職業(yè)教育課程體系的改革與探索.doc

高等職業(yè)教育課程體系的改革與探索一、課程體系改革的指導思想 1.強調課程體系的構建原則是以理論知識為構架，以應用為目標，形成有技術應用特點的理論課程體系。 課程體系改革，涉及課程內容的整合、重組，教材的編寫和教學方法的變革，其目的是與市場人才規(guī)格要求接軌，與就業(yè)結合。在課程體系設計中，理論課程以應用為目標，教學內容緊密結合專業(yè)核心能力對理論知識的要求，把專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格認證內容導入課程體系，融進教學內容，納入教學計劃，并在教學中認真落實。 2.優(yōu)化課程體系結構與教學內容選擇。 課程體系的建立，必須依據(jù)人才培養(yǎng)的細化目標，并不斷優(yōu)化每門課程的結構及教學內容的選擇。將絕大多數(shù)專業(yè)的課程調整為五大模塊式課程體系，即：公共課與基礎課、職業(yè)技術基礎課、職業(yè)技術綜合課、職業(yè)能力專項訓練和選修課。實踐課程所占比例也大大提高。職業(yè)技術及能力模塊課程實現(xiàn)有機銜接，邏輯關聯(lián)，使課程間具有連貫性和遞進關系。職業(yè)技術基礎課、職業(yè)技術綜合課和職業(yè)能力專項訓練課程分段設置，循序漸進、由淺到深、由易到難，按先基礎后提高的原則進行安排。 3.探索理論教學與實踐訓練為一體的課程教學模式。 專業(yè)課程實踐教學采用系列化、層次化模式。設有配合課程教學內容的實驗、培養(yǎng)某種技能的實訓、專業(yè)的或社會性的實踐，形成專業(yè)系統(tǒng)知識和技能為一體的訓練模式。 4.課程體系與職業(yè)資格或專業(yè)技術認證相一致的策略。 課程體系設計，建立與崗位或專業(yè)核心能力相關的專業(yè)技術或職業(yè)資格等級證書認證服務的課程，體現(xiàn)專業(yè)技能與證書的一致性，真正提升學生的就業(yè)競爭力。 二、課程體系構建策略 1.編制新教學計劃及課程教學大綱。 教學計劃是貫徹落實課程方案和過程的綱領文件，體現(xiàn)課程的體系結構。教學大綱是教學計劃對課程內容界定和對課程教學環(huán)節(jié)的具體要求，教學工作的重要依據(jù)，也是教學質量的重要保障，沒有教學大綱規(guī)范的教學是盲目的，很難做到教學目標和人才培養(yǎng)目標的雙重體現(xiàn)。因此，我們非常重視對教學計劃及教學大綱的制定與貫徹執(zhí)行，糾正教學中的盲目性、隨意性。為了適應社會需求的變化，重視課程教學執(zhí)行情況的反饋分析，在專業(yè)指導委員會的指導下，對教學文件逐年進行滾動修訂。 2.按新專業(yè)方向要求重構課程。 我院主要面向紡織、輕工、建材、化工等行業(yè)開設專業(yè)，為了適應社會需求，在認真進行專業(yè)調研與論證的基礎上，改造和整合了部分專業(yè)，一些專業(yè)還派生出了很多新的方向。 針對我院新型紡織機電技術專業(yè)原培養(yǎng)計劃與紡織產業(yè)形勢發(fā)展和人才需求的規(guī)格要求相距較遠的情況，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)狀況（對口率、畢業(yè)生及用人單位的信息反饋等），按照上述思路進行專業(yè)調整優(yōu)化和課程體系改革。首先進行專業(yè)培養(yǎng)方向的劃分與重組，即將一個專業(yè)方向調整為三個專業(yè)方向：棉紡專門化方向、機織專門化方向、染整專門化方向。向學生介紹紡織企業(yè)對人才需求的專業(yè)分工細化的趨勢，紡織行業(yè)每個領域的技術范疇和技術發(fā)展前景，分析當前每個人的學習優(yōu)勢（特長），指導學生選擇新的專業(yè)方向，貫徹新的分專業(yè)方向計劃和課程體系。 