對高職統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)的探討.doc

對高職統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)的探討史書良（遼寧信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 遼陽 111000）摘 要：高職統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的體例和內(nèi)容筆者按照培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)對象定位、學(xué)科性質(zhì)定位和教學(xué)內(nèi)容定位的總體設(shè)計(jì)思路，提出了九章四大模塊的設(shè)計(jì)架構(gòu)，旨在推動高職統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的進(jìn)一步改革，實(shí)現(xiàn)高職統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué) 設(shè)計(jì) 思路 架構(gòu)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理是高職院校財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)一門必開的基礎(chǔ)技能課。目前，高職院校使用的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教材版本很多，有創(chuàng)意，有改革，但又有不足，不盡完善?？偟闹v，教材的體例和內(nèi)容仍是沿用普通本、專科教育的框架結(jié)構(gòu)，尚未有較大的突破，且統(tǒng)計(jì)理論闡述的過多、過寬和過深，與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對象不太相適應(yīng)，因此，筆者根據(jù)幾年來高職統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)實(shí)踐對其進(jìn)行了大膽的整合與設(shè)計(jì)，不一定合適，僅共商榷與探討。一、設(shè)計(jì)的思路設(shè)計(jì)高職統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的體例和內(nèi)容，首先要明確高職統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對象、學(xué)科性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上確定學(xué)科的內(nèi)容。（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位有關(guān)專家將社會所需人才大致分為四種類型，即學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型等。一般來說，學(xué)術(shù)型人才主要是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律，其素質(zhì)要求主要體現(xiàn)在具有較深厚的理論基礎(chǔ)和獨(dú)立研究問題的能力及創(chuàng)新精神；工程型人才主要是運(yùn)用科學(xué)原理進(jìn)行工程（或產(chǎn)品）設(shè)計(jì)、工作規(guī)劃與運(yùn)行決策，要求具有一定的理論基礎(chǔ)、較寬的知識面，以開發(fā)設(shè)計(jì)和解決實(shí)際工程問題的能力；技術(shù)型人才主要是使工程型人才的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策變成物質(zhì)形態(tài)；技能型人才主要依靠技能進(jìn)行工作。技術(shù)型人才和技能型人才要有必要的專業(yè)理論知識，有綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識解決具體問題的能力，以及解決現(xiàn)場突發(fā)性問題的能力和一定的操作技能等。從目前我國的教育分工看，其中技術(shù)型人才和技能型人才主要是依靠職業(yè)教育來培養(yǎng)的。其中高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。按照這樣的高職教育目標(biāo)，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)目標(biāo)必然要突出統(tǒng)計(jì)基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有掌握統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的基本技能解決實(shí)際問題的能力。（二）培養(yǎng)對象定位高職的培養(yǎng)對象是高職生，對高職生我們可以從以下兩個方面來認(rèn)識：一是，高職生的生源有三種類型，即普通高中生、三校（中專、職專、技校）生和初中生，這三種生源的原有培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式不同。二是，高職生生源的知識水平參差不齊，其中高中生的文化知識程度中下，社會經(jīng)濟(jì)知識不足；三校生文化知識不足，社會經(jīng)濟(jì)知識初步了解；初中生文化知識不足，社會經(jīng)濟(jì)知識缺乏。面對這樣的高職培養(yǎng)對象，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)不應(yīng)過多、過寬和過深，而應(yīng)夠用、適度，并弱化理論的闡述，突出統(tǒng)計(jì)基本技能的應(yīng)用與實(shí)踐。（三）學(xué)科性質(zhì)定位統(tǒng)計(jì)學(xué)原理是高職院校財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)一門必開的“基礎(chǔ)技能”課。筆者強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)技能”，是因?yàn)樗袃蓚€層面的含義，一是它是財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的有關(guān)內(nèi)容將在財(cái)經(jīng)管理類的相關(guān)專業(yè)課程中得到運(yùn)用，因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)必須為相關(guān)專業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；二是它是一門技能課，它不是統(tǒng)計(jì)的具體專業(yè)技能，而是統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)技能，它的統(tǒng)計(jì)資料搜集技能、統(tǒng)計(jì)資料加工整理表現(xiàn)技能、統(tǒng)計(jì)資料分析指標(biāo)與統(tǒng)計(jì)分析方法技能、統(tǒng)計(jì)分析報告的撰寫技能等要求學(xué)生必須掌握，并能熟練運(yùn)用以解決實(shí)際問題。