【推薦】2015年人教版八年級物理下冊導(dǎo)學(xué)案

班級： 教師： 組別： 姓名： 主編： 中學(xué) 物理教研組 誠實守信 自立自強 團結(jié)協(xié)作 勤奮拼搏 張揚個性 天天向上 前 言 親愛的同學(xué)們： 當(dāng)同學(xué)們翻開由我們老師精心撰寫的八年級物理下冊導(dǎo)學(xué)案時，新的一學(xué)期物理學(xué)習(xí)就開始了。在同學(xué) 們新一階段學(xué)習(xí)之前，老師把如何使用導(dǎo)學(xué)案告訴同學(xué)們，以便同學(xué)們在新的學(xué)期中能輕松、快樂的學(xué)習(xí)物理。 課前使用 自學(xué)、獨學(xué)為主 導(dǎo)學(xué)案通常在課前發(fā)到同學(xué)們手中，同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上這個板塊的引領(lǐng)，做到心中有數(shù)，有法可依，有標(biāo)可循，事半功倍。自學(xué)時可上網(wǎng)查資料，也可質(zhì)詢他人等以拓展學(xué)習(xí)渠道，開發(fā)課程資源。在自學(xué)過程中學(xué)有余力的同學(xué)們可做拓展題，生疏或疑難問題應(yīng)用雙色筆做好標(biāo)記。自學(xué)時要實事求是，切忌抄襲他人，弄虛作假。 課中使用 對學(xué)、群學(xué)、展示、整理學(xué)案、反饋達標(biāo) 自學(xué)中不能解決的 問題，可通過課堂上的“對學(xué)”“群學(xué)”來解決?！皩W(xué)”是同桌間的合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”是三人以上或小組群體性合作、探究的學(xué)習(xí)行為，可以是對子幫扶式，也可以是全員參與式。它們的目的是促進每個層次的同學(xué)有效學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)切忌“假合作”“假探究”行為。 展示是經(jīng)過自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)之后，小組要進行的活動環(huán)節(jié)。展示要有“預(yù)設(shè)性問題展示”和“生成性問題展示”兩種。預(yù)設(shè)性展示是由教師提前安排對展示問題進行的小組分工，而生成性問題展示是同學(xué)們在自學(xué)、對學(xué)和群學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題、新思考、新觀點、新成果，這些問題要提前在導(dǎo)學(xué)案中做 好記錄，在教師的指導(dǎo)下編制出知識網(wǎng)、知識樹或者知識導(dǎo)圖。 整理學(xué)案包括：整理問題、整理知識要點、整理生成性知識、整理知識結(jié)構(gòu)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律等。 此外還要進行自主反思：問題反思、經(jīng)驗反思、方法反思、學(xué)習(xí)行為反思和感悟反思等。 課后使用 拾遺補缺、拓展提升、整理歸檔 導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，有貫穿于課前、課中、課后的全程性特點。課后對導(dǎo)學(xué)案的使用也要注意分層次，同學(xué)們要依據(jù)本堂課的課堂評價與反思，整理導(dǎo)學(xué)案上的糾錯記錄和重點問題，使之成為寶貴的復(fù)習(xí)資料。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，同學(xué)們對新課 內(nèi)容可完成五輪的學(xué)習(xí)：通過課前自學(xué)，對教材內(nèi)容有一個初步了解，把會做的問題獨立完成，同時發(fā)現(xiàn)新問題；在課堂上通過對學(xué)、群學(xué)、解決大部分問題；在課堂展示環(huán)節(jié)，通過傾聽講解、參與互動交流，在質(zhì)疑對抗，思維碰撞中，對所學(xué)知識進一步深化提升，拓展生成；在課堂反饋評價中，通過有效的反饋形式，對所學(xué)內(nèi)容及時鞏固反饋，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)；在課后，通過導(dǎo)學(xué)案的開放性、拓展性作業(yè)或活動安排，實現(xiàn)學(xué)生從“走入文本”到“走出文本”的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從“文本課程”向“體驗課程”轉(zhuǎn)變的重要途徑之一，從而達到學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一的目的。 