山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文《琵琶行》教案 新人教版.doc

琵琶行【教學(xué)目標(biāo)】：1、領(lǐng)悟詩(shī)人用詩(shī)歌表現(xiàn)琵琶彈奏的技巧。2、掌握疊韻、疊詞、擬聲詞等修辭手法。3、認(rèn)識(shí)詩(shī)人是如何將音樂(lè)與情感相結(jié)合的。4、理解藝術(shù)虛構(gòu)與真實(shí)的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：引導(dǎo)欣賞詩(shī)人如何描寫(xiě)音樂(lè)的過(guò)程性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的精彩?！窘虒W(xué)方法】：誦讀法 導(dǎo)讀法【教學(xué)課時(shí)】：4課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】：疏通詩(shī)意。【教學(xué)過(guò)程】：一、導(dǎo)入新課：唐憲宗十年，白居易被貶江州司馬。第二年秋天的一個(gè)夜晚，白居易到江邊送友人。在中國(guó)詩(shī)歌史上，這是一個(gè)非同尋常的夜晚，在這個(gè)夜晚，多情的詩(shī)人白居易心潮澎湃、有感而發(fā)，為我們留下了一篇千古佳作。直到今天，詩(shī)中膾炙人口的佳句如“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，仍為我們所熟知的。今天我們一起來(lái)欣賞這首琵琶行。二、作者簡(jiǎn)介：白居易（772846），字樂(lè)天，自號(hào)香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一個(gè)杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。他曾將自己的詩(shī)分為四類(lèi)：諷喻、閑適、感傷、雜律。他本人最得意，價(jià)值也最高的是他的諷喻詩(shī)。她的代表詩(shī)作有：長(zhǎng)恨歌琵琶行賣(mài)炭翁等。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。三、整體感知：1、給加點(diǎn)的字注音（小黑板出示）潯陽(yáng)（xn） 荻（d）花 管弦（xin） 霓裳（n chng） 嘈嘈（co）冷澀（s） 迸（bng） 2、聽(tīng)教師范讀。3、學(xué)生自由朗讀。4、疏通文意。第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】1、初讀詩(shī)歌，了解事件基本內(nèi)容，把握感情基調(diào)。2、理解彈奏過(guò)程中的人物描寫(xiě)與抒情?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、初讀詩(shī)歌，了解事件基本內(nèi)容，把握感情基調(diào)：1、詩(shī)歌的開(kāi)頭，交代了哪些細(xì)節(jié)？潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。明確：交代了時(shí)間（秋夜）、地點(diǎn)（岸邊）、人物（主客）、事件（送別），渲染了情感氛圍。同學(xué)們注意這句詩(shī)：醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。前面一句用了一個(gè)情感比較強(qiáng)烈的“慘”字，和“歡”字構(gòu)成對(duì)比。都喝醉了，卻沒(méi)有一點(diǎn)歡愉之感，真是“慘”啊。詩(shī)人為了表現(xiàn)這種“慘”，具體描繪出一幅什么樣的畫(huà)面來(lái)呢？明確：光一個(gè)“慘”字，畢竟不夠具體。為了把這個(gè)“慘”字具體化，白居易采取的辦法，不是直接去表現(xiàn)詩(shī)人的心理，而是提供了一幅圖畫(huà)，一個(gè)空鏡頭：茫茫的江水，浸潤(rùn)著月亮（或者月色、月光）。無(wú)聲的畫(huà)面，寡白的色調(diào)，提示著畫(huà)外一個(gè)失魂落魄的詩(shī)人。