（四）教學(xué)內(nèi)容定位依據(jù)上述的培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)對象定位和學(xué)科性質(zhì)定位，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程則必然按照“理論夠用、適度，強(qiáng)化技能，重在應(yīng)用”的原則進(jìn)行整合，其體例和內(nèi)容要突出三性：一是應(yīng)用性，刪掉那些空洞的、抽象的理論和高職生不需掌握的或未來掌握（需更高一層次教育掌握的）的內(nèi)容，弱化理論，加重統(tǒng)計(jì)基本技能的應(yīng)用與實(shí)踐，注重高職生統(tǒng)計(jì)基本技能的培養(yǎng)；二是簡明性，課程內(nèi)容所使用的說明事例應(yīng)選用那些學(xué)生了解和熟悉的社會生產(chǎn)、生活的事例，文字表述要淺顯、通俗和易懂，適合高職學(xué)生的理解和閱讀；三是模塊性，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容前后有一定的內(nèi)在的邏輯關(guān)系，設(shè)置統(tǒng)計(jì)的技能模塊并不是破壞統(tǒng)計(jì)理論的內(nèi)在邏輯，而是要把統(tǒng)計(jì)的基本技能更為突出的體現(xiàn)出來，給學(xué)生以清晰的統(tǒng)計(jì)技能概念。二、設(shè)計(jì)的架構(gòu)按照上述高職統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的總體設(shè)計(jì)思路，高職統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的框架結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：（一）基本框架：九章四大模塊。每章包括四個部分：第一部分是本章的知識技能要點(diǎn)。設(shè)置本章知識技能要點(diǎn)的目的是使讀者閱讀時就對本章的主要內(nèi)容有一個了解，它會使讀者要點(diǎn)去去閱讀和學(xué)習(xí)。第二部分是本章節(jié)的內(nèi)容。第三部分是本章小結(jié)。設(shè)置本章小結(jié)，對全章內(nèi)容進(jìn)行概括與提煉，歸納出知識點(diǎn)，目的是便于讀者掌握要領(lǐng)，加深印象。第四部分是本章的思考題及技能實(shí)訓(xùn)題。設(shè)置思考題和技能實(shí)訓(xùn)題目的是幫助讀者復(fù)習(xí)、鞏固本章的基本知識和基本技能，引發(fā)讀者對所學(xué)問題進(jìn)行更加深入的思考，使讀者能夠運(yùn)用學(xué)知識與技能分析實(shí)際問題。其中技能實(shí)訓(xùn)，既有單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，又有綜合實(shí)訓(xùn)，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是打基礎(chǔ)，綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)讀者綜合使用統(tǒng)計(jì)基本技能。綜合實(shí)訓(xùn)依據(jù)課程內(nèi)容的順序采取漸進(jìn)式，不采用集中式（漸進(jìn)式的綜合實(shí)訓(xùn)模式另行文討論）。四大模塊為統(tǒng)計(jì)資料搜集技術(shù)、統(tǒng)計(jì)資料加工整理表現(xiàn)技術(shù)、統(tǒng)計(jì)分析指標(biāo)與統(tǒng)計(jì)分析方法技術(shù)和統(tǒng)計(jì)分析報告撰寫技術(shù)。（二）基本內(nèi)容1、第一章，統(tǒng)計(jì)概論。包括統(tǒng)計(jì)的研究對象，統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)的職能，統(tǒng)計(jì)的工作過程，統(tǒng)計(jì)的基本概念和思考題內(nèi)容（統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)的工作過程，總體、標(biāo)志、變量和指標(biāo)）2、統(tǒng)計(jì)技能模塊（1） 統(tǒng)計(jì)資料搜集技術(shù)第二章，統(tǒng)計(jì)調(diào)查技術(shù)。包括統(tǒng)計(jì)調(diào)查的意義，統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)，統(tǒng)計(jì)調(diào)查的組織方式，統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方法與技術(shù)和思考題內(nèi)容（統(tǒng)計(jì)調(diào)查的地位與要求，統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的內(nèi)容，幾種調(diào)查組織方式的區(qū)別）及技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（統(tǒng)計(jì)調(diào)查綜合實(shí)訓(xùn)，本文略）（2）統(tǒng)計(jì)資料加工整理表現(xiàn)技術(shù)第三章，統(tǒng)計(jì)整理技術(shù)。包括統(tǒng)計(jì)整理的意義，統(tǒng)計(jì)分組，分配數(shù)列的編制，統(tǒng)計(jì)整理的表現(xiàn)技術(shù)和思考題內(nèi)容（統(tǒng)計(jì)整理的步驟，分組標(biāo)志的選擇與排列方式）及技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（組距數(shù)列基本概念的認(rèn)識；對上述學(xué)生的調(diào)查資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分組，設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表、繪制統(tǒng)計(jì)圖）（3）統(tǒng)計(jì)分析指標(biāo)與統(tǒng)計(jì)分析方法技術(shù) 第四章，統(tǒng)計(jì)靜態(tài)分析指標(biāo)。