通過本 期快樂學(xué)習(xí)所達到目標(biāo) 中學(xué) 物理教研組 目 錄 第七章：力 第一節(jié)： 力 1 第二節(jié)：彈力 4 第三節(jié)：重力 7第七章：力單元復(fù)習(xí) 10第八章：運動和力 第一節(jié)：牛頓第一定律 14第二節(jié)：二力平衡 17第三節(jié)：摩擦力 21第八章：運動和力單元復(fù)習(xí) 24第九章：壓強 第一節(jié)：壓強 31第二節(jié)：液體的壓強 34第三節(jié)：大氣壓強 37第四節(jié)：流體壓強與流速的關(guān)系 40第九章：壓強單元復(fù)習(xí) 44第十章：浮力 第一節(jié)：浮力 47第二節(jié)：阿基米德原理 51第三節(jié)：物體的浮沉條件及應(yīng)用 53第十章：浮力 單元復(fù)習(xí) 56 第十一章：功和機械能 第一節(jié)：功 59第二節(jié)：功率 63第三節(jié)：動能和使能 66第四節(jié)：機械能及其轉(zhuǎn)化 70第十一章：功和機械能單元復(fù)習(xí) 74 第十二章：簡單機械 第一節(jié)：杠桿 79第二節(jié)：滑輪 81第三節(jié)：機械效率 83第九章：簡單機械單元復(fù)習(xí) 85 第 1 頁 共 97 頁 第七章 力 NO:1 第一節(jié) 力 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識與技能 (1) 知道力的概念和力的單位。 (2) 知道力的三要素，能用示意圖表示力 . 過程與方法 (1) 通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。 (2) 了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。 【預(yù)習(xí)生成】 1. 叫 做力。 物理學(xué)中力通常用字母 表示 。 2.我們在討論一個力時一定存在 個物體，一個是 另一個是 。因此力不能離開兩個物體而單獨存在。如圖所示：足球運動員在踢球時，相對足球來說是 對 施力，施力物體是 ，受力物體是 。 3.為了紀(jì)念偉大的科學(xué)家牛頓，物理學(xué)中，把力的單位定為 ，簡稱 ，符號是 。 托起 個雞蛋所用的力 大約是 1N。（體驗 1N 的力的大小。） 4.我們將 叫做力的三要素 . 【新知探究】 探究一 一、力是什么 請同學(xué)們來互相展示幾個力，并仔細體驗（也可不借助于器材）?？茨囊唤M設(shè)計的又多又好，并請仿照著填入下面的表格中。 例 手搬桌子 手 搬 桌子 1 2 3 【 體會 】要想有力的話，需滿足什么條件？ 力是 _。 二、物體間力的作用是相互的 1.用手用力拍擊桌面，手有何感覺？ 分析：手拍擊桌子，手是 ，桌 子是 ；（ 受力物體、施力物體 ）但手感覺到疼，說明手對桌子施力的同時，又受到了桌子對手的 ，此力的 施力物體是 ， 受力物體 是 。 在這個過程中手是 物體又是 物體。同時桌子是 物體又是 物體。 2.用自己的左手用力拍擊自己的右手，是否只有右手感到疼？ 分析：左手拍擊自己的右手，左手是 ，右手是 ；（ 受力物體、施力物體 ）但左手也感覺到疼，說明左手拍擊自己的右手的同時， 受到了右手給左手的 ，此力的 施力物體是 ， 受力物體 是 。 3.結(jié)論：一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的 。也就是說 。 第 2 頁 共 97 頁 4.人推車時，是 和 之間發(fā)生了力的作用，對于人推車的力，施力物體是 ， 受力物體是 。 這時，人也受到推力，施力物體是 ， 受力物體是 。 探究并思考： 不接觸的兩個物體間能 產(chǎn)生力的相互作用嗎 ? 請舉例說明。 探究二 力的作用效果（ 力可以干什么？ ） 輕輕用力彎刻 度尺，刻度尺會由直變 ； 輕輕用力壓充氣的氣球，氣球會由圓變 ；用力拉皮筋，皮筋會 ，用力壓彈簧，彈簧會 。 結(jié)論 : 力的 作用效果 一： 力可以使物體發(fā)生 。 （ 2） 探究一： 課本圖 12.4-2 乙， 棒球運動員用力將球投出，力使物體由 變?yōu)?。 課本圖 12.4-2 丙， 足球守門員接住射進球門的足球，力使物體由 變?yōu)?。 司機師傅轉(zhuǎn)動方向盤的力，可以導(dǎo)致汽車運動的 發(fā)生改變。 我們騎自行車時，當(dāng)腳用力蹬車時，會使 自行車會 由 變 。 