關注問題學生成長.docx

優(yōu)化教育方法，關注問題學生成長在學校的各項工作中最重要的是抓好班級管理，在班級管理工作中最重要的是抓好問題學生的管理。所謂的“問題學生”，是指由于社會、家庭及教育本身等原因造成在紀律、學習、思想、行為等方面存在偏差的學生。每個班級中都會有幾個甚至更多的問題學生，問題學生的一些做法或行為確實會讓家長頭疼，讓老師無奈，會給班級管理帶來許多麻煩，但并不是無藥可救，只要我們用心去管，問題學生還是可以轉化的。下面就問題學生的教育轉化我談談自己的一些認識和做法。一、尊重問題學生，關愛問題學生，是對問題學生進行教育轉化的前提。 “問題學生”不一定是壞學生。由于未成年的學生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的?！皢栴}學生”中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題，我們不能因為孩子犯錯誤就把他當作壞孩子。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，渴望得到尊重、得到關愛、得到溫暖，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的，所以，對問題學生進行教育轉化的前提是尊重他們、關愛他們，作為教師，尤其是班主任老師要用真情去感化他們，最大限度地去理解、寬容、善待他們，使他們冰冷的心在溫暖的關懷中漸漸融化，從而達到預期的教育效果。二、講究溝通方法和藝術，走進問題學生的心靈，是對問題學生進行教育轉化的基礎。教育問題學生，需要專業(yè)的知識，需要會診斷，會治療。教師在處理問題學生過程中，要掌握一定的策略，講究溝通的方法和藝術。我認為當問題學生出現不良行為時我們教師應該把握以下幾個原則：（1）要冷靜，先穩(wěn)住事態(tài)，避免與學生爭論；（2）不急于做是非判斷和道德批判；（3）不要意氣用事，不能用態(tài)度解決問題；（4）先問“為什么”，而不是“怎么辦”；（5）要著眼于未來，采取新的，有效的辦法幫助學生日后進步。俗話說的“話不投機半句多”，就是強調溝通方法與藝術的重要性，尤其是問題學生的教育轉化工作，更要講究溝通的方法與藝術，作為教師，尤其是班主任老師，一定要注重批評方式方法，比如說在對問題學生進行批評教育時，根據具體情況采用易位式（交換位置）批評、溫情式批評、自責式批評、提問式批評、和勉勵式批評等等批評的方法和藝術，取得了比較好的效果。三、抓住閃光點，選準突破口，是問題學生教育轉化的制勝法寶。問題學生也并不是一無是處，再“壞”的學生,也有自己的優(yōu)點，他們也有上進的愿望，也想進步，也想成為好學生。但是由于他們意志力差，無法有效的控制自己，經常會出現一些問題。問題學生的缺點雖多，但不管怎樣“差”，一定有屬于他們的閃光點。如果我們總是看不到他們的長處和優(yōu)點，那么對他們的教育和轉化工作也就只能令他們煩惱，根本不可能取得好的效果。再說，每個人都希望得到別人的稱贊,問題學生更需要，問題學生特別喜歡別人自己當成人看待,有很強的自尊心,也希望在眾人面前得到贊揚。我們在教育過程中，我們要善于挖掘和發(fā)現問題學生的閃光點，并及時給予表揚和鼓勵, 揚其長改其短，讓他的優(yōu)點得到發(fā)揚，并以此為突破口，就會取得了較好的教育轉化效果。四、導之以行、持之以恒，是對問題學生有效教育轉化的必經之路。病人治病需要療程，問題學生的心理調試也一樣。問題學生有動蕩的心理特征，任何一個后進生，都會在反復中前進，在前進中反復，這也是后進生的轉化規(guī)律。因此，對問題學生的教育轉化，僅僅靠說教、溝通、關愛和激勵等等是不夠的，最終還是要落實到行動上。在轉化問題學生的問題上我們要從學生終身發(fā)展的角度來看，反復地進行教育，做到持之以恒，這樣才無愧于教育，無愧于社會。