2011年課程標準解讀遠程培訓(小學語文)模塊六答案.doc

語文教師需要具備怎樣的基本學養(yǎng)和業(yè)務專長 面對飛速到來的信息化時代，面對著朝氣蓬勃思想活躍的莘莘學子，面對素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的嶄新課題，作為新世紀的語文教師，應具備怎樣的素養(yǎng)和專長呢？1、 豐厚的理論素養(yǎng) 雅斯貝爾斯說：“教育是極其嚴肅的偉大事業(yè)?！蹦敲礃O其神圣的跨世紀教育更是不能隨心所欲，各行其是，而必須在正確理論指導下兢兢業(yè)業(yè)穩(wěn)步推進。建設高素質(zhì)的教師隊伍，必須營造出濃厚的學習氛圍，著力引導教師步入理論殿堂，促進教師不斷豐富理論儲備，自覺地吸收理論營養(yǎng)，最終滲透自己的認知結構，成為行動的指導。首先，我們得注重量的積累，積極拓寬理論視野?，F(xiàn)有教師隊伍構成比較復雜，不少人沒受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓，加之長期忽視理論建設和知識更新，其理論素養(yǎng)很難適應現(xiàn)代教育的要求。為切實有效地提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)，必須從最基本的閱讀積累開始。其次，注重學習哲學，努力提高理論起點。著名教育哲學家齊治、奈勒說：“大多數(shù)一般性的教育問題歸根到底是哲學本身的問題。”當代哲學的一個突出問題是人，是人的本質(zhì)，人的價值，人的全面發(fā)展，而這正是素質(zhì)教育的核心問題。教師只是有加深對這些問題的認識，才能形成正確的學生觀、人才觀、質(zhì)量觀，才能自覺地有效地實施素質(zhì)教育。二、隨機應變的教育機智 教育不是機械地單向傳授知識，而是師生的共同活動，由于教育教學活動過程中的瞬息萬變和幼兒個性特點的千差萬別，在施教過程中難免會出現(xiàn)一些意外事件，這就需要教師高度重視，妥善解決一些教育中帶普遍性的，乃至老大難的問題，同時而不影響教育教學任務的完成。教育過程本是師生復雜的心理信息交互作用和融恰的過程，里面存在著情感的交流和心靈的碰撞。要增強教師的教育機智，教師一是要增強在課堂上的敏銳觀察力，準確把握幼兒細微的心理變化。因此教師在施教過程中必須能離開講稿或教案，而把注意力放在觀察幼兒身上。二是要具備準確迅速的判斷能力，包括邏輯判斷、直覺判斷等。這種能力需要大量實踐經(jīng)驗為基礎。三是要有果斷采取適當措施的機智和解決實際問題的辦法，并能在幼兒的反應中及時調(diào)整。同時還需要教師在實踐中不斷積累多種“案例”和“處方”，以便心中有底，處變不驚。因此教育機智就是掌握多種多樣的教育方式，理解其中每一種方式的特點，并善于靈活地運用它們所蘊涵的技巧。三、精美流暢的教學語言 結合語文教師的基本要求，在課堂上給學生呈現(xiàn)知識的形式，更多來自于語言表達。如果教師的語言不打動人心，無法讓人有傾聽的欲望，怎么能要求學生好好地感受語文，學習語文呢？老輩人形容教師，是“兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴”，這不無道理。 課堂上的語文教師，既有運用課堂語言講解的聲音，也有面對教材書面語言朗讀的聲音這都是語文的聲音，都反應出語文教師的基本語言素養(yǎng)。比如，朗讀是否能做到聲情并茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。講解是否能做到清楚地表情達意，在準確地用語言完成教學內(nèi)容的流程中，同時使學生身心得以的灌溉與滋養(yǎng)。其實，講解也好，朗讀也罷，身為語文老師，應當把每一節(jié)課當作自己語言素養(yǎng)修煉的課堂，將課堂上的每一處的講解語、小結語、提示語都做精心地準備，將每一篇課文都當作一個重要的研究對象，反復品讀其中的滋味，熟讀甚至成誦。于是，面對手中的語文教材，也許不要學生長篇大論地發(fā)言，或沒完沒了地質(zhì)疑，慢慢的，也許你會以朗讀的方式和學生對話、以交談的方式訓練學生的語言，慢慢地，你和學生的語感就這樣涵養(yǎng)起來了這也許是我們最簡單可行的語文方式。