當(dāng)?shù)缆窊頂D時，剎閘的摩擦力，會使自行車會 由 變 。 在路口拐彎時，手作用在車把上的力，會使自行車運動 發(fā)生改變。 （注：物體的運動和靜止是相對的，靜止是一種特殊的運動狀態(tài)。無論物體是從靜止到運動，還是從運動到靜止，是由快變慢，還是由慢變快；還是運動方向發(fā)生改變，都可以認(rèn)為是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。） 結(jié)論 : 力的 作用效果 二： 力可以使物體 發(fā)生改變 。 三、 力的單位 為了紀(jì)念偉大的科學(xué)家牛頓，物理學(xué)中，把力的單位定為 ， 簡稱 ，符號是 。 托起 個雞蛋所用的力 大約是 1N。（體驗 1N 的力的大小。） 四、 影響力的作用效果的因素（ 力的三要素 ） 什么因素會影響力的作用效果呢？（即什么因素會影響力去改變物體的運動狀態(tài)的效果、或影響力去改變物體的形狀的效果呢？） 探究一： 拉彈簧時，所用的力越大，彈簧被拉得越 ；用的力越小，彈簧被拉得越 。 騎自行車時，蹬車的力越大，自行車運動的越 。 蹬車的力越小，自行車運動的越 。 這說明：力 會影響力的作用效果。 探究二： 我們用力拉彈簧，彈簧會 ；用力壓彈簧，彈簧會 ； 司機師傅向左打方向盤，汽車會向 拐彎；向右打方向盤，汽車會向 拐彎。 我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方向用力，就會將螺母 。 這說明：力 會影響力的作用效果。 探究三： 推門實驗（仿照右圖）：用力推門，每次手的位置距離門軸遠近 不同。體會手在不同位置時施力的不同效果。 當(dāng)手距門軸越遠（點 A）時 ,越 力 ;距門軸越近（點 B）時 ,越 力 .（省 費） 第 3 頁 共 97 頁 （注：力作用 在物體上的點叫力的作用點） 這說明：力 會影響力的作用效果。 總結(jié)： 力所產(chǎn)生的效果跟力的 、 和 有關(guān) 。 力的三要素是力的 、 、 。 五、 力的示意圖： 力看不見摸不著，那么怎樣去表示力呢？ 在物理學(xué)中通常用 表示力：在受力物體上沿著 畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示 ， 表示力的作用點，在同一圖中， 越大，線段應(yīng)越長。這樣，用一根帶箭頭的線段把力的大小、方向、作用點三要素都表示出來。 練習(xí)：畫出下列力的示意圖 沿水平方向向右拉物體 A的拉力。 沿豎直方向向上拉物體 B的力。 水平地面上的物體 C受到水平向左 20 N的拉力和水平向右 25 N的拉力。 【 達標(biāo)檢測 】 1人推車時，是 和 之間發(fā)生了力的作用，對于人推車的力，施力物體是 ，這時，人也受到推力，施力物體是 。 2力的 、 、 稱為力的三要素。 3游泳的人，手腳用力向后劃水，人就能向前進，這表明，人向后給水作用力的同時受到 了 的推力，這個現(xiàn)象表明：物體間力的作用是 。 4畫出下列力的示意圖： 用 50N 沿水平方向向左推桌子的力 5甲、乙兩個同學(xué)穿著滑冰鞋面對面靜止站在冰面上，如果甲對乙用力推一下，其結(jié)果是( ) A甲仍然靜止，乙被推開 B。乙受到甲的力，甲不受推力作用 C乙受到的推力大于甲受到的推力 D。甲、乙 同時相對離開 6 火箭起飛時尾部向下噴氣，火箭就騰空而起，這一現(xiàn)象說明了 。 當(dāng)用腳踢足球時腳尖會感到疼，這是為什么？ 7 人在地面上走路時，使人前進的是 ，這個的施物體是 。 【 鞏固提升 】 8 下列說法中不正確的是：（ ） A力是不能脫離物體而存在的 B發(fā)生作用的兩個物體每個物體既是施力物體又是受力物體 C施力物體施力在前，受力物體受力在后 D兩個物體發(fā)生力的作用不一定接觸 9 下列說法中不正確的是：（ ） A有力作用在物體上，物體的運動狀態(tài)一定會發(fā)生變化 B受力物體同時一定是施力物體C物體間的作用是相互的 D施力物體和受力物體一定是同時存在的10 關(guān)于力的以下說法中正確的是（ ） A.物體不直接接觸，就不會產(chǎn)生力的作用 B.沒有物體存在，也可能產(chǎn)生力的作用 C.物體接觸時，相互間就會產(chǎn)生力的作用 D力是物體對物體的作用 11 下列事實中，最能說明力能改變物體運動狀態(tài)的是：（ ） A B C 第 4 頁 共 97 頁 A.人坐在軟席沙發(fā)上 B.跳 傘運動員在空中沿豎直方向勻速下落 C.足球運動員用頭把飛來的足球頂回去 D.用力壓氣球，氣球被壓扁 12.在湖水中劃船時，使船前進的動力是（ ） A.槳對水的推力 B.水直接對船的推力 C.