2、但“柳暗花明又一村”，正在此時(shí)，有一種聲音打破了這無(wú)聲的畫(huà)面。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。仿佛是平地一聲雷，無(wú)論主人客人都受到強(qiáng)烈的震撼，不知不覺(jué)改變了心情，“醉”和“慘”的迷蒙都消失了，甚至還改變了主人和客人的原定行動(dòng)程序。3、尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)，琵琶聲停欲語(yǔ)遲。詩(shī)人如此急切的追問(wèn)，可回答卻有些賣(mài)關(guān)子。引得我們讀者愈加好奇。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。這兩句成了千古名句。你喜歡它嗎？為什么？明確：首先是因?yàn)榍拔姆e累了很多期待，詩(shī)人、客人的期待，同時(shí)也是我們讀者的期待。其次，好不容易出來(lái)了，“猶抱琵琶半遮面”，還在讓人期待她的真面目。這是再一次積累期待。這種期待的反復(fù)積累，由于其意外性質(zhì)更強(qiáng)，故效果更強(qiáng)。正是因?yàn)檫@樣，這個(gè)詩(shī)句，其生命力不但經(jīng)歷了千年的考驗(yàn)，而且在不同的語(yǔ)境中，召喚、同化了不同讀者的心理內(nèi)涵，甚至脫離了文本語(yǔ)境，成為獨(dú)立的諺語(yǔ)、格言。二、理解彈奏過(guò)程中的人物描寫(xiě)與抒情：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。1、開(kāi)始演奏了，詩(shī)人是以描寫(xiě)曲調(diào)為主，還是以抒發(fā)情感為主？明確：以抒情為主，描寫(xiě)為次。詩(shī)人寫(xiě)弦調(diào)，但又不停留在曲調(diào)上，未成旋律（未成曲調(diào)），已經(jīng)有動(dòng)情之處。什么情？訴不得志之情，這是全詩(shī)的主線(xiàn)。要注意，相對(duì)于這條主線(xiàn)，曲調(diào)本身居于次要地位。2、那么，同學(xué)們?cè)偎伎家粋€(gè)問(wèn)題，詩(shī)人聽(tīng)到的，是否完全是琵琶女的感情呢？明確：好像有完全不是。詩(shī)人從曲調(diào)中領(lǐng)悟到的演奏者情感：這是一種悲抑的情感。這種情感，不僅是演奏者，而且是詩(shī)人的，至少是被詩(shī)人自己的不得志所同化了的。3、到這里，還不是這首詩(shī)最精彩的地方，畢竟，我們讀者似乎還沒(méi)有感覺(jué)到琵琶女彈奏的精彩之處，曲調(diào)、旋律之美還未寫(xiě)透。那么，白居易到底是如何用詩(shī)歌的語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)琵琶的樂(lè)曲呢？讓我們下節(jié)課接著往下讀。【作業(yè)布置】：背誦全詩(shī)【板書(shū)設(shè)計(jì)】：“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。秋瑟瑟忘歸無(wú)管弦悲涼，奠下基調(diào)忽聞水上琵琶聲（驚喜）慘將別不發(fā)江浸月第三課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】：1、賞析對(duì)琵琶樂(lè)曲旋律變化起伏過(guò)程的精彩描寫(xiě)。2、鑒賞對(duì)音樂(lè)尾聲的描寫(xiě)。3、領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的虛實(shí)與真實(shí)【教學(xué)步驟】：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容：學(xué)生一起誦讀琵琶行，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)背誦全詩(shī)。二、賞析對(duì)琵琶樂(lè)曲旋律變化起伏過(guò)程的精彩描寫(xiě)：1、同學(xué)們，我們欣賞音樂(lè)的時(shí)候，往往會(huì)被其有規(guī)律的高低強(qiáng)弱、快慢緩?fù)５淖兓盟鄯Ｅ眯羞@種旋律的變化，被白居易捕捉到了嗎？