中考交流材料胡建最終.doc

淺談有效備課與課堂教學(xué)陳莊中學(xué)胡 建淺談有效備課與課堂教學(xué)首先感謝張主任給我這次跟大家學(xué)習(xí)和交流的機會，下面是我們學(xué)校在化學(xué)教學(xué)中一些不成熟的做法，有不當(dāng)之處請大家批評指正:一、我們學(xué)校在集體備課方面的做法:1、讀透教學(xué)參考書，抓準教學(xué)目標、重難點，充分利用現(xiàn)有資源。教學(xué)參考書對每一課都有詳盡的教材分析、教學(xué)目標、重難點的確定，解決重難點的方法、評價建議，以及優(yōu)秀的教案范例，而且經(jīng)常附有大量的相關(guān)文字資料、圖片資料。為我們教師備課提供了最為有效的教學(xué)資源，省去了我們教師毫無頭緒的泛泛的查找資料的大量時間，我們可以根據(jù)學(xué)生實際對教學(xué)參考書中所提供的資料進行整理和改進，抓住重難點進行切實有效的教學(xué)設(shè)計。2、充分借鑒網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀案例，設(shè)計靈活多變的教學(xué)設(shè)計。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)是一個海納百川的大資源庫，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搜集下載網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)案例，汲取其中的精華，借鑒其成功之處，學(xué)習(xí)成功案例的教學(xué)理念，結(jié)合我們自身的實際情況，取長補短，進行符合我校教學(xué)實際的教學(xué)設(shè)計。3、集體備課，發(fā)揮團隊力量，集中智慧。我們學(xué)校只有三個化學(xué)老師，集體備課組組由三人組成，針對難備的課，備不準的課，采用集體備課的方式，小組討論，各抒己見，研究出切實可行的備課方案。每周二下午是化學(xué)教研組集體備課時間。首先是中心發(fā)言人，根據(jù)自己的準備和理解，對下周所要講授的內(nèi)容，進行說課。重點圍繞:教學(xué)的重點、難點、教學(xué)的方法，教材的處理，習(xí)題的設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案、課件的設(shè)計等方面發(fā)表自己的看法和設(shè)計意圖，其余兩人提出改進的建議，此后再分別備課。通過集體備課，我做到了進度統(tǒng)一、學(xué)案統(tǒng)一、課件統(tǒng)一、習(xí)題作業(yè)。大大提高了備課的有效性和針對性。4、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，指導(dǎo)學(xué)生進行課前的資料搜集和整理?，F(xiàn)代的教育是信息化的教育，在教學(xué)中僅依據(jù)教學(xué)參考書是不夠的，從知識內(nèi)容的廣度、深度上來說，教學(xué)參考書上所提供的資源還具有相當(dāng)?shù)木窒扌?，需要對教學(xué)內(nèi)容有更廣、更深的擴充，這就需要充分調(diào)動學(xué)生進行資料的搜集、整理。調(diào)動學(xué)生進行課前資料的搜集和整理，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且拓寬了學(xué)生的知識面，彌補了教參中知識廣度上的不足。5、課后反思，加強實際教學(xué)的反思與改進。雖然課前我們進行了深入細致的備課，但這也僅僅是我們對課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，在實際的教學(xué)生成中會出現(xiàn)很多令老師意想不到問題。課后我針對課上出現(xiàn)的問題進行了及時的反思。下一次的教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生參與熱情高漲。預(yù)設(shè)與生成中存在著意想不到的差距，但及時的反思、改進能夠彌補備課中不足。二、我們學(xué)校在課堂教學(xué)中的幾點做法:（1）小組合作學(xué)習(xí)合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識與原理,而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、交流能力與創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)方面，主要是采用桓臺縣課堂教學(xué)12345工程，實行五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，前置學(xué)習(xí)，我們學(xué)校是寄宿制學(xué)校，充分利用晚自習(xí)時間，把導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)下去，獨立完成預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)習(xí)前置。小組合作，上課時分小組合作學(xué)習(xí)，互相交流預(yù)習(xí)作業(yè)交流展示，以小組為單位交流展示學(xué)習(xí)成果，其余小組提出建議和補充。引導(dǎo)點撥，教師適時的引導(dǎo)、點撥、評價，解決疑難問題，形成系統(tǒng)的知識檢測鞏固，采用提問、默寫、檢測題等多種方式鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)。課堂中突出學(xué)生主體，簡單的內(nèi)容用問題或?qū)W案導(dǎo)學(xué)，由小組長帶領(lǐng)組員合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，一般是12號有問題互相交流解決疑難點，12號沒有問題再分別督促4號和3號，形成1對1的幫扶，重在檢查督促34號掌握并夯實好基礎(chǔ)知識。這樣一來，對于12號學(xué)生來說，通過給同學(xué)講解，使知識的理解更加透徹和靈活，34號同學(xué)的基礎(chǔ)知識通過督促和幫助也基本掌握了起來。舉例說明:（2）分層次教學(xué):學(xué)生之間是存在各種差異的。但并不是說將學(xué)生分成幾個等級,而是在教學(xué)中重視每個學(xué)生的發(fā)展,不能只重視學(xué)優(yōu)生,忽視學(xué)困生的發(fā)展。教學(xué)的低起點,有利于每個學(xué)生參與,有利于每個學(xué)生有所收獲;而多層次,則有利于每個學(xué)生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學(xué)呢?教學(xué)證明,開放性的問題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如,你知道生石灰和水反應(yīng)的方程式嗎？這是個低層次的問題,學(xué)生都愿意回答;假如，用這個反應(yīng)原理在生活中有哪些應(yīng)用呢？這個問題的難度就增加了,部分學(xué)生容易答錯,學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。這樣就能照顧每個學(xué)生的發(fā)展,有效地提高課堂教學(xué)的效率。