人對船的推力 D.水對槳的推力 13 蛋碰石，蛋碎石完好； 錘砸磚，磚碎錘完好。這兩個事例，可以說明 （ ） A物體間力的作用是相互的，但是相互作用的一對力大小是不同的 B從 可知施力物蛋同時也是受力物，從 可知施力物錘卻不是受力物 C物體間相互作用力的大小是相同的，但同樣大小的力施于 不同的物體，產(chǎn)生的效果一般是不同的。 14.如圖，豎直懸掛的電燈受到哪幾個力的作用？每個力的施力物體是什么？畫出電燈受力的示意圖。 15.畫出各圖中的 力的 示意圖 課堂總結(jié)： 課后反思 我的收獲是： _ 我的問題是： _ NO:2 第二節(jié) 彈力 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 了解彈性、塑性及其在生活中的應(yīng)用；探究彈簧伸長長度與拉力的關(guān)系； 探究彈簧測力計的制作方法，學(xué)會它的制作及使用。 學(xué)習(xí)重點和難點： 彈簧伸長長度與拉力的關(guān)系；彈簧測力計使用。 器材準(zhǔn)備： 彈簧、彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、橡皮泥、直尺、導(dǎo)線 學(xué)習(xí)過程： 【預(yù)習(xí)生成】 1力的作用效果是 ； 。 2物體受到力發(fā)生形變，當(dāng)將外力撤除后又恢復(fù)到 ，物體的這種特性叫做 。在受力時發(fā)生形變，當(dāng)將外力撤除后不能自動恢復(fù)到 ，物體的這種特性叫做 。彈簧的彈性有一定的 ，超過了這個限度不能完全復(fù)原。 3物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫 ， 它的大小跟物體發(fā)生 的大小有關(guān)。 16.圖中表示了 力 的作用效果，其中圖（ a） 主要表示 力 能 ； 圖（ b）表示 力能 第 5 頁 共 97 頁 4測量力的大小的工具（儀器）叫做 。實驗室常用的是 。彈簧受到的 越大，彈簧的 就越長。 【新知探究】 一、彈力 （一）彈性與塑性 1觀察思考并表述：觀察課本 P52圖 13.1-1，三張圖片的共同特點是什么？原因是什么？ 2 請同學(xué)們利用桌面上的任意器材，自己 設(shè)計實驗證明“力可以改變物體形狀”這一觀點的正確性。請幾個小組把他們設(shè)計的實驗展示給大家。（要求設(shè)計盡量多的實驗；實驗過程中請同學(xué)們注意觀察實驗現(xiàn)象。） 3請各小組討論：以上這么多實驗現(xiàn)象，有哪些共同點、哪些不同點呢？ 共同點是： 不同點是： 教師點撥：物體受到力發(fā)生形變，當(dāng)將外力撤除后又恢復(fù)到 ，物體的這種特性叫做 。在受力時發(fā)生形變，當(dāng)將外力撤除后不能自動恢復(fù)到 ，物體的這種特性叫做 。 4彈性和塑性在生活中應(yīng)用非常廣泛，你能說出它們在生活中的應(yīng)用嗎？請說明你的舉例是屬于彈性還是塑性。 （二）彈力 5做一做：出示拉力器，讓學(xué)生拉開它，其他同學(xué)觀察他的表情。這說明了什么？ 教師點撥：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫 ，它的大小跟物體發(fā)生 的大小有關(guān)。 （三）彈性限度 6取一根小彈簧，先用較小的力拉它，再使勁拉。兩次都能恢復(fù)到原來的長度嗎？ 教師點撥：彈簧的彈性有一定的 ，超過了這個限度不能完全復(fù)原。 思考：為什么拉力器的彈簧中間要加一根限制彈簧伸長的長度的繩子？ 二、彈簧測力計 （一）彈簧測力計制作原理 1 觀察并回答：請男女生各一位拉拉力器，彈簧為什么會伸長？哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大 ？ 2 思考并表述：彈簧受到的拉力與彈簧伸長的長度有什么關(guān)系嗎？ 3演示一：將彈簧掛在黑板上，此時彈簧不受外力，從彈簧上端到指針的距離叫彈簧的 原長 （用彩條顯示“原長”。） 當(dāng)彈簧受到拉力時，它的長度會怎樣？ 演示二：把一個鉤碼掛在 彈簧上，此時，從彈簧上端到指針的距離叫彈簧的長度。（用彩條顯示“總長”。） 請一學(xué)生指出哪一段是由于彈簧受到拉力而伸長的長度。（用彩條顯示“伸長”。） 教師點撥：由此可知彈簧的伸長即用此時彈簧的 減去彈簧的 就是彈 第 6 頁 共 97 頁 簧伸長的長度。 4當(dāng)彈簧受到拉力增大時，它伸長的長度會怎樣？ 5教師做演示實驗：分別在大彈簧下掛 1個、 2 個、 3個、 4個完全一樣的鉤碼，學(xué)生依次在下面的表格中記下彈簧受到的拉力和彈簧的各種長度。 