為加快人才培養(yǎng)速度與質量，落實國家提出的計算機應用與軟件技能緊缺性人才培養(yǎng)的重大戰(zhàn)略，從2004年學院啟動了軟件技術專業(yè)和網絡系統(tǒng)管理專業(yè)的二年制改革試點。學制縮短一年，培養(yǎng)方案與課程體系重新設計，做到培養(yǎng)目標更明確，結構調整及優(yōu)化力度更大，課程體系打破常規(guī)、更有針對性，體現(xiàn)特色。打破三年制課程體系設置的傳統(tǒng)框架，根據(jù)行業(yè)、技術領域和職業(yè)崗位對人才的“細化”要求，重新設計開發(fā)了兩年制課程體系，整合教學內容。 3.新課程體系的教材建設 教材是體現(xiàn)教學思想、教學模式的最主要資源與載體。教材必須是反映教學大綱規(guī)定與要求的產物，課程教材的組織和選用必須滿足上述要求。 一是優(yōu)化選擇教材，即大量使用近三年出版的優(yōu)秀高職高專教材、獲獎教材和教育部規(guī)劃教材，同時借鑒使用兄弟院校的優(yōu)秀教材。 二是倡導教材創(chuàng)新，即鼓勵教師對原有教材進行更新和改造。貫徹實、新、寬、活的原則，在結構上更符合實際和使用要求，強調實際應用功能，體現(xiàn)最新內容與方法，教材涉及面寬，形式符合學生靈活的學習需要，既要適用學生“學”，又要適用教師“教”，還要能指導學生“用”。 三是鼓勵教師和企業(yè)聯(lián)合編寫特色教材。近兩年來，為滿足課程體系的改革需要，我院充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵、支持教師編寫一批具有高職教育特色的高質量教材，并朝著立體化教材方向發(fā)展。重視實訓教材的編寫，學院根據(jù)職業(yè)技能鑒定發(fā)展的新形勢，結合高等職業(yè)技術教育的特點，組織專家在調研論證的基礎上與高等教育出版社合作，編寫出版了維修電工、無線電裝接工、鉗工等一批職業(yè)技能鑒定教材。 三、教學模式的改革與創(chuàng)新 課程體系的改革和創(chuàng)新需要有新的教學模式與方法與之配套，才能體現(xiàn)出它的進步和優(yōu)勢，發(fā)揮其作用。 1.實現(xiàn)理論教學與實踐教學的對接。 理論教學內容以專業(yè)技術的基本理論與技術構成。使學生掌握必要、適用的基礎理論和技術理論，才能實現(xiàn)理論教學與相對應的實踐教學對接，與高技能人才培養(yǎng)的對接。我院共有45個專業(yè)，主要專業(yè)集中在紡織、電氣、機械、化工、材料等行業(yè)。組織教師對各工種職業(yè)技能鑒定應知、應會的知識點和能力層次進行剖析和研究，找出其對應課程的知識點，并分析其內在的聯(lián)系，為專業(yè)課程的課程改革提供依據(jù)。例如在電氣專業(yè)的課程改革中，開發(fā)出維修電工應知、應會的知識點共計656個，分別對應了電工基礎、電子技術、電機原理、電氣控制等課程；無線電裝接工知識點共計308個，分別對應了電工基礎、電子技術、電子裝配工藝等課程，根據(jù)以上對應關系，修訂了教學大綱，將職業(yè)技能鑒定應知、應會的知識點分模塊、分階段、分學期融合到相應課程和相應的職業(yè)能力訓練中。 2.實現(xiàn)實訓教學與工程技術應用的對接。 實踐教學是高職教育的“靈魂”和特色表現(xiàn)。工程類專業(yè)的實踐教學依賴于“環(huán)境”的作用與功效?！芭囵B(yǎng)工程師，就要有培養(yǎng)工程師的環(huán)境”，在此理念下建成了綜合實訓環(huán)境，形成了實訓中心，使實踐教學具有模擬職業(yè)環(huán)境、體驗職業(yè)氛圍、體現(xiàn)工藝規(guī)范的作用，使技能操作訓練能高度集中，便于學生學習掌握。 課程體系中構建相對獨立的實踐教學體系，按照理論教學“必需、夠用為度”的原則，加大實踐課程的比例，使各專業(yè)實踐課程學時占總學時的40以上。