四、獨特的人格魅力 教師人格魅力的力量是巨大的，對學生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。正如烏申斯基所說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?！苯處煹囊谎砸恍袩o時無刻不在影響學生的成長、成人、成才。 教師的人格魅力首先體現(xiàn)在淵博的知識、靈動的智慧上。知識是水，魅力是舟，魅力需要知識的承載方能顯出迷人的風采。當今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，只有不斷學習，才能掌握最新學術動態(tài)，更新、優(yōu)化自身的知識系統(tǒng)，使自己在教學和科學活動中更具主動和優(yōu)勢，才能為學生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。其次，具有堪為人師的高尚品德這是教師人格魅力構成的根本。“師者，人之模范也。”教師是以培養(yǎng)人為終極目標的，因此在擔當培養(yǎng)人的任務之前，教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應“淡泊以明志，寧靜以致遠”“朗如日月，清如水靜”，積善成德。尤其是在紛繁復雜的社會中，從事教師這樣一個特殊的清貧職業(yè)，保持平和的心態(tài)尤為重要。再次，具有誠摯博大的無私愛心這是教師人格魅力構成的前提。一個要讓學生真正喜歡的教師，必須要有誠摯博大的無私愛心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學生。一個教師是否贏得學生的信任和愛戴，主要是看他是否真正地去關心愛護學生。具有誠摯博大的無私愛心，是教師具有人格魅力的前提。語文教師應該怎樣加強專業(yè)化發(fā)展語文教師應該怎樣提升自己，加強專業(yè)化發(fā)展？這個話題很大，涉及的角度也有很多。在這里，我從語文教學實踐和語文教師自身修養(yǎng)兩方面，探討語文教師專業(yè)發(fā)展問題1.在教學實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，抓住教學的關鍵問題教師的專業(yè)發(fā)展是在教學實踐中實現(xiàn)的，不能離開語文教學奢談自己的專業(yè)發(fā)展。在當前課程改革的背景下，特別是在課程標準修訂后，教師應該抓住語文教學的關鍵因素，在落實課程標準提出的教學建議的實踐中，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。（1）抓好指導學生讀書這一根本環(huán)節(jié)。在語文教學中，要把指導學生讀書放在頭等重要的位置。“課程目標的總目標”中要求，要培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法?！敖虒W建議”中要求，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！霸u價建議”中提出：閱讀評價要考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。課程標準的各個部分都突出了讀書在語文學習中的重要性，但是我們有的語文教師有點兒看不上這一舉措，總覺得這樣的學法和教法有點太原始，在教學法上講不出多少道道。其實，這一樸素的做法，是學習語文最根本、最基礎的一個環(huán)節(jié)，是真正行之有效的辦法之一。千百年來我們語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)首先是“讀書”?！白x書”由一個動賓短語已經(jīng)凝固成一個詞，表示“學習”“上學”，它所指的行為不只是局限于捧著書本朗讀或默讀，而是“學習”的意思。今天我們重新認識語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅信讀書是我們學習語文的第一要務。這次語文課程改革高舉我國語文教育這一優(yōu)良傳統(tǒng)的大旗，強調(diào)“讀”的質(zhì)量、“書”的質(zhì)量和讀的過程，要讓學生在瑯瑯書聲中，讀出豐富的語文積累和良好的語感，讀出文化品位、審美趣味、愛國情懷和時代精神（2）指導學生加強日常的積累。