次 數(shù) 拉力 F/N 彈簧原長 L0/cm 彈簧的長度（總長） L/cm 彈簧的伸長（ L-L0） /cm 1 2 3 4 分析表格中的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論： 點撥：彈簧測力計就是根據(jù) 這個道理制作的。 （二）彈簧測力計的使用 1用手拉測力計的掛鉤，使指針指到 1N、 2N、 5N，觀察彈簧測力計的變化感受大小不同的力。 2把一 根頭發(fā)拴在彈簧測力計上用力拉，讀出頭發(fā)拉斷時拉力的大小。（用力要均勻） 3教師指出學(xué)生實驗操作中存在的問題，并讓學(xué)生自己歸納出使用彈簧測力計的方法和注意事項。 小結(jié)： 【 達標(biāo)檢測 】 1.測量力的大小的儀器是 ，實驗室常用的測量力的儀器是 ，它的工作原理是 。 2.使用彈簧測力計時，首先要觀察它的 和 ，還要觀察指針是否指在 的位置。彈簧測力計的正確使用 ：（ 1）所測的力不能超出它的 ，以免損壞測力計；（ 2）使用前注意觀察指針是否指在 ；（ 3）使用時，拉力的方向應(yīng)與彈簧的軸線方向 。 3.關(guān)于彈簧測力計的使用，下例說法錯誤的是 （ ） A使用前必須觀察它的量程和分度值 B使用前要檢查指針是否指在零刻度 C使用中彈簧指針、掛鉤不能與外殼摩擦 D測量力的大小時，彈簧測力計必須豎直放置 4.如圖 13-1 所示的彈簧測力計的測量范圍是N，分度值為 N彈簧測力計在測 量前位于第二小格的 A 處，未作調(diào)整便用來測量手的拉力，指針位于 B處，則手對彈簧測力計的拉力為 N 【 鞏固提升 】 5.在彈簧的彈性限度內(nèi)，彈簧下端掛 300 克物體時長 15 厘米，若改掛 500 克的物體， 則彈簧長（ ） A、 25 厘米 B、 20 厘米 C、 17 厘米 D、不能確定 6.如圖 13-2，彈簧測力計的量程是 ，分度值是 ，該彈簧測力計 (選填“能”或“不能” )直接用來測力的大小需先 ，否則會使測得的值比 真實值偏 （選填“大”或“小” ） 圖 13-1 13-3-2 第 7 頁 共 97 頁 7.使用彈簧測力計時，下列注意事項中錯誤的是 ( ) A彈簧測力計必須豎直放置，不得傾斜 B使用前必須檢查指針是否指在零刻度線上 C使用中，彈簧、指針、掛鉤不能與外殼摩擦 D測量力的大小不能超出測量范圍 8. 某同學(xué)在用彈簧測力計測量一物體的重力時，錯將物體掛在了拉環(huán)上，如圖 13-2所示當(dāng)物體靜止時，彈簧測力計的示數(shù)為 8N，則物體的重力為 ( ) A. 一定等于 8N B 一定小于 8N C. 一定大于 8N D. 以上情況 部有可能 9.一個彈簧測力計豎直懸掛，給掛鉤施加 5N 的力時，彈簧測力計的示數(shù)是 ；若將它取下來，兩人在水平方向分別用 5N 的力拉彈簧測力計的掛鉤和吊環(huán)，則它的示數(shù)是 。 課堂總結(jié)： 課后反思 我的收獲是： _ 我的問題是： _ NO:3 第三節(jié) 重力 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 一、知識與技能 1.知道重力是如何 產(chǎn)生的。 2.知道重力的大小和方向。 3.知道重心的概念。 學(xué)習(xí)重點： 重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。 學(xué)習(xí)難點 ：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。 【學(xué)習(xí)過程】 課前預(yù)習(xí)學(xué)案 【 預(yù)習(xí)生成 】 1什么叫力？力的作用效果與什么因素有關(guān)？ 2用力的圖示法表示力時，通常用 _把力的 _都表示出來，具體作法是：沿力的 _，畫一條線段，線段的長短表示 _，在線段的末端畫個箭頭，表示力的_，用線段的 _或 _表示 _。 3國際上通用的力的單位是 _，簡稱 _，它用符號 _表示。 【 新知探究 】 認(rèn)真閱讀課本，自主完成下列問題 1由于地球的 而使物體受到的力，叫重力。 2通常把重力的 叫重量。 3物體所受的重力跟它的質(zhì)量成 ，寫成數(shù)學(xué)表達式為 。 4重力的方向總是 的。 5重力在物體上的 叫物體的重 心。形狀規(guī)則的物體，其重心在物體的 。 一、自主學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況 （小組交流討論，解決不了的問題由組長匯總。） 二、合作探究 任務(wù)一：重力的由來 圖 13-2 第 8 頁 共 97 頁 1.重力是指 _，用字母 _表示，單位是 _。 2.