讓我們接著往下看。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后綠腰。詩(shī)人對(duì)演奏的描寫(xiě)，已經(jīng)具體到演奏的動(dòng)作，連用了4個(gè)動(dòng)詞：攏、捻、抹、挑。還出現(xiàn)了曲調(diào)的名稱(chēng)。2、現(xiàn)在我們一起來(lái)分析一下句式特點(diǎn)。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。水泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽情暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。同學(xué)們觀察這四句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)它們的句式特點(diǎn)是怎樣的？明確：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。”“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難?！边@些都構(gòu)成了對(duì)偶的句式。從純形式上來(lái)說(shuō)，一連四個(gè)句子，好像是平行的。但仔細(xì)一分析，并不是所有的詩(shī)句都是對(duì)偶的。適當(dāng)?shù)膶?duì)稱(chēng)，又伴之一錯(cuò)綜。這就使得這八句既有統(tǒng)一性，又不單調(diào)。處于錯(cuò)綜的變化之中。3、我們分析了這十句詩(shī)歌的句式特點(diǎn)，除此之外，大家覺(jué)得這幾句詩(shī)歌還有什么藝術(shù)特色？（分小組討論后，自由發(fā)言）（或教師指出特點(diǎn)，學(xué)生找出相應(yīng)的詩(shī)句。）明確：有如下幾處特色：（1）、“急雨”、“私語(yǔ)”聯(lián)系在一起，就比較有情感的含量。竊竊“私語(yǔ)”包含著人的心情；“急雨”和“私語(yǔ)”對(duì)應(yīng)起來(lái)，也不難引起對(duì)應(yīng)的情致聯(lián)想。構(gòu)成了悲郁的滄桑的氛圍。（2）、比喻貼切美好，疊加效應(yīng)明顯。如急雨、私語(yǔ)、大小玉珠落玉盤(pán)、婉轉(zhuǎn)鶯語(yǔ)、清泉細(xì)流聲、銀瓶破裂聲、水漿迸出聲、萬(wàn)馬奔騰聲、兵器撞擊聲、絲織品撕裂聲，不僅這些聲音形象表現(xiàn)了琵琶彈奏聲的沉重、急促、細(xì)碎、清脆、清亮、婉轉(zhuǎn)、輕快、流暢、幽微、激越、雄壯、高亢、凄厲，而且其喻體貴重珍奇，形象華美或至少是會(huì)帶來(lái)美感的景象，其中比喻樂(lè)聲清亮、清脆的“大珠小珠落玉盤(pán)”和比喻樂(lè)聲婉轉(zhuǎn)輕快的“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”特別為人稱(chēng)道。并且這些美好比喻大膽地集中地運(yùn)用，產(chǎn)生了明顯的疊加效應(yīng)，使琵琶樂(lè)聲的美好感覺(jué)格外濃郁。（3）、調(diào)動(dòng)了多種感官體驗(yàn)。主要是聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的交織（只個(gè)別句子只有聽(tīng)覺(jué)，如“私語(yǔ)”句），雨幕、珠玉、鮮花、清泉、銀瓶、絲帛、千軍萬(wàn)馬等這些鮮明美好的視覺(jué)形象無(wú)疑強(qiáng)化了樂(lè)聲的美感。還有觸覺(jué)，如“冷”“冰”，還有“花底滑”和“冰下難”似乎有一種內(nèi)部的神經(jīng)感覺(jué)，這些感覺(jué)體驗(yàn)都使那些難以言傳的細(xì)微精致的聽(tīng)覺(jué)感受、音樂(lè)形象讓人們捕捉到了。（4）、表現(xiàn)了音樂(lè)的過(guò)程性、動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。