人教2011版小學數學三年級小數的意義 (3).doc

小數的意義教學設計新橋中心小學黃詩來教學內容： 人教版九年義務教育課程標準實驗教材小學數學三年級下冊88頁89頁及相應習題學情分析： 從教材的編排體系方面來看，這是學生首次學習小數，在此之間，學生初步認識了分數。但是，從學生的實際生活來看，學生對小數并非一無所知。學生在日常生活中最常遇到的小數就是商品的價格，這與教材中所設計的情境是相符的。同時，有一部分學生已經會讀、寫小數了，這樣的學生大約應該占一半左右。教學目標： 1、學生結合具體情境認識小數，能識別小數，會讀寫小數。知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。 2、學生通過實際測量，感知小數與分數的聯系，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。 3、學生經歷用用米作單位表示測量結果的探索過程，體驗到“從簡單情況入手找規(guī)律”思想方法的作用，并對這種思想有初步的理解，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。 4、學生經歷匯報已經掌握的小數知識的過程，以及舉生活中小數實例的過程，感知到數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。通過對一位和兩位小數的初步認識，教學重點： 1、學生結合具體情境認識小數，能識別小數，會讀寫小數。知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。 2、學生經歷用用米作單位表示測量結果的探索過程，體驗到“從簡單情況入手找規(guī)律”思想方法的作用，并對這種思想有初步的理解，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。教學準備：學生課前到商店調查各種商品的價格，記錄下來。(價格記錄卡)學生準備米尺、彩筆。教學過程：一、引出小數，揭示課題。1、同學們，我們在日常生活中經常要買東西，買東西就需要了解商品的價格。上周五老師給大家發(fā)了個表格，讓大家到商店里調查一些商品的價格。下面大家就把商品價格調查表拿出來，同桌、前后桌交流一下，看看有什么發(fā)現。 2、哪位同學能說一說，你調查的是什么商品，它的價格是多少？ 如果學生說的是幾元幾角幾分的形式，師板書下來。 如果學生說的是用小數表示的價格，師要求學生將這個價格寫在黑板上。并問：這是 一個什么數？我怎么沒見過？誰知道？ 3、根據學生的回答，揭示、板書課題小數。（是這兩個字嗎？）二、學生交流已經掌握的小數知識。 1、師指黑板上的小數：這是一個小數，還有哪位同學調查到的價格是用小數表示的呀？（匯報的同學直接把用小數表示的價格寫在黑板上。）師用筆將黑板上的小數畫出來。這些數都是小數，大家同意嗎？ 2、關于小數，你還知道哪些？ 學生隨機匯報，提到關于小數的哪個知識，就讓他把這個知識教給大家。重點處理的三個方面及處理方式： 小數點。 小數中的這個小圓點，就是小數點。它一般寫在一個數字的右下角。大家可不要小看這個小點，有了它，這個數就是小數，沒有它，這個數就不是小數。 讀、寫法。 怎樣讀？生示范后，大家試著讀手中的小數。 有沒有哪些不會讀的小數，說出來大家研究一下。 有不會讀的，讓其他同學讀。 小數的讀法與整數的讀法有什么不同嗎？讀小數時應該注意什么？ 練習：讀出下面小數（師板書在黑板上）0.053.02235.302205.205 練習：寫小數 三點零八零點三九二百八十點三九 5.98元表示5元9角8分。（全班同學都試著改寫調查的價格后，匯報。不說理，只對比感知兩種形式。） 如果學生匯報其他知識點，讓學生介紹給大家即可，不深究。如果學生沒有匯報出上面三個重點方面，教師就引導學生匯報這三個方面。這三個方面如果學生不會，教師就直接教。 3、除了商品的價格，你還在哪些地方見過小數？ 指名說三、四個，然后讓學生同桌間互相說。三、初步研究小數與分數的聯系，體會小數的意義。 1、測量物體長度，產生認知矛盾。 兩人合作，用米尺測量任意物體的長度。（強調：一人測量時，另一個人觀察并記錄數據。） 兩人合作，再用米尺測量剛才測量的物體的長度，要用米作單位。（測量和記錄的兩人交換位置） 有什么解決不了的問題嗎？可以說出來大家一起研究一下。 列舉學生出現的一些問題，如：1米30厘米可以寫成多少米呢？ 如學生說到110厘米等情況，可問學生：110厘米是比1米多，還是不夠1米？是比1米多多少呢？ 2、初步研究小數與分數的聯系，體會小數的意義。 1米30厘米是多少米呢？誰能試著說一說。（如果學生能說上，就驗證，學生學生說不上，就探索。） 今天，老師給大家介紹一種研究問題的方法。這種方法就是，“從簡單情況入手，找規(guī)律”（板書）的方法。 比如說，我們要想研究1米30厘米可以寫成多少米，1米已經是用米作單位了，我們只需要研究30厘米是多少米就可以了。而研究30厘米是多少米，我們就可以從簡單情況入手，找找規(guī)律。比如說，我們可以先研究1分米是多少米、1厘米是多少米！ 引導學生填空： 1米是（）分米 1分米是（）/（）米，還可以寫成（）米 3分米是（）/（）米，還可以寫成（）米 1米是（）厘米 1厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米 5厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米 18厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米 1米30厘米，可以寫成（）米。 剛才我們在測量時遇到了問題，這個問題我們是怎么解決的？ 再讓學生用米作單位，完成剛才的測量。 四、應用拓展 1、給商品貼上價格標簽。 到目前為止，我們學習了像1、87、100這樣的整數，像4/7、1/10這樣的分數，今天又認識了像0.7、2.5這樣的小數。下面，我們就利用這幾種數，為商品標價格。師貼出商品圖形，口述商品