重力的產(chǎn)生是來源于 _，重力的施力物體是 _,受力物體是 _。 3.動手作 6.3-1的小實驗，親身感受引力。（同桌合作） 4.利用身邊的物品，演示三個和重力有關(guān)的小實驗。 5.生活 中還有哪些現(xiàn)象或應(yīng)用與重力有關(guān)？請舉二例 _。 任務(wù)二：重力的大小 1.不同的物體，所受的重力相同嗎？ _。比如： _。 2.猜想：物體所受重力大小可能跟什么因素有關(guān)？ 。 我猜想的依據(jù)是 。 3.探究：物體所受重力與物體質(zhì)量的關(guān)系 （ 1）實驗器材： _ （ 2）實驗中如何確定砝碼的重力？ _ （ 3）數(shù)據(jù)記錄表格： 鉤碼個數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 鉤碼質(zhì)量 m/kg 鉤碼重力 G/N （ 4）根據(jù)收集的實驗數(shù)據(jù)： 計算出每次實驗中 G與 m的比值，大約是 _ 用描點法作出圖 6.3-5的圖像，并在組內(nèi)交流。 （ 5）通過計算和作圖，我們可以得到物體所受重力與物體質(zhì)量的關(guān)系是 _,表達式為 _。 （ 6）將你的實驗結(jié)果和課本結(jié)論對照，是否有較大偏差？可能是什么原因造成的？應(yīng)如何改進？（組內(nèi)交流） (7)除了質(zhì)量外，重力還可能與什么因素有關(guān)？請設(shè)計實驗加以驗證，并和他人交流。 任務(wù)三：重力的方向 1.演示重垂線實驗 通過實驗可以知道，重力的方向是 _，并列舉生活實例加以證明。 _ 2.觀察圖 6.3-7用語言描述如何用重垂線檢查墻壁是否豎直？ _。親自動手試一試，你能成功的！ 任務(wù)四：重心 1. 重心是指 。質(zhì)地均勻，形狀規(guī)則物體的中心即是物體的重心。 2均勻正方體的重心在 ，均勻球體的重心在 ，粗細均勻的木棒的重心在 。（規(guī)則物體的重心在它的幾何中心上） 三、全班交流、精講點撥 重力是由于地球的吸引使物體受到的力，而不是地球的吸引力。 重力的方向是豎直向下，而不是垂直向下。 形狀規(guī)則的物體重心一般在其幾何中心，而不規(guī)則的物體重心可能不在物體上。 （交流探索實驗探究中還存在哪些問題？） 【 達標(biāo)檢測 】 1宇宙間任何兩個物體之間都存 在著互相吸引的力，這個力就是 ，月亮能繞地球運動而不跑掉就是受到 作用的結(jié)果。 2蘋果從樹上下落，是因為受 力的作用，它的運動方向就是 力的方向，我們把這個方向叫 。 3通過把物體所受重力的大小叫 ，它與物體的 有關(guān)系，這個關(guān)系用公式表示 第 9 頁 共 97 頁 為 ，用文字?jǐn)⑹鰹?。 4下面關(guān)于重力的說法中錯誤的是 ( ) A、地球上的所有物體都受重力的作用 B、重力作用不需要地球與物 體相互接觸 C、玩具“不倒翁”不倒就是重力作用的結(jié)果 D、走鋼絲的運動員，手中都握有一根長桿是表演的需要 5月球?qū)λ砻娴奈矬w也有引力，并且這個引力是地球的 1/6，一個在地球上能搬動 600N重的物體的人，在月球上能搬動 ( ) A、大于 600N重的物體 B、小于 600N重的物體 C、等于 600N重的物體 D、無法確定 6一個質(zhì)量是 50kg 的同學(xué)，他重多少？如果要把他抱起來，你所用的力至少是多少牛？(g=10N/Kg) 【 鞏固提升 】 1下列關(guān)于重力的說法中，正確的是 ( ) A地面 附近的物體都受到重力的作用 B只有跟地面接觸的物體才受到重力作用 C只有靜止在地面上的物體才受到重力作用 D只有豎直懸掛著的物體才受到重力的作用 2下列關(guān)于重力的說法，正確的是 ( ) A向上拋出的籃球，在上升過程中沒有受到重力的作用 B汽車在坡路上下行，受到的重力是垂直于坡面的 C物體的重心一定在物體上 D地面附近的物體在沒有受到支持的時候要向地面降落，這是由于物體受到重力作用的緣故 3一個中學(xué)生的體重最接近 ( ) A 5N B 50N C 500N D 5000N 4下列關(guān)于“ g=9.8N kg”所表示的物理意義的敘述中，正確的是 ( ) A 1kg物體的質(zhì)量是 9.8N B 1kg物體受到的重力是 9.8N C重 lkg物體的質(zhì)量是 9.8N D 9.8kg的物體重 1N 5掉在地上的乒乓球會向上彈起，在乒乓球向上彈起的過程中，若不計空氣阻力，則乒乓球 ( ) A不受力 B只受重力 C受到重力和彈力 D只受彈力 6在空中飛行的子彈沿曲線很快落回地面，則子彈在此過程中受到的重力方向是 ( ) A子彈的飛行方向 B始終 豎直向下 C始終垂直于地面向下 D以上都不對 7足球前鋒隊員面對已封住角度的守門員，輕輕地將球一挑，足球在空中劃過一條弧線進入球門，若不計空氣阻力，足球離開腳面后，使其在空中運動狀態(tài)發(fā)生變化的施力物體是( ) A前鋒隊員 B守門員 C地球 D足球 8若先后在地球上和月球上分別用天平和彈簧秤稱同一物體，會發(fā)現(xiàn) ( ) A天平示數(shù)變大，彈簧秤示數(shù)不變 B天平示數(shù)變小，彈簧秤示數(shù)不變 C天平示數(shù)不變，彈簧秤示數(shù)變大 D天平示數(shù)不變，彈簧秤示數(shù)變小 9 月球引力是地球的六分之一，重 600牛頓的人到了月球上重 牛頓，此人的質(zhì)量 是 千克。 (g=10N kg) 10重 3牛頓的均勻小球從斜面上滾下，畫出這個小球受到重力的圖示。 11用彈簧秤稱出某物體重 1.5牛頓，能否用最大量程是 200克的天平稱它的質(zhì)量 ? 第 10 頁 共 97 頁 課堂總結(jié)： 課后反思 我的收獲是： _ 我的問題是： _ NO:4 第七章 力 單元復(fù)習(xí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 （ 1）知道重力概念；會設(shè)計實驗，探究物體所受重力大小與物體質(zhì)量之間的關(guān)系 （ 2）經(jīng)歷探究過程，得到物體質(zhì)量與重力關(guān)系式，并會用公式 G=mg進行計算 （ 3）能用力的示意圖描述力 【知識梳理】 一、力 1力的概念：力是 。一個力的產(chǎn)生有且僅有 個物體。其中一個叫 ，另一個叫 。 2力的作用效果表現(xiàn)在：力可以使 物體發(fā)生 ，也可以使用物體的 發(fā)生改變。 3腳踢 足球，球滾動了。這個過程中施力物體是 。說明力可以改變物體的 。同時腳感覺到 了痛，這個力的施力物體是 ， 這說明了 。 4力的 、 和 并稱 力的三要素 。 5我們通常用符號 來表示，力的單位是 ，簡稱 ，符號是 。 二、彈力 1手壓氣球， 氣球會發(fā)生 。說明 。松開手后，氣球會自動恢復(fù)原狀，這種性質(zhì)叫做 。這種形變叫做 。手同時也感覺到了力的作用，這個力叫做 。 2彈性限度： 3測量力的工具是 。其工作原理是 。 4彈簧測力計的主要結(jié)構(gòu)： 、 、 、 。 5彈簧測力計使用前注意項： （ 1）要注意觀察 、 和 。 （ 2）如果指針不在“ 0”刻度線上，要先 。 （ 3）使用時要保持彈簧伸長的方向和力的方向在 。這是防止 而產(chǎn)生較大的偏差。 （ 4）讀數(shù)時視線與刻度線 。 6發(fā)生彈性形變的物體具有能量，這種能叫做 。 7勢能包括 和 。 三、重力 1重力 的產(chǎn)生：由于 而使物體受到的力，叫做重力。所以說物體的重力是由 而產(chǎn)生的，因此，重力的施力物體是 。 2重力通常用符號 表示，物體受到重力的大小與 成正比。用公式表示為 ，其比值 g= ，表示的物理意義是 。 3重力的方向是 的。 就是應(yīng)用了這個知識。 4重力的作用 點叫做物體的 ，對規(guī)則均勻 的物體而言，重心一般就是它的幾何中心，不規(guī)則物體的重心可以用 法 來確定。不倒翁為什么能不倒主要是因為它 第 11 頁 共 97 頁 的 ，重心越 越穩(wěn)。 5 重力的示意圖：畫出重 30N的鉛球在空中飛行時的重力的示意圖 6被舉高的重物落在地面上會把地面砸出一個坑，說明該重物具有 。其大小跟該重物的 和被舉高的 有關(guān)。 【復(fù)習(xí)探究】 問題 1： 理解力的概念，認(rèn)識力可以使物體發(fā)生形變或運動 狀態(tài)改變。 【例 1】 如圖所示， (a)(b)表示力的作用效果其中 (a)主要表示了力可以使物體發(fā)生 _ ， (b)主要表示了力可以使物體的 _發(fā)生改變 知識點 力的作用效果 闖關(guān)點撥 力的作用效果是： (1)使物體發(fā)生形變或體積的改變； (2)使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變 問題 2: 通過活動探究，認(rèn)識力的作用效果與力的大小、方向和作用點有關(guān)，并能聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際解釋有關(guān)現(xiàn)象 【例 2】 如圖所示，使一薄鋼條的下端固定，分別用不同的力去推它，使其發(fā)生 (a )、 (b )、(c)、 (d) 各圖中的形變，如果力的大小431 FFF 2F ，那么，能說明力的作用效果跟力的作用點有關(guān) 的 圖 是( ) A. 圖 (a )和 (b ) B圖 (a )和 (c) C. 