這是音樂(lè)區(qū)別于靜止圖畫(huà)之處，作品把這一特點(diǎn)生動(dòng)表現(xiàn)了。一是從“大弦”句到“月白”句，從高到低，從低到高，再?gòu)母叩酵?，抑揚(yáng)頓挫、宏微急緩、漸停突停，變化之多、起伏之大、過(guò)程之明顯，十分形象的展示了。二是其中也有不少畫(huà)面，但都是動(dòng)態(tài)畫(huà)，如急雨、珠落玉盤(pán)、泉流冰下、瓶破水迸、鐵騎突奔等。（5）、展示了琵琶彈奏的漸漸停息之美，冷澀凝絕之美，這是表現(xiàn)彈奏過(guò)程性的特別成功之處。從“間關(guān)”句到“暫歇”句，通過(guò)“花底滑”“冰下難”以及“冰泉冷澀”的慢鏡頭展示把漸漸停息的過(guò)程延長(zhǎng)了，使?jié)u弱漸微、微至于無(wú)、似停未停、若有若無(wú)獲得了展示，似乎聽(tīng)眾進(jìn)入了一種聽(tīng)覺(jué)高度集中、感受高度凝聚的捕捉漸微之聲的專(zhuān)注狀態(tài)。（6）、寫(xiě)出了沉浸之美，空鏡頭之美，是效果手法的獨(dú)特體驗(yàn)。此時(shí)音樂(lè)停了，情緒卻不是空白的，卻還在延續(xù)，聽(tīng)眾沉浸在情緒的體驗(yàn)和藝術(shù)的享受之中，即“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”，可見(jiàn)琵琶彈奏的效果。“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”還成為千古哲理名句。而“唯見(jiàn)江心秋月白”獨(dú)特在以空鏡頭顯效果，創(chuàng)造了一個(gè)聽(tīng)眾寧?kù)o極了，在出神體驗(yàn)的空鏡頭。這恰和前頭“別時(shí)茫茫江浸月”的船客茫然失神的空鏡頭形成對(duì)照。我們似乎從這兩個(gè)空鏡頭上分別看到了人們出神和失神的眼睛。（7）、雙聲、疊詞的運(yùn)用。雙聲主悅耳激越急促，如琵琶、鶯語(yǔ)、幽咽。疊詞主婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，如間關(guān)、幽愁、暗恨。還有兩者效果兼有的疊詞以及擬聲詞的大量使用，如嘈嘈、切切、瑟瑟、聲聲、續(xù)續(xù)等。（8）、琵琶的彈奏過(guò)程實(shí)際上是琵琶女情感心聲的展現(xiàn)?！八圃V平生不得志”“說(shuō)盡心中無(wú)限事”“別有幽愁暗恨生”，琵琶聲的激越、高亢、凄厲，中間的冷澀凝絕正是其悲憤、悲切心情的反映。同時(shí)，也是“同是天涯淪落人”的作者感情的曲折反映。4、樂(lè)曲漸漸停頓。這是否意味著這場(chǎng)演奏進(jìn)入到低潮或者尾聲了？冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。別有幽情暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這兩句詩(shī)中，出現(xiàn)了“冷澀”“凝絕不通”這樣的語(yǔ)句，是否表達(dá)出音樂(lè)開(kāi)始漸漸平淡無(wú)味了呢？明確：不是。第一，從“冷澀”這種看來(lái)不美的聲音中發(fā)現(xiàn)了詩(shī)意，這當(dāng)然又是主人公和詩(shī)人的感情特點(diǎn)找到了恰當(dāng)?shù)脑?huà)語(yǔ)；第二，從“凝絕不通”的旋律空白中發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)美。這是聲音漸漸停息的境界。從音樂(lè)來(lái)說(shuō)是停頓，是音符的空白，但并不是情緒的空白，相反卻是感情的高度凝聚。是聲音的漸細(xì)漸微，同時(shí)又是凝神傾聽(tīng)的。5、為什么“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”會(huì)成為千古名句呢？你覺(jué)得這句詩(shī)好在哪里？明確：因?yàn)閮?nèi)心的體驗(yàn)更精彩、更難得。音樂(lè)給予人的感動(dòng)，是捉摸不定的、難以言傳的，在通常情況下，是被忽略的，自發(fā)地沉入潛意識(shí)的。