教學工作案例.doc

教學基本信息課題（教材版本名稱、章、節(jié)名稱）人教版小學語文二年級上冊我要的是葫蘆作者及工作單位王中華 宣化縣洋河南學區(qū)頭臺子中心校指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 將自己在本節(jié)課教學中的亮點設(shè)計所依據(jù)的指導(dǎo)思想或者核心教育教學理論簡述即可，指導(dǎo)思想和依據(jù)的教育理論應(yīng)該在后面的教學過程中明確體現(xiàn)出來。本部分內(nèi)容必須和實際的教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)照搬課標中整個模塊的教學指導(dǎo)思想等情況1、采用多種形式認讀、識記生字。2、結(jié)合本文的語言特點，采用自主探究的學習方式，以讀代講，以讀促學，讀中感悟，培養(yǎng)學生讀、看、想、說的能力。教材分析（可以從以下幾個方面進行闡述，不必面面俱到）l 課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。l 本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值（為什么學本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對本節(jié)內(nèi)容學習的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學習對學科體系的建立、其他學科內(nèi)容學習的幫助；還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。我要的是葫蘆是人教版二年級小學語文上冊第14課，這是一則寓言故事。本單元教材突出了“怎樣看問題，想問題”這個專題。這則寓言寫出了種葫蘆的人只要葫蘆，不管葉子，他不懂得事物之間的聯(lián)系，他所犯的錯誤，可以從他的語言看出。因此抓住人物語言朗讀、體會小葫蘆為什么會落地是學習本文的突破口。 兩幅插圖形象的描繪了文章的1、4兩段內(nèi)容，它有助于幫助學生理解這兩段內(nèi)容。 本課要求認讀6個生字，會寫8個生字學情分析（可以從以下幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學習者分析的測量手段。l 學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線，即從學生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)，經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達到的知識。l 學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。1、二年級學生識字任務(wù)重，識字經(jīng)驗不多，教學中教師應(yīng)注重學生的識字過程，幫助他們總結(jié)識字方法。2、對于寓言故事二年級學生接觸的很少，因此在本文的教學中要抓住文中的語言描寫，讓學生多讀，在讀中悟出寓言所蘊含的道理。 教學目標（教學目標的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標體系進行分析） 知識與能力：1、會認讀6個生字，會寫8個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。過程與方法：同桌合作、小組合作、班內(nèi)交流，讀中感悟，展開想象，突破重難點。情感態(tài)度與價值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學重點和難點重點： 1、會讀、會寫要讀、要寫的生字。2、能用正確的語氣朗讀課文。難點： 抓住文中人物語言，朗讀體會、理解課文內(nèi)容，從中悟出道理。教學流程示意（按課時設(shè)計教學流程，教學流程應(yīng)能清晰準確的表述本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，以及教學環(huán)節(jié)的核心活動內(nèi)容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在46個之間，這樣比較有利于教學環(huán)節(jié)的實施。） 第一課時 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 二、初讀課文，認讀生字。 三、圖文對照，朗讀感悟課文的第1、4兩段。 四、鞏固會寫的字，指導(dǎo)書寫。 第二課時一、談話引入本課 二、小組合作，學習課文第2、3兩段。三、引導(dǎo)學生有感情朗讀課文。四、實踐活動。教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實施過程很清楚地再現(xiàn)。）教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生行為設(shè)計意圖 第一課時一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。 出示小葫蘆實物，問：同學們，這是什么？相機板書：葫蘆 它們連起來讀時“蘆”讀輕聲，我們一起讀這兩個字。老師補充課題：我要的是 請同學們齊讀課題。 讀了這個題目，你知道了什么？（預(yù)設(shè)：A、我要的是葫蘆不管別的。B、我只要葫蘆不要別的） 設(shè)計意圖：從學生熟知的葫蘆入手引出課題，抓題目，提問題，激發(fā)學生學習興趣。二、 初讀課文，認讀生字。1、 范讀課文，感知全文大意。2、借助拼音，自讀課文。要求： 讀準字音，通讀句子，標出自然段序號。 用不同符號圈出要求會認、會寫的生字。 同桌一起學生字。