設置循序漸進、覆蓋面寬、有針對性、與專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)相配套的實訓“小項目”，通過組織實施這些活動，促使學生打好實踐基礎，為綜合性的工程項目訓練“熱身”，使實訓教學與工程技術應用對接，如計算機網絡技術專業(yè)的“網絡綜合布線”、服裝工藝技術專業(yè)的“服裝制作”等課程就按照這一模式組織實施。 3.開展職業(yè)技能鑒定，推行“一書多證”制度。 倡導和推進專業(yè)能力與職業(yè)技能（資格）認證相一致的思想和方針。在課程設置與教學內容確定時注重課程教學和職業(yè)資格培訓“掛鉤”，實施學歷文憑和職業(yè)資格證書相結合，以國家或行業(yè)崗位技能認證考試來檢驗學生的知識掌握和技能訓練成果，通過職業(yè)資格培訓來推動職業(yè)教育的改革，使二者有機結合、良性互動。學院積極開展畢業(yè)生職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)資格認證和創(chuàng)業(yè)培訓，全面推行職業(yè)資格證書制度，要求學生在校期間至少取得一種與本專業(yè)相關的職業(yè)資格證書方能取得畢業(yè)證書。同時，我院將職業(yè)技能鑒定內容引入課堂教學，還利用課外活動時間、晚自習時間、雙休日全天候開放實驗、實訓室，使學生有更多的時間參加職業(yè)技能培訓鑒定。在實踐教學環(huán)節(jié)中，我院聘請技能型人才擔任實訓指導教師，使學生的實踐技能更貼近實際，既提高了培訓效率，又激發(fā)了學生學習專業(yè)課程的積極性。兩年來，學生考證率達98.3，通過率在90以上。 4.實現(xiàn)以真實工程項目教學的技能與綜合素質培養(yǎng)。 將學生放在實際工程環(huán)境中進行實踐教學，利用工程現(xiàn)場運用專業(yè)技術在實際崗位上開展實訓，開創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式。利用校園信息化建設的工程項目，以校企合作模式，以工程項目建設為教學內容和教學過程，指導學生經歷工程項目建設的全過程，讓學生擔任工程建設中的諸多角色，如設計員、項目經理、工程監(jiān)理、施工員等，綜合運用已學的知識和技術，鞏固與提高專業(yè)技能。在工程設計、工程施工、工程管理等各個環(huán)節(jié)充分利用一切有效手段，提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)素質，獲取多個工作崗位的技能培養(yǎng)和訓練，同時達到檢驗前期課程的教學效果的目的。 實際工作現(xiàn)場不僅是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的“實戰(zhàn)”場所，也是培養(yǎng)學生做人的“硬環(huán)境”，是實現(xiàn)技能培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)培育的一個有效途經。 5.開展以“創(chuàng)新課程教學，創(chuàng)造我的產品”為主題的課程改革。 在單片機原理及應用、電機與電氣控制、設備故障診斷與維護、電子測量技術、檢測技術等課程中，對原有的教學內容、模式、實施方案及考核手段等方面做了較大的創(chuàng)新，極大地提高了學生學習的積極性，使學生通過課程學習來掌握一門技能，特別是通過“創(chuàng)造我的產品”，使學生更有成就感。在考核中以學生能力的最終物化成果作為課程考核依據(jù)，讓學生創(chuàng)造自己的產品。在教學中，真正改革了教學方法實現(xiàn)了“激趣、求異、探究、遷移”。 四、創(chuàng)建綜合性、多功能的實踐教學環(huán)境 課程體系構建中實踐教學環(huán)境和資源條件創(chuàng)設對培養(yǎng)高素質技能型人才具有重要意義和作用。學院建立一個集教學、培訓、科研、技術開發(fā)于一體的，體現(xiàn)綜合性、多功能、高技術含量的實訓中心