聲音的停息，不是情感的靜止，而是相反，是“幽暗”仇恨的發(fā)現(xiàn)和享受。停頓之所以有力，是因?yàn)樗颓懊娴囊繇憦?qiáng)烈的反差。三、鑒賞對(duì)音樂(lè)尾聲的描寫(xiě)：1、一般說(shuō)，如果停頓安排在結(jié)尾，這是很平常的，但白居易卻把這一個(gè)停頓安排在當(dāng)中，在兩個(gè)緊張的旋律之間。在戲劇化地停頓之后，又接著來(lái)了緊張的旋律：銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。詩(shī)人為什么要做這樣的安排呢？說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。明確：詩(shī)人強(qiáng)調(diào)了有聲旋律出現(xiàn)的突然性（乍破、突出），增加了戲劇性的沖擊力。一般地說(shuō)，圖畫(huà)是靜態(tài)的、剎那間的，而這里的圖畫(huà)，卻是“動(dòng)畫(huà)”，具有強(qiáng)烈的動(dòng)作性，使旋律和節(jié)奏的動(dòng)態(tài)得到充分的表現(xiàn)。這種動(dòng)態(tài)，不但表現(xiàn)為旋律的變動(dòng)，而且表現(xiàn)為驟然的停頓和突然再度掀起的沖擊力。這種突然停止和驟然的掀起，不是孤立的，而是旋律的呈示和再現(xiàn)，因而就是再現(xiàn)也是沒(méi)有重復(fù)感的。2、曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。這是第二次休止停頓，不但是響亮的，而且是破裂性的。把這種破裂和絲織品的“裂”結(jié)合在一起，其聲音和第一次“冷澀”、“凝絕”的幽暗不同，既不是突然的，也不是漸次的，而是高亢凄厲的。3、在這高亢凄厲背景下，第二次休止出現(xiàn)了：東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。這兩句詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫(huà)面/明確：（注意：要求學(xué)生點(diǎn)明寧?kù)o的畫(huà)面。）詩(shī)人用一幅圖畫(huà)來(lái)顯現(xiàn)。這是一幅無(wú)聲的靜止畫(huà)面，就連唯一可見(jiàn)的江面和江面上那輪慘白的月，也是寧?kù)o的。四、領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的虛實(shí)與真實(shí)：詩(shī)前原有一篇序，作者介紹了邂逅琵琶女的經(jīng)歷。清代有人考證，作者未有此事，不過(guò)是借此抒發(fā)天涯淪落之恨。你認(rèn)為搞清這個(gè)事實(shí)重要不重要？為什么？明確：從一般閱讀、鑒賞的角度，是否實(shí)有其事并不重要。課文所選的是最為人稱(chēng)道的描寫(xiě)音樂(lè)的部分，有無(wú)序中所說(shuō)的事（見(jiàn)課文注釋?zhuān)┒疾挥绊懽x者對(duì)此的欣賞。文學(xué)作品中的具體事件可以虛構(gòu)，但它同時(shí)表現(xiàn)、反映了社會(huì)生活中某種本質(zhì)的真實(shí)。假設(shè)實(shí)無(wú)此事，我們一樣會(huì)因?yàn)槲膶W(xué)作品的上述特點(diǎn)而把它當(dāng)作當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中可能發(fā)生的事、應(yīng)有的事，一樣會(huì)注意到作者要表達(dá)的世態(tài)炎涼、天涯零落的情感愁思。因此，藝術(shù)中一定程度的虛構(gòu)，不但不會(huì)顯得虛偽，相反會(huì)給人以特別真實(shí)的感受。第四課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】：課堂練習(xí)【教學(xué)過(guò)程】：以男、女生分為兩組，教師口述，每組一道題輪流完成，每道題計(jì)5分，最后分高者為勝。背誦課文，用詩(shī)句回答下列問(wèn)題。1、醞釀氛圍，成為千古名句的是：“ ， 。”2、比喻樂(lè)聲清亮、清脆的詩(shī)句是：“ ”，