3、 找出文中帶生字的語句指名讀，要求讀通順并交流記字方法。 設(shè)計意圖：讓學生自讀課文，同桌合作學生字，培養(yǎng)學生自主識字能力及合作意識，讓學生交流記字方法，提高學生的識字能力。4、 指名分段朗讀課文。思考：課文寫的是什么？（指名回答）三、 圖文結(jié)合，朗讀感悟課文的第1、4兩段。大家知道了這么多，真會讀，那個人種的葫蘆剛開始長得怎樣，后來又怎樣，下面請同學們看書上的兩幅插圖。1、 這兩幅圖有什么不同？引導(dǎo)學生從人物的表情、葫蘆的葉子、葫蘆三方面來說。預(yù)設(shè)：人物的表情不同：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。 葫蘆的葉子不同：一是綠綠的，一是枯黃的并有小孔。 葫蘆不同：一是掛在藤上，一是落在地上。2、 文中的哪兩段內(nèi)容與這兩幅圖相對應(yīng)？指名回答。 朗讀交流第一段：A. 學生自由讀，想想你讀懂了什么？預(yù)設(shè)：細長的葫蘆藤 雪白的小花 多可愛的小葫蘆B. 抓住文中“長滿”一詞，說說長滿綠葉與小葫蘆可愛有什么關(guān)系？C. 這么可愛的小葫蘆，你喜歡嗎？應(yīng)該怎樣讀？（自由讀指名讀齊讀） 朗讀交流第四段：A.這是一株長得非常好的葫蘆，可后來種葫蘆的人得到了嗎？（沒有）引導(dǎo)學生看第二幅圖：你心里有什么感受？預(yù)設(shè)：可惜、惋惜B.齊讀第四段：C.質(zhì)疑：通過上面的學習，你有什么問題要問嗎？預(yù)設(shè)：后來，小葫蘆為什么會落地？ 設(shè)計意圖：從圖入手，采用變序閱讀法，在教師的引導(dǎo)下，學生自讀自悟，學習第1、4兩段內(nèi)容，通過質(zhì)疑，使學生對下節(jié)課的學習，充滿期盼。四、 鞏固會寫的字，指導(dǎo)書寫。1、 出示詞卡：言、每、治、棵、掛、哇、慢、怪指名讀開火車讀，要求讀準字音。2、 指導(dǎo)書寫：學生觀察老師范寫，說說寫時注意什么？重點強調(diào)：“每”的筆順、“言”三橫的長短。3、 學生練寫，互相評價。 設(shè)計意圖：讀詞卡，鞏固生字，教師范寫，重視學生寫字指導(dǎo)，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。 第二課時一、 談話引入本課上節(jié)課我們學習了課文的1、4兩段，誰愿意給大家讀一讀?(指名朗讀，老師相機板書：多可愛的小葫蘆 都落了），這么可愛的小葫蘆，后來為什么一個一個都落了，我們這節(jié)課一起到文中去尋找答案吧！二、 小組合作，學習第2、3兩段。1、 找出小葫蘆落地的原因，用直線勾畫出來。（教師巡視指導(dǎo)）2、 交流學習：你找到答案了嗎？請用文中的話來說說。預(yù)設(shè)：A.“有幾個蟲子怕什么！”那個人想的是只要葫蘆快點長就行了，有蟲子也不怕。 B.從“葉子上的蟲還用治？”可以看出他認為葉子上有蟲子不用治，他不聽鄰居的勸告。 C他不知道葉子和葫蘆有密切聯(lián)系，葉子上長了蟲子，葫蘆不可能長好。相機板書：葉長蟲 他不治 鄰居勸 他不聽設(shè)計意圖：留給學生足夠的時間，采用小組合作探究的合作方式學習第2、3兩段，通過交流，找出小葫蘆落地的原因，突破教學重難點。三、 引導(dǎo)學生有感情朗讀課文。1、 出示句子：比較下面每組句子的語氣有什么不同，體會它們的意思。葉子上的蟲還用治？ 有幾個蟲子怕什么！葉子上的蟲不用治。 有幾個蟲子不可怕。2、 學生自由讀句子指名讀句子說說異同點預(yù)設(shè)：A.這兩組句子語氣不同，但每組所表達的意思是一樣的。 B. “葉子上的蟲還用治？”是疑問的語氣，“有幾個蟲子怕什么！”是感嘆的語氣，其他兩句是陳述的語氣。3、分角色朗讀文中對話。從對話中，你感覺到了什么？預(yù)設(shè)：鄰居說的對，種葫蘆的人說的不對。4、 聽錄音，欣賞感悟全文。引導(dǎo)學生思考：種葫蘆的人錯在哪？你懂得了什么道理？相機板書：要注意事物之間的聯(lián)系。 設(shè)計意圖：朗讀比較不同語氣的句子，感悟句意，突破重點。分角色朗讀對話，聽讀全文，悟出道理。四、 實踐活動：在課外找?guī)讉€成語送給那個種葫蘆的人。設(shè)計意圖：把課內(nèi)知識進行課外延伸。板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書） 多可愛的小葫蘆 葉長蟲，他不治 我要的是葫蘆 鄰居勸，他不聽 要注意事物之間的聯(lián)系 都落了教學反思（教學反思的撰寫應(yīng)避免對教學設(shè)計思路、指導(dǎo)思想的再次重復(fù)。教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到）：l 反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學理論、學習方法的認知變化。l 反思教學設(shè)計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。l 對教學設(shè)計中精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設(shè)計教學反饋，實際的改進效果如何。l 如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？字、詞、句訓(xùn)練是低年級閱讀教學的重點。首先，在認讀字的教學上，體現(xiàn)了一定的層次性。采用教師范讀幫助學生正音，建立課文的生字正確認讀的概念，激發(fā)學生自己朗讀，學習課文的興趣。然后學生自讀課文，同桌合作學習生字，讓學生在具體的語言環(huán)境中認讀生字并交流記字方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。最后，出示詞卡，以開火車的形式鞏固生字的認讀，以教師的范寫，指導(dǎo)學生寫字，加強寫字基本功的訓(xùn)練。本課的教學采用了變序閱讀法，結(jié)合文中