、理解詞句，二是讀好課文，初步把握課文的主要內(nèi)容；三是積累優(yōu)美的詞句和精美的片段；四是初步領(lǐng)悟適合中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。王老師所上的第一課時(shí)，不容易上出新意，但這節(jié)課有特色，總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課給人樸實(shí)、清新、自然的感覺(jué)。這節(jié)課的容量比較大，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字和一些生詞，基本上把課文讀得正確、流利、初步了解課文寫了哪些內(nèi)容等。但是，通過(guò)王老師的教學(xué)演繹，我們不難清晰地領(lǐng)悟到本課呈現(xiàn)出來(lái)的新課程理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾個(gè)亮點(diǎn)： 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 中、低年級(jí)的孩子，知識(shí)面比較狹窄，搜集信息的能力也不太強(qiáng)，如果光靠教師說(shuō)或讀很難讓學(xué)生感受到文中的美好意境。因此葉老師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，借助多媒體，精心創(chuàng)設(shè)情境，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來(lái)，如銀杏樹、楓葉、豐收的田野、橘子、柿子、菊花、梨、菠蘿等等，使秋天的美景更形象、更具體、更生動(dòng)。課件的播放，刺激了學(xué)生，使他們通過(guò)眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，感受到了秋天的美好。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了，語(yǔ)文的人文性得到很好的體現(xiàn)。 二、教法靈活，注重學(xué)生識(shí)字方法的指導(dǎo)。 古語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用?！蔽覀兊淖R(shí)字教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法。從這節(jié)課的流程中，我們不難看出王老師非常注重學(xué)生識(shí)字方法的指導(dǎo)和識(shí)字能力的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)： （1）在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，所謂“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。 （2）學(xué)生對(duì)識(shí)記生字的方法已經(jīng)掌握得非常純熟。他們既能利用象形字、會(huì)意字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)識(shí)記生字，又能根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)加、減筆畫，加、減、換偏旁來(lái)學(xué)習(xí)生字，能帶詞識(shí)記生字，還能自己動(dòng)腦編打字謎，巧妙識(shí)字。比如：“柿”（城市里有一塊木頭）、“仙”（一個(gè)人在山上看風(fēng)景）、“扇”（一戶人家里有一根羽毛）等等。一些特別的生字，用猜字謎的方法識(shí)記，可以讓學(xué)生記得生動(dòng)有趣，印象深刻，不容易忘記。 三、由扶到放，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的階段性。 在導(dǎo)入新課以后，王老師首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀八個(gè)生字。她采用自讀課文，用橫線畫出生字，用括號(hào)標(biāo)出新詞，認(rèn)讀生字卡片，讀包含有本課生字的一段話等辦法來(lái)認(rèn)讀和鞏固生字，耗時(shí)不多，但是效果比較好。 中年級(jí)的學(xué)生的識(shí)字教學(xué)有別于低年級(jí)，我們最容易犯的毛病是，不知道如何做好對(duì)學(xué)生“由扶到放”的過(guò)渡。我們常常不相信學(xué)生的識(shí)字能力，因而耗時(shí)太長(zhǎng)，磨來(lái)磨去。而王老師突破了這個(gè)難點(diǎn)，使她的課堂鮮活起來(lái)，成為一個(gè)靚點(diǎn)。 四、讀中感悟，重視讀書能力的培養(yǎng)。 本節(jié)課最有特色的應(yīng)當(dāng)屬于第二個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，王老師是這樣設(shè)計(jì)的：首先找出帶有生字的詞或者詞組，投影在大屏幕上，以它們?yōu)榛c(diǎn)逐段地讀相關(guān)的句子，讀整個(gè)自然段。比如投影“一把鑰匙、趁你沒(méi)留意”，抽讀詞組，并在課文里畫出這些詞組，然后再讀含有這些詞組的自然段。在此，老師特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在課文中要適當(dāng)圈畫、批注，做到不動(dòng)筆墨不讀書，這是很好的讀書習(xí)慣。 在讀文的過(guò)程中，老師特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)輕聲字的讀法，如“鑰匙”的“匙”，“衣裳”的“裳”。多音字“扇子”的“扇”讀第四聲，“扇啊扇啊”“扇”要讀第一聲。把鞏固生字、正確讀課文以及在讀中熟悉課文內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)不能說(shuō)不巧妙，訓(xùn)練不能說(shuō)不實(shí)在，而且簡(jiǎn)便、實(shí)用。其中，讀的形式多種多樣，有默讀，有指名讀，有齊讀，有男女聲配合讀，有師生補(bǔ)足讀。學(xué)生由不正確到讀流利的過(guò)程，也是逐步理解課文內(nèi)容的過(guò)程。 五、氣氛融洽，注重營(yíng)造和諧民主的課堂 在整節(jié)課中，師生的學(xué)習(xí)氛圍是民主平等、和諧融洽的。 （1）在課堂教學(xué)中，教師能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，充分鼓勵(lì)學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中，王老師始終給學(xué)生的是親切的微笑，和藹的語(yǔ)氣，鼓勵(lì)的目光。 （2）倡導(dǎo)了自主合作的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課充分體現(xiàn)了