課程標準在課程基本理念、總目標、階段目標以及教學建議、評價建議中，始終強調(diào)語文學習要加強積累、在運用中積極調(diào)動自己的積累這一思想。在“教學建議”中指出，“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”，“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累”?！霸u價建議”中指出“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累”有經(jīng)驗的老教師都會認為語文學習的功力在于積累，也難在積累。所以，這些最基本的讀書、記誦、練筆等語文積累的策略應該是語文教師長期堅持的一項基本工作。積累是一個天長地久的工夫，今天積累一點看不出來，明天積累一點也看不出來，若干年積累起來那就不一樣了，你的舉止談吐就會發(fā)生巨大的變化，你給人感覺就好像有學問的樣子。“腹有詩書氣自華”，這句話它是有道理的。在語文學習中，把積累銘記在頭腦中，積累豐富后內(nèi)化了，就將讓人家刮目相看了。對教師專業(yè)素養(yǎng)的另一個考驗，就是怎么引導學生去積累，如何引導學生向內(nèi)化的方向發(fā)展，而不只是死記硬背。語文的模型真是挺重要，要注重讓學生多積累一些語言的模式、語言的模型等。還有一個問題是積累什么。傳統(tǒng)的語文教學，積累是一個我們非常注重的東西，積累的途徑就是讀書，所以我們在語文教學中，還是要緊緊抓住讀書這個環(huán)節(jié)，要想盡辦法激勵學生，誘導學生在這方面下工夫。如果學生都愛讀書了，學生的語文水平不高都不可能。（3）注重情感態(tài)度和價值觀的教育，注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和終身學習能力。課程標準在“基本理念”和“總目標”中要求：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！痹凇敖虒W建議”和“評價建議”中提出，要“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生觀，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中”，要“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考查學生的語文素養(yǎng)”。語文課程應該重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要各方面形成的合力，語文課程當然責無旁貸。語文課程也確實能夠在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力中發(fā)揮作用，同時語文領域也需要不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。倡導這樣的學習方式，是為了培養(yǎng)自主、合作、探究的意識和能力，是為了學生健康和諧地發(fā)展，也是為了提高學習的質(zhì)量。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須改變長期以來單一的接受學習方式，注重培養(yǎng)探究意識、探究習慣和探究能力。2.在自身修養(yǎng)中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，要堅持讀書也研究教師的專業(yè)發(fā)展不是自然發(fā)生的，不是有了實踐就能提高專業(yè)素質(zhì)的。教師還要在實踐的基礎上讀書學習，對豐富的實踐經(jīng)驗進行總結和提升，要從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師。教師學習和研究的策略和方法十分豐富，這里介紹適合一線教師工作特點的密切結合教學實踐的兩種途徑，就是隨教而讀和隨教而寫。（1）隨教而讀。隨教而讀是什么，就是結合自己要教學的內(nèi)容，開展自己的讀書活動。中小學語文老師要提升自己的語文素養(yǎng)，提升自己的教育教學水平，但教學工作非常繁重，很少有讀書的時間，怎么辦？一個很重要的渠道就是隨教而讀。