廣東省河源市中國教育學會中英文實驗學校七年級語文下冊 第15課《我為少男少女們歌唱》學案（無答案）（新版）語文版.docVIP

第15課我為少男少女們歌唱 學習目標與要求：1、知識與能力目標： 理解一些形象化語言所表達的抽象的意思；體會詩歌所表達的中心意思。2.過程與方法目標： 理解第三、四節(jié)豐富的想象的作用；有感情地朗讀并背誦這首詩。3.情感態(tài)度與價值觀目標： 在朗讀與背誦中體會感悟作者抒發(fā)的思想感情。4.教學重難點 重點 朗讀并背誦這首詩；理解詩中的形象所表示的含義，體會作者所表達的思想感情。 難點 理解一些形象化語言所表達的抽象的意思；理解第三、四節(jié)豐富的想象的作用。知識鏈接：1. 作者簡介： 何其芳(19121977)，現代詩人、散文家、文學評論家。原名何永芳，四川萬縣人。1929年到上海進中國公學預科，1931至1935年就讀于北京大學哲學系。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集漢園集出版，受到文壇注意。他的散文集畫夢錄出版后，曾獲大公報文藝獎金。大學畢業(yè)后，到天津南開中學、山東萊陽鄉(xiāng)村師范學校教書?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，回四川萬縣和成都教書，參加創(chuàng)辦川東文藝和工作雜志。1938年赴延安，任魯迅藝術學院文學系主任，其間曾隨賀龍部隊到晉西北和冀中根據地工作。新的生活使他寫出了我歌唱延安等散文和生活多么廣闊等詩篇，謳歌革命，禮贊光明。2.寫作背景 1938年，何其芳告別國統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，和好友卞之琳等一道懷著對光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，一種與國民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現在眼前。作者親眼目睹了根據地人民火熱的革命生活，那種快樂、充實、民主的全新生活，使詩人感到中國的希望。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的革命生活中，他觀察著，感受著，激動著，并受到了毛主席的親切接見。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。1942年，詩人滿懷激情地寫下了這首詩。這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風的代表作。模塊一：自主學習學習內容摘記深情朗讀：請同學們誦讀這首詩：一讀：自由誦讀全詩一遍，達成目標：認準字形、讀準字音、讀通、讀順詩句。二讀：自由誦讀全詩一遍，達成目標：思考：這首詩應該怎樣誦讀？提示：關注語速、停頓、語氣、語調、重音等誦讀要素。三讀：試著有感情地誦讀這首詩，注意二讀時思考成果的運用。 模塊二：交流研討研討內容摘 記體會感情：（學法：請同學們?yōu)g覽詩歌，拿筆在手，隨時圈點勾畫寫批注，按以下思考路徑品讀詩歌）內容一：第一節(jié)詩歌歌唱了什么內容？連用五個“歌唱”，為什么這樣寫？這樣表達對抒發(fā)感情有什么好處？歌唱 、歌唱 、歌唱 、歌唱 和歌唱 。 詩人來到延安，新的生活令他激動不已，因此連用五個“歌唱”來表達的熱情贊頌。這樣表達， 集中，強烈， 鮮明。內容二：第二節(jié)詩中，詩人希望歌聲“飛到年輕人的心中/去找你停留的地方”是什么意思？把比做，形象生動而又含蓄。希望他能極大地感動廣大青年，引起廣大青年的共鳴，并且希望少男少女和詩人一樣，去贊美并迎接新的、新的。內容三：第三節(jié)詩中的“微風”和“陽光”代表著什么？ 第三節(jié)詩中“不管它像一陣微風/或者一片陽光?！边\用了什么修辭手法？有什么深刻的含義？運用了的修辭手法，作者希望這些“ ”傳播開去，像吹拂少男少女的心靈，像照耀少男少女，使他們意志堅強、奮發(fā)向上，永葆青春的活力。內容四：怎樣理解第四節(jié)詩中的“輕輕地從我琴弦上/失掉了成年的憂傷”？第四節(jié)詩中，為什么我會“重新變得年輕了”?這和“我為少男少女們歌唱”有什么關系？ 生活，使他悲觀憂傷，而的生活，使他豁然開朗，他頓時感到生活，仿佛立刻年輕了許多，琴聲也變得輕快、變得健康。作者歌唱充滿活力的青春，同時也深深地被火熱的 、火熱的 所感染，感到青春煥發(fā)，因此詩人“失掉了成年的憂傷”，重新為心靈注入 、 的激情，對、對、對民族充滿希望，充滿必勝的信心。作者熱情地歌頌，歌唱，必將影響和鼓舞一些憂傷、消極的成年人，使他們重新煥發(fā)。模塊三：鞏固內化學習任務摘記任務一：朗讀并背誦詩歌。任務二：小結詩歌的寫作技巧：運用、 、 等修辭手法。第一節(jié)中連用四個“”的反復，構成一組，有一唱三嘆和激情如瀉的表達功效，能震撼人心。第三節(jié)中，把“”比喻為“微風”“陽光”，形象生動，與本詩的情感基調一致。運用，構成詩的瑰麗色彩。詩人幻想自己的詩歌插上翅膀，飛到年輕人的心中。課題：第15課 我為少男少女們歌唱 1 課時 授課時間 第十二周 班級 姓名 模塊四：當堂訓練 歡樂（何其芳）告訴我，歡樂是什么顏色？像白鴿的羽翅？鸚鵡的紅嘴？ 歡樂是什么聲音？像一聲蘆笛？還是從稷稷的松聲到潺潺的流水？是不是可握住的，如溫情的手？可看見的，如亮著愛憐的眼光？會不會使心靈微微的顫抖，而且靜靜地流淚，如同悲傷？歡樂是怎樣來的，從什么地方？螢火蟲一樣飛在朦朧的樹陰？香氣一樣散自薔薇的花瓣上？它來時，腳上響不響著鈴聲？對于歡樂，我的心是盲人的目，但它是不是可愛的，如我的憂郁？19詩中結尾處寫“如我的憂郁”，詩中的“憂郁”和下面的哪個成語在意義、程度上最貼近（）a、愁眉苦臉b、郁郁寡歡c、長吁短嘆d、憂心如焚d、憂心忡忡20詩人調動各種感官來描繪絢麗的意象，詩人從哪些角度來寫感受到的事物的？“鸚鵡的紅嘴”： “稷稷的松聲”： “溫情的手”： 21連中連用14個問號，對此怎樣理解，請進行判斷：問句排除肯定的語氣，對“歡樂”提出一連串的疑問，表示置疑。（）連用問句表明作者筆法精湛，句式整齊勻稱，一氣呵成。（）問句的使用把歡樂勾勒得可望而不可即，好似在虛無縹緲之間。（）連用的問句在于鋪陳，目的是為了表達真正的感情憂郁。（）22詩歌題目是“歡樂”，實則表達的感情