S版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文16課《釀》教案.doc

釀的教案歹墨完小 張堅(jiān)強(qiáng)一、 有目標(biāo) 1、知識(shí)與能力 （1）認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書寫20個(gè)生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、過(guò)程與方法 （1）在學(xué)生自讀感悟課文的基礎(chǔ)上，讓其說(shuō)一說(shuō)：課文圍繞“釀”字發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。 （2）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“他的心情前后發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這些變化”這一問(wèn)題展開討論，從具體語(yǔ)句中了解東東心情前后的不同變化原因，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。 （3）在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上組織討論：“你喜歡劉冬冬和他的語(yǔ)文老師嗎？為什么？”使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 懂得真誠(chéng)待人、知錯(cuò)就改的道理 第一課時(shí)二、有精講（一）、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你當(dāng)面向你的老師提過(guò)意見(jiàn)嗎？當(dāng)時(shí)你是什么心情？是擔(dān)心老師會(huì)不會(huì)生氣，還是怕同學(xué)說(shuō)你對(duì)老師不尊敬 今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是“釀”，講的是一位同學(xué)和他得語(yǔ)文老師之間發(fā)生的故事。（二）、初讀課文，整體感知 1、教師提出要求： 自由讀課文，畫出本課生字新詞，試著理解；想一想：課文為圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事情？ 2、匯報(bào)，檢查。 （1）認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫生字 ( 強(qiáng)調(diào)：“誦”、“肅”是平舌音；“皺”是翹舌音；“煥、醞、練”是前鼻韻母；“釀、橡、朗、誦”是后鼻韻母。） （2）認(rèn)讀詞語(yǔ) 耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、搗亂、皺眉、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀。 （3）詞語(yǔ)解釋： 陶醉：非常滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。 怡然自得：形容非常喜悅。 抱怨：心中不滿，訴說(shuō)別人不對(duì)。 醞釀：造酒的過(guò)程。比喻做準(zhǔn)備工作。 3、課文主要寫了一件什么事？ （這篇課文記敘了一位語(yǔ)文老師上課時(shí)，由于誤讀了“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事。贊揚(yáng)了小學(xué)生劉冬冬真誠(chéng)幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦誠(chéng)正視錯(cuò)誤、接受意見(jiàn)的品格。）（三）、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu) 1、學(xué)生默讀課文，分段，并且在小組內(nèi)交流不同的意見(jiàn)。 2、匯報(bào)交流： 指明請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。 記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事?？煞譃閮刹糠帧?第一部分（第1-14自然段），講述了上語(yǔ)文課時(shí)，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯(cuò)了，立即向老師提出來(lái)。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會(huì)記他的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯(cuò)。由此，他感到很苦惱。 第二部分（第15-19自然段），描寫老師坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。（四）、再一次回到課文，試著朗讀課文 熟讀課文，畫出自己的疑問(wèn)，可以簡(jiǎn)單地加以批注。（五）、課后作業(yè) 1、書寫生字。 2、讀詞語(yǔ)，抄寫詞語(yǔ)。 3、熟讀課文。 第二課時(shí)（六）、復(fù)習(xí)與回顧 1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的生字詞。 2、選擇詞語(yǔ)選擇詞語(yǔ)解釋或者造句。 3、上節(jié)課我們初讀了課文，課文主要描寫了一件什么事？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的結(jié)構(gòu)，講述課文的故事內(nèi)容。（要求學(xué)生簡(jiǎn)單的講述）（七）、研讀課文 1、指名讀，東東心理變化的句子。 2、出示： （1）東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采。 （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：東東怎么了？他為什么會(huì)這樣？這是個(gè)怎樣的老師？邊讀邊畫出來(lái)；填空：聽(tīng)著老師的朗讀，東東仿佛看到了_，看到了_，聽(tīng)到了_，他真想_。體會(huì)這又是怎樣的一位老師呢？） （2）第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病 （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：想象東東當(dāng)時(shí)的心情及原因，并有感情地朗讀） （3）他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好?。∵@樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！ （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：想象東東當(dāng)時(shí)的心情及原因，你對(duì)他得老師又有了什么新的認(rèn)識(shí)，并有感情地朗讀）（八）、引導(dǎo)學(xué)生找到插敘的段落，初步了解插敘的表達(dá)作用 課文的第7-11自然段插敘了今天語(yǔ)文課上老師念錯(cuò)“醞釀”的“釀”字，有什么作用呢？ 說(shuō)明：插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。這部分的插敘，比較具體地補(bǔ)充了與前面的敘述密切相關(guān)的內(nèi)容，而且有助于突出