由美術雙語教學想到的…….doc

由美術雙語教學想到的華士實驗學校 劉健回顧2008奧運年，感受了一下全民的外語熱情。如今上海世博會也開始倒計時了。又讓我們趕上了“惡補”英語第二個熱浪。站在兩個英語學習熱潮之間，我便想來談談社“雙語教學”的一點看法和思考。21世紀的到來，在培養(yǎng)新世紀人才的教育戰(zhàn)略上。中小學教育教學、課程改革提出熱門主題，喊出震耳發(fā)潰的口號。大力推進“素質教育”，使得“創(chuàng)新教育”“雙語教育”等新一輪的校際競爭，在中國教育改革之路上，煞是奪人眼目。其中雙語教學如軍備競賽般，競相亮相。各地“雙語輔導班”“雙語學?！鄙踔痢皣H學?！保咨细拍畲掖疑像R。在這些華麗，隆重的“雙語模式”亮相之后。我們更應結合大背景，冷靜思考，謹慎操作。回歸理性，慎思雙語教育。 “雙語”的定義；現(xiàn)代教育理念和素質教育的需要首先來看看朗曼出版社出版的朗曼應用語言學詞典所給的定義是：A person who knows and uses two languages. In everyday use the word bilingual usually means a person who speaks, reads, or understands two languages equally well (a balanced bilingual), but a bilingual person usually has a better knowledge of one language than of the other.（一個能運用兩種語言的人。在他的日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫，當然他的母語語言知識和能力通常是大于第二語言的。朗曼應用語言學詞典中與之對應的“雙語教學”的定義是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.（能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學。） “世界觸手可及”早已不再是廣告語?？萍嫉倪M步我們可以隨時和地球另一面的朋友交流，我們可以在24小時內到達地球任何國家?？臻g不再是我們交流的障礙，語言變得尤為重要。掌握第二外語，是交流的基礎、時代的潮流、發(fā)展的需要。 互聯(lián)網的70%的信息，是有英語構成的。英語是采用最廣的官方語言。獲得信息，發(fā)布信息時我們往往不得不使用英語。這一來，就需要加強我們的雙語知識。要想在工作學習中，獲得長足進步。光認識到“雙語教學”的重要當然是遠遠不夠得。我們更應該在踐行過程成，少犯甚至不犯錯誤。才為此文的目的所在。把握雙語課的實施原則；雙語”的認識誤區(qū) “雙語”的認識誤區(qū)一、邯鄲學步，不結合實際情況。 身邊的很多朋友，都是“雙語教育”的虔誠擁護者。因為大家認識到了雙語在學生今后的人生歷程及來發(fā)展中所能起到的種種積極作用。最讓大家津津樂道的成功案例，便是和我們比較親近的新加坡。新加坡的雙語教學取得的成績，令大家有目共睹便是純英文授課。所以很多朋友，堅定了“成功”的努力方向，就是新加坡模式。然而用一節(jié)課下來，講的老師是神情緊張，背誦備課內容當然吃力。學生聽的是云里霧里，陌生詞句當然不容易接受。“依葫蘆只能畫出瓢”，要想“依葫蘆畫出葫蘆”。那就要考慮葫蘆的三維結構關系，和立體的光影屬性了。1966年的新加坡開始實施雙語教育，并逐步成為新加坡教育的一大特色。是和其國情是分不開的。英語因為是官方語言，被應用于社會的各個領域，而作為母語的中文，學生又可在家中接觸。得天獨厚的條件讓學生擁有學習和運用兩種語言特定環(huán)境基礎。潛移默化中學生很容易掌握一定量的英語詞匯，具備了較好的聽說能力，因此在課堂中使用雙語教學，學生可以輕松接受。而我國最常見的就是“啞巴英語”。一定要漸行“雙語教育”。上來就是非母語教學，學生當然很難接受，顯然是操之過急了呀。 二、將雙語簡單的理解為“加強英語”?！半p語”班就是英語強化班或“尖子班”。 社會上很多辦學機構在沒有對“雙語教學”進行深入研究的前提下。隨意冠以雙語之名，進行很多錯誤的嘗試。那些故意炒作和套用“雙語教學”概念的做法實有“誤人子弟”之嫌，更有甚者把教育模式完全當做一種商業(yè)手段進行炒作，目的則是老百姓的錢包。這種為了金錢利益，忽視教育規(guī)律的做法實在是“禍國殃民”。 為了追求優(yōu)質生源，應對生源萎縮，提升學校所謂的名校形象。掛個雙語實驗基地，雙語甚至是國際學校的招牌。為了達到虛夸效應，便會強化日常的英語教育。出現(xiàn)狠抓英語單科的現(xiàn)象?；蛘邔嵭蠥B班，快慢班的分班等不恰當?shù)淖龇ā＿@么一來，個別班級的“外語應用能力”給外界留下的形象，獲得非常深刻的效應。別有用心者當然不會舍棄取得的這一成績，竭盡全力的去放大取得成績同時。宣傳這樣的外語尖子班，最終的目的還是為生源競爭和擇校費增添砝碼。三、將雙語理解為英語興趣教育。外教走進課堂，讓學生們感受了純真的英語的同時，也能提高學生的學習興趣。但是聘請外籍人士，教授課程的做法。一要結合客觀實際情況認真調研；二要結合教學大綱分析教學目標后，再有步驟的實施。外教適合教授那些課程，如何課程設置時間。有些學校在沒有經過一個科學的論證，并得出可行性報告的前提下。完全憑辦學者的喜好、感覺、想當然作決策。就容易犯下盲目冒進的錯誤。比如有些學僅僅為了追求一個“國際學?！钡拿?，匆匆上馬，把以往“英語興趣小組”的教學方法，當成“雙語教學”來宣傳。萬物皆有規(guī)律，教育更應循序漸進?，F(xiàn)有國情下，小學生詞匯量少的可憐。突然上來一個不會說中文的外籍人士。他是講的津津有味，學生也是個個興高采烈?！皥雒嫔稀贝_實很好看，師生熱情都很高。師生有交流，有互動。可是學什么真的聽懂什么，理解了什么。記住了認識了幾個單詞，了解幾個句型，認識了什么結構。完全沒有進行調研。也許他們根本不想調研，因為結果是完全可以猜想的，簡直是顯而易見的。因為他們需要的僅僅是“國際學校”的牌子而已。筆者堅持認為，義務教育階段還是應以中教為主，為準；外教輔以興趣、簡單口語的教學。把外語興趣教學日常化的做法，顯然不符合教學節(jié)奏和主題。四、將雙語糊涂理解為，教學語言從“漢語”變成“英語”。初高中生，雖然在詞匯和語法上已經有了一定量的積累。但是絕大部分學生還沒有達到完全脫離母語，而靈活運用英語聽說讀寫。這一做法，不僅加重了教師備課負擔，更忽視了學科重點。很容易把其他學科的科目都變成了英語課。學生更是忽略了課中的重點難點，而是將神經高度緊張在每一句英語講解上。如果把物理課單純翻譯成英語講解，恐怕學生都記住的不還是物理現(xiàn)象了。況且也不是所有的課程都適合用“雙語”教授。語文就是其一。古詩文韻律優(yōu)美，回到“因材施教”這句真理上來?！半p語教育”之旗幟，已牢