圖 (a )和 (d) D圖 (b )和 (d) 知識點 用控制變量法探究影響力的作用效果的因素 闖關(guān)點撥 本題考查對力的三要素的理解。力的作用效果跟力的大小、力的方向以及力的作用點都有關(guān)系 【舉一反三】 跳板跳水運動員跳水前為什么總是站在跳板的最前端蹬跳板？ 問題 3:會用力的示意圖表示力 【例 3】 試分析掛在豎直墻上、質(zhì)量為 3kg 的球受到的力 (如圖 11-38 所示 )，并用力的示意圖表示球受到的力 知識點 對物體進行受力分析，并會用力 的示意圖表示力 闖關(guān)點撥 （ 1）判斷物體是否發(fā)生了力的作用，如本題中墻壁對球是否有支持力，只要假設(shè)把墻壁移開，看球是否會移動，怎樣移動由圖可知，球會向左移動，由此可以判斷墻壁對球有一個向右的支持力 （ 2）畫力的示意圖分三個步驟：在受力物體上畫出力的作用點； 確定力的方向后沿力的方向畫一條直線； 在線段的末端標(biāo)箭頭，在箭頭旁標(biāo)出所畫力的符號 問題 4:知道什么叫彈力，知道彈力產(chǎn)生的條件 【例 4】 關(guān)于彈力，下列說法錯誤的是 ( ) 第 12 頁 共 97 頁 A相互接觸的物體間不一定產(chǎn)生彈力 B彈力僅僅是 指彈簧形變時對其他物體的作用 C彈力是指發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對接觸它的物體產(chǎn)生的力 D壓力、支持力、拉力都屬于彈力 知識點 彈力的概念及其產(chǎn)生的條件 闖關(guān)點撥 彈力的產(chǎn)生必須同時滿足互相接觸和發(fā)生彈性形變兩個條件 問題 5:了解彈簧測力計的構(gòu)造，會正確使用彈簧測力計 【例 5】 如圖，彈簧測力計的量程是 _，分度值是 _，該彈簧測力計 _(選填“能”或“不能” )直接用來測力的大小需先 _，否則會使測得的值比真實值偏 _（選填“大”或“小” ） 知識點 彈簧測力計的正確使用 闖關(guān)點撥 使用測量儀器前，必須觀察刻度板，了解刻度的單位、測量范圍和分度值，為使用時正確讀數(shù)打基礎(chǔ)正確使用彈簧測力計，還必須了解測量儀器的構(gòu)造、作用、原理以及使用方法，這樣才能正確解答有關(guān)測量的問題 問題 6:知道重力的概念、方向 【例 6】 關(guān)于重力，下列的說法中正確的是 ( ) A地球?qū)ξ矬w的吸引力就是物體的重力 B在空中向上運動的物體不受重力作用 C重力的方向總是垂直向下的 D拋出的物體總會落 向地面是由于物體受到重力作用的緣故 知識點 重力的概念和方向 問題 7:理解重力大小與質(zhì)量的正比關(guān)系，會利用公式 G=mg 進行有關(guān)計算 【例 7】 甲、乙兩物體的質(zhì)量之比為 5:2，若甲物體的質(zhì)量是 20 kg，則乙物體的重力大小是 ；甲、乙兩物體的重力之比為 知識點 重量與質(zhì)量成正比 闖關(guān)點撥 物體所受的重力大小與它的質(zhì)量成正比，即 G 甲 :G 乙 =m 甲 :m 乙 【舉一反三】 月球?qū)ξ矬w的吸引力只有地球上物體所受重力的 1 6。在地球上用彈簧秤稱得物重是 9.8 牛頓，問同一物體 在月球上稱量，物重是多少？質(zhì)量是多少？ 【課堂檢測】 ( )1（ 09 湖北宜昌市） 下列說法中 錯誤 的是 A 踢球時，摩擦阻力使地上滾動的球越來越慢 B 投球時，手的推力使籃球在空中繼續(xù)飛行 C 頂球時，頭頂球的力改變了球的運動方向 D 接球時，手對球的力使球由運動變?yōu)殪o止 ( )2 （ 09 株洲） 排球比賽中，一方扣球時，另一方 需 攔網(wǎng)。從物理學(xué)的角度看，攔網(wǎng)的主要目的是 A改變排球運動的方向 B改變排球運動的快慢 C改變排球運動的動能 D改變排球的重力勢能 ( )3. （ 09廣 安）對于靜止的桌子和桌子上靜止的書所受到的力中，屬于作用力與反作用力的是 A.書對桌子的壓力和桌子對書的支持力 B.書所受的重力和書對桌子的壓力 C.桌子的重力和桌子對書的支持力 D桌子對數(shù)的支持力和書所受的重力 （ ） 4. （ 09福建晉江） 狂風(fēng)把小樹吹彎了腰，把落葉吹得漫天飛舞。從力的作用效果分析，風(fēng)力 不僅 使小樹發(fā)生了 ， 還 使落葉的 發(fā)生了改變。 ( )5.（ 09麗水） 下列事例中，屬于運用了重力方向的是 第 13 頁 共 97 頁 （ ） 10. （ 09泉州豐澤） 圖 6所示的圖像中，能表示物體所受重力與質(zhì)量關(guān)系的是 11.（ 09湖北荊門）右圖表示在空中飛行的足球，畫出它所受重力的示意圖。 12.（ 09 湖北襄樊）如圖所示；重 10N 的圓球沿著斜面向下滾動。請你用力的示意圖表示圓球