江蘇省金壇市茅麓中學八年級語文上冊 記承天寺夜游教案 蘇教版.doc

記承天寺夜游教案教學內(nèi)容主備人教學目標1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。重點、難點感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。課前準備預習課文，熟讀成誦教學預設個性化備課教學過程一.導語設計：有一位文人，他一生擔任過30個官職，遭貶17次，坐過130天監(jiān)牢。然而，他一生豁達樂觀，晚年貶謫海南，這已是十足的流放。而此時，他年事已高，疾病纏身，且不適應那里的氣候。于是他平靜地為自己打造了棺木，掘好了墳墓。 他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風流人物”面對青春的一去不復返，他積極樂觀的說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”今天就讓我們穿越時空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和這位大文豪作一次心靈的交流吧。讓我們共同學習蘇軾的記承天寺夜游（設計意圖：開頭導語對蘇軾的生平作簡單的介紹，同時也交代了本文的寫作背景，讓同學們更容易和作者的心靈碰撞。）二、初讀課文，讀準字音，讀出古文味道。1.自由讀課文，學生結合課文下注釋，（要求讀準字音）2.指名學生讀，不正確的指出。3.老師范讀4.學生齊讀5.托音朗讀：請同學們把“念”“蓋”“但”三個字在讀的時候采用托音的方法來讀，讀出古文的味道來。指名學生讀（設計意圖：文言文的第一步首先是讀準字音，所以設計了幾種形式的朗讀，以便同學們解決朗讀中的問題。第二步，采用托音讀，讓學生在讀中品味古文的味道。）三、再讀課文，疏通文意要求學生結合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。（設計意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的自主學習能力和小組合作交流能力，同時讓同學們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）四、精讀課文，感受作者復雜的感情。設計問題：（1）“記承天寺夜游”這是文章的題目，請同學們加上人物，事件把它說成一句完整的話。明確：蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景（2）蘇軾和張懷民是什么關系？明確：朋友（3）.朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認為他們屬于哪一類，并從文中找出根據(jù)。明確：志同道合的朋友，根據(jù)“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，”“但少閑人如吾兩人者?！保?）出示張懷民簡介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的人（5）寫作背景鏈接： 元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關于對王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。 （6）過渡語：懷民和蘇軾同為貶謫之人，有著共同的感慨，面對澄明的月光，他們發(fā)出了怎樣的感慨？明確：何夜無月，何夜無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。（7）作者稱兩人為“閑人”，由此表達出作者怎樣的心情？明確：入夜及睡，閑，見月色入戶便欣然起行，閑，與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細，那么認真，兩人都很閑。何夜無月，何夜無竹柏，冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”因為別人都是忙人。結尾更是直接點出兩人是閑人。自嘲的意味。貶謫的悲涼心境。同學們，加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳?！鼻懊妫x出詩人的悲涼心境學生試讀，齊讀（設計意圖：加上嘆詞“唉”更讓同學們在朗讀中體會作者的不得志的心情，同時激發(fā)了同學們的學習興趣）設置問題：聯(lián)系作者和懷民的處境，我們體會到了他們貶謫的悲涼和無奈。但是，蘇軾還是一位豁達樂觀之人，難道這“閑人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境，還有沒有其他感情。比如這句話，可以這樣理解。（出示幻燈片）何夜無月，何夜無竹柏，（何處沒有美景），但少閑人如吾兩人者耳。明確：閑人：閑情雅致加上“唉”字再來讀讀這個句子，要求讀出作者的對世人追逐名利的蔑視和自己獨有的閑情雅致。學生試讀。老師總結：只有具有閑情雅致的人，才能欣賞出景色的美妙，而我們現(xiàn)實生活中很多人忙著追求，忙著工作，迷失在富貴中，迷失在物欲橫流中，而忽略了自己身邊美麗的風景。丟掉了那一份閑情雅致。（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過“唉”字的不同語氣的朗讀，讓同學們真正體會到作者當時復雜的心境）齊讀課文，五、精讀課文，品味語言本文是蘇軾和懷民在承天寺夜晚賞月，那么，他們賞到了什么樣的美景呢？明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。同學們從修辭或者語氣上來分析此句。試讀此句：請同學們在“蓋竹柏影也?！鼻斑吋由稀班蕖边@個嘆詞，表達出一種恍然大悟的感情，試著讀一下。學生加上嘆詞試讀，師生共讀。（設計意圖：此環(huán)節(jié)同樣是加上嘆詞的方法，讓同學們在恍然大悟中體會詩人的喜悅心情）老師總結：（出示幻燈片）2000年法國世界報這樣評論蘇軾：居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言進諫，不懼權貴，在貶期間，賑貧救孤，頗多政績，他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下了無數(shù)傳世杰作。師生配樂共讀六、精讀課文，探究文人心境。古往今來，有這種豁達樂觀心態(tài)的文人很多。（出示幻燈片）材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫詩，最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。材料2：歐陽修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂，寫下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。材料3：范仲淹，馳騁沙場的時候就很樂觀，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保