包括總量指標(biāo)，相對指標(biāo)，平均指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)差及其系數(shù)和思考題內(nèi)容（總量指標(biāo)的概念、特點(diǎn)與作用，相對指標(biāo)的概念、特點(diǎn)與作用，平均指標(biāo)的概念、特點(diǎn)與作用，標(biāo)準(zhǔn)差及其系數(shù)的作用與應(yīng)用條件）及技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（時期指標(biāo)與時點(diǎn)指標(biāo)的區(qū)分，計(jì)劃完成相對數(shù)的計(jì)算與應(yīng)用，總量指標(biāo)與相對指標(biāo)的運(yùn)用原則，加權(quán)算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)調(diào)和平均數(shù)的計(jì)算與應(yīng)用，標(biāo)準(zhǔn)差及其系數(shù)的計(jì)算與應(yīng)用，平均指標(biāo)運(yùn)用應(yīng)注意的問題，對上述學(xué)生的調(diào)查資料進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算與分析） 第五章，動態(tài)數(shù)列分析技術(shù)。包括動態(tài)數(shù)列的意義，動態(tài)數(shù)列的分析指標(biāo)，動態(tài)數(shù)列的趨勢分析和思考題內(nèi)容（編制動態(tài)數(shù)列應(yīng)注意的問題，平均發(fā)展速度計(jì)算的兩種方法及適用的條件）及技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（發(fā)展水平、增長量、發(fā)展速度、增長速度和增長的絕對值的計(jì)算，時期數(shù)列、間隔相等的間斷時點(diǎn)數(shù)列、相對數(shù)或平均數(shù)動態(tài)數(shù)列平均發(fā)展水平的計(jì)算，平均發(fā)展速度與平均增長速度的計(jì)算，長期趨勢分析的最小平方法，對上述學(xué)生的調(diào)查資料進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算與分析） 第六章，統(tǒng)計(jì)指數(shù)分析技術(shù)。包括指數(shù)的意義，綜合指數(shù)法，平均指數(shù)法，指數(shù)體系及因素分析和思考題內(nèi)容（指數(shù)的概念與作用，綜合指數(shù)的編制原則，平均指數(shù)的編制步驟與權(quán)數(shù)的選擇，指數(shù)體系的表現(xiàn)形式與作用）及技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（綜合指數(shù)的編制，平均指數(shù)的編制，指數(shù)體系的互算，總量指標(biāo)的兩因素分析，對上述學(xué)生的調(diào)查資料進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算與分析） 第七章，抽樣推斷技術(shù)。包括抽樣推斷的意義，抽樣誤差，抽樣估計(jì)的方法，必要樣本數(shù)目的確定和思考題內(nèi)容（抽樣推斷的概念與作用，抽樣誤差的概念及影響因素，必要樣本數(shù)目的概念及影響因素）及技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（抽樣平均誤差的計(jì)算，抽樣極限誤差的計(jì)算，區(qū)間估計(jì)的計(jì)算，必要樣本數(shù)目的確定，對第二章的調(diào)查實(shí)訓(xùn)活動重新組織抽樣調(diào)查與推斷） 第八章，相關(guān)關(guān)系分析技術(shù)。包括相關(guān)關(guān)系分析的意義，相關(guān)系數(shù)，直線回歸分析和思考題內(nèi)容（相關(guān)關(guān)系的概念、特點(diǎn)及種類，相關(guān)分析與回歸分析的區(qū)別）及技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（相關(guān)系數(shù)的計(jì)算與分析，回歸方程的建立與分析，對上述學(xué)生的調(diào)查資料進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算與分析）（4）統(tǒng)計(jì)分析報告的撰寫技術(shù)第九章，統(tǒng)計(jì)分析報告的撰寫。包括統(tǒng)計(jì)分析報告的意義，統(tǒng)計(jì)分析報告的格式，統(tǒng)計(jì)分析報告的表達(dá)方式和技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（以上述學(xué)生的調(diào)查和整理資料為基本資料，在前面相關(guān)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算和統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)上，寫一篇簡短的統(tǒng)計(jì)分析報告）綜上所述，對高職統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的體例和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，是根據(jù)高職培養(yǎng)對象的特點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理學(xué)科的性質(zhì)、地位以及高職的培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行，旨在推動高職統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的進(jìn)一步改革，以實(shí)現(xiàn)高職統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出具有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)基本技能解決實(shí)際問題能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。參考文獻(xiàn)：1試論高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)基本特征 呂鑫祥 高中后教育與人力資源開發(fā)1998年第3期2高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位研究 李國棟 職業(yè)技術(shù)教育20