中小學老師的學習不是很有規(guī)律，日常性的教學工作很瑣碎，不可能有整塊的時間坐在書房里面去讀書，因此，隨教而讀是讀書的一個重要途徑。教師在這個學期要教哪些文本，比如說要教魯迅的小說，要教孔乙己，或者故鄉(xiāng)社戲，不要只讀教材和教師用書。只靠一本教師用書，把教師用書的內(nèi)容搬到教材上，然后拿這個教材教學生，這樣的語文課，真正的對話過程不會發(fā)生。所以，教師能否圍繞教材的文本讀讀魯迅的作品，讀讀關于魯迅的研究學者解讀孔乙己故鄉(xiāng)的文章，就能幫助教師深入地理解文本。這樣長期堅持下去，教師自己解讀文本的能力就會錘煉出來，教師在課堂和學生的對話就更有品質(zhì)，更有深度。這種“隨教而讀”還可以拓展。明天要教文言文，發(fā)現(xiàn)古漢語的知識有些欠缺，甚至遺忘了，這時不妨把大學或讀教育碩士時，甚至在一些短期培訓班中獲得的資料書籍拿出來看一看。這樣，教師就可以做到我們平時所說的“有一桶水你才能給學生一杯水”，現(xiàn)在又說“你有活水，才能給學生引來源源不斷的活水”。還有一個就是“隨學而讀”，學生在讀什么，教師就讀什么。這些東西也許我們不喜歡，也要逼著自己看，主動地看，看完之后，才給學生講得出這樣的書是否值得讀。教師要講出點所以然來，不能學生知道了你還不知道。還要讀一點研究教學、指導教學之類的書。這樣的書，包括關于教育教學研究成果的書，可以幫助我們改進教學。關于教學策略、技能指導的書也能夠幫助我們。另外，就是要有一個研究團隊。每位教師都要參加一個團隊，有一些同伴，大家一起研究，互相交流探討。如剛進學校做老師就要有意識地組建一個研究團隊，在團隊內(nèi)一起來摩課，聽師傅的課，師傅聽我們的課，課間要反思交流。現(xiàn)在，很多地方都有那種臨時性的工作室，工作室里有一群志同道合的人在一起聽課、摩課，一起作讀書交流，這是個非常好的方法。（2）隨教而寫。中小學教師要有意識地反思課堂。很多老教師，很多特級教師，他們上完課都反思。這個地方是什么樣的，好在哪里，為什么出了問題？學生為什么跟不上，是你的提問出了問題，還是當時的狀態(tài)、氛圍沒有營造好？這樣的反思特別重要。有的語文老師每上一次課下來都做教學筆記，認真地做教學筆記。華東師大中文系有一個研究生，現(xiàn)在在上外附中做老師。她說她的教案至少有四份，第一份就是課文分析，也不叫教案，就是教一節(jié)課，如果上閱讀課，她先對課文的文本進行解讀，就是剛才講的“隨教而讀”，讀一些東西來備課，把文章分析好。第二份就是上課之前做的設計，有目標，有活動過程，這是真正意義上的教案。第三份是上完之后，她根據(jù)她課上調(diào)整的情況，對她的這本真正意義上的教案、課前的教學設計作修改，記下哪里改了，為什么調(diào)整了這個活動，調(diào)整了這個問題的提問。第四份就是她要反思這堂課，是一個教后的反思。所以，這位新教師一年下來已經(jīng)是學校業(yè)務上蠻突出的教師了。我們可以想象，如果她堅持這樣走下去，她一定能成為一位很優(yōu)秀的教師。這就是“隨教而寫”。就是作為一位教師，并且是作為一位語文教師，在教學的過程中要隨時隨地地寫。寫什么呢，有幾種樣式的寫。寫對文本的解讀，哪怕是一些讀有關書的摘要，我讀了幾篇文章，人家怎么解讀這個文章，我摘要一下，有哪些對我有啟發(fā)的觀點。寫教學反思，一堂課上得挺成功，或者說不成功，你回憶一下，在課堂上有哪些有意思的細節(jié)，把它描述出來，當時的情境，值得反思的細節(jié)，等等。甚至還可以寫一些教學手記、教學日志，乃至于開個博客。有時甚至寫點兒古詩詞，寫點兒下水文等，就是說不光寫文學性的東西，而是寫教育性的東西，記錄自己教學生涯的給自己畫像的一些文字。這種寫看似是寫，實際上是靠寫這種方式來養(yǎng)護自己的教學生命，讓自己的教學生涯，既有理性的反思，還有一種語文老師浪漫的情懷。舞文弄墨，用文字來打點自己的日常生活、教學生活，可能使自己的教學更有質(zhì)量一些。還可以有其他的一些渠道，如搞點小課題研究。書也讀了，專家的講座也聽了，同行的課也聽了，但不是自己做也不行。要搞點兒自己的小課題，在班里小打小鬧地搞點兒實驗，搞點兒研究，不行可以想辦法再調(diào)整，不斷地去試一試，不斷地調(diào)整反思，不斷地積累。這也會促進自己專業(yè)化的成長。還有一個蠻有用的方法，就是適時地對自己的教學進行