因為問題學生教育轉化最大的難點就是“反復無常”，很多問題生當著班主任的面承諾得很好，表現得很乖巧，但背著班主任又是另外一套。還有的問題學生這段時間表現有好轉，但過一段時間情況又開始惡化。所以，對問題學生的教育轉化需要班主任付出大量的時間、精力和愛心，更多的給予后進學生溫暖的感化，讓他們多一份真誠的感動，喚醒、激活他們心中潛藏著的對于美好生活與美好事物的向往，激發(fā)他們前進的內在動力！只有導之以行，持之以恒，才能實現真正的有效轉化。五、營造積極向上的氛圍，發(fā)動集體，規(guī)范行為是問題學生教育轉化的動力。問題學生是集體的一員，是班級的一分子。我們要把注意力集中于自己能控制的東西上，持續(xù)的改進班級的管理方法，采取積極的辦法處理班級事務，從實質上解決班級和學生存在的問題，從而營造一個寬松愉快、積極向上的班級氣氛，用集體的力量來規(guī)范約束問題學生。同時，問題學生的心理調適，集體言論非常重要。有集體言論，才有明白無誤的是非標準；有集體言論，有正確的集體言論導向，對問題學生不良行為才能形成壓力，對其心理錯位的糾正，另一方面，各人有各人的思維方式和個性特點，應選匙開鎖，對癥下藥，對個性強的同學尤其需要對因下藥，在充分尊重他們的基礎上給以點拔調教，動情、曉理、導行，讓學生覺得老師是真心誠意幫助他的，這樣就容易拉近心理距離，收到效果。第2/3頁六、加強家校共教是問題學生教育轉化的保證。 問題學生問題的形成往往與家庭教育有關，有的與家庭變故有關，如父母對小孩溺愛會導致小孩自私、霸道、強占他人財物等問題；父母離異會導致小孩性格孤獨、人格不健全等心理問題等等。因此，只有加強家校聯系，達成教育要求的一致，學生的好習慣才有保證養(yǎng)成。特別是因為家庭原因造成的問題學生，與家長的溝通就更重要了。我們可以通過家訪、寫聯系卡、打電話等形式與家長聯系，告之家長孩子在校的點滴進步，或要求他們一起教育的內容?？傊覀兡茉趩栴}學生的教育轉化中充分利用家長的力量，建立家校共教機制，比如說成立家長委員會、召開家長會和家長個別溝通等等方式，讓家長在問題學生的教育轉化中發(fā)揮應有的作用。七、強化社會教育是問題學生教育轉化的根本。與學校周邊的派出所、居委會建立綜合治理機制，在制度上加強對網吧的管理,明確有關部門的管理職能,嚴格執(zhí)行關于網吧管理的法規(guī),從而形成學校周邊良好的育人環(huán)境，不讓問題學生的問題進一步惡化。同時，建立聯防共治網絡,班級與班級聯手,班主任與家長合作,學校與社區(qū)聯手,關工委、綜治辦聯手,學校與公安民警聯手,形成齊抓共管的局面。只有通過整個社會的精神文明建設,才能全面培養(yǎng)學生的道德品質。如果只是頭疼醫(yī)頭,腳疼醫(yī)腳,便往往是被動應付,顧此失彼,很難有什么效果。因此強化社會教育,倡導全社會精神文明建設,法制建設;提高健康、健全家庭的比例,提高家長教育子女的責任感。這樣,才能從根本上教育好學生。八、抓好校風建設，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。校風是一所學校整體精神風貌的呈現，是學校成員共同具有的穩(wěn)定的行為規(guī)范和精神風貌，是學校全體師生員工在教學、教研、學習、生活、管理和服務等一系列活動中逐步形成的思維方式、價值取向、是非標準、審美情趣等諸方面的綜合凝聚，是一所學校特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，體現為一種獨特的心理環(huán)境，具有穩(wěn)定的導向性。校風對問題學生的轉化能起到潛移默化和教育熏陶作用，能達到滴水穿石的效果。所以抓好校風建設，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，對問題學生的教育轉化至關重要。 總之，問