第六單元教案《綠》.doc

第六單元教案綠 單元教學目標 1、能比較本單元四篇課文的不同點，并說出每篇文章所表達的不同的思想感情。 2、能用“吟哦諷誦”的方法來讀悟課文。 3、能繼續(xù)培養(yǎng)文學鑒賞能力，重點品味文章不同的語言風格，并分析文中含義豐富的句子。 4、能運用圈點勾畫的方法來進行閱讀，逐漸養(yǎng)成讀書動筆的好習慣。 5、能進一步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，并繼續(xù)提高欣賞自然、品味自然的審美能力。 精、略讀課文安排 精讀第22、23課。略讀第24、25課。 課時安排 共12課時：第22課3課時綜合學習與探究3課時 第23課2課時誦讀欣賞2課時 第24課1課時寫作、講評2課時 第25課1課時單元總結1課時 第22課綠 第一課時 教學目標 1、能從整體上感知課文，說出文章所描寫景物的特征以及作者抒發(fā)的情感。 2、用圈點勾畫的方法在文章的空白處寫批注。 3、用“吟哦諷誦”的方法來朗讀課文，并在朗讀中感悟課文。 教學重點、難點 1、明確圈點勾畫各種符號的具體作用。養(yǎng)成讀書動筆的好習慣。 2、點評精要。 課前準備 老師準備好本文的示范批注 教學過程 教學情境 教師組織學生活動備注 第一塊： 走近朱自清 組織學生了解與本文有關的作家作品：讓學生自由發(fā)言談自己對作家作品的了解，并評價學生在這方面的學習態(tài)度。 根據(jù)自己搜集的資料，談作家作品，但是不能照本宣讀，回答精要，不重復別人說過的內(nèi)容。 學生可以帶有關的資料 第二塊： 初當評論家 1、發(fā)示范批注的講義，明確如何批注：、介紹批注的常用符號；、要針對揭示文章中心、表達豐富的含義和情感、運用一定的修辭手法等語句進行批注；、批注一般寫在文章的空白處。 為了使學生養(yǎng)成讀書動筆的好習慣，教師專門設計一張為本文作批注的講義。 2、選擇優(yōu)秀的批注讓學生交流。 3、組織學生汲取他人批注中的長處。 1、學習示范批注，然后在講義上給本文作批注。 2、在班里交流自己的批注，對別人的批注提出不同的看法。 3、在受到啟發(fā)的基礎上修改自己的批注 教師發(fā)有關講義。 課堂上要給學生充分的時間，20分鐘 第三塊： 試當播音員 播放示范朗讀，然后讓學生放開地、自由地、繪聲繪色地朗讀課文 自由朗讀課文 及時播放有關磁帶?；蜻\用多媒體條件來播放。 附注： 綠這篇文章安排三課時，每課時的重點分別是：初步閱讀，有感情地朗讀，深入閱讀。本節(jié)課可能有些平淡，但教師千萬不可為追求新奇而脫離語文學習的本質(zhì)。本單元的重要目標之一是讓學生樣成讀書動筆的好習慣，所以本節(jié)課就是要讓學生長時間地投入在文章的研讀中，大膽地作批注。而這段時間里，不管學生寫得如何，老師都不能去打斷他們的靜悄悄的思考。只有全身心地投入一篇文章后，學生才能感悟到一些東西，他們的朗讀才會有味。這節(jié)課一方面是在教學生圈點勾畫地閱讀，另一方面也是在為下一節(jié)課的大規(guī)模的朗讀演練奠定基礎。 第二課時 教學目標 1、能繪聲繪色地朗讀課文，讀出作者的情感。 2、能展開豐富的聯(lián)想和想象，說出大自然的美，并表達自己對這種美的感受。 教學重點、難點繪聲繪色地朗讀課文 課前準備 學生將課文讀熟練 有網(wǎng)絡條件的可以在論壇上開設“綠朗讀演藝臺”欄目。 無網(wǎng)絡條件的可以事先讓學生在家里進行配樂朗誦，并錄在磁帶上，帶到課堂。 教學過程 教學情境 教師組織學生活動備注 第一塊： 走進朗讀工作室 組織學生利用電腦將課文進行配樂朗讀 1、利用電腦將課文片段進行配樂朗讀，制作成mp3文件。（因為課堂時間有限，所以制作片段） 2、將文件上傳到“綠朗讀演藝臺”欄目里。 學生可以帶有關的配樂資料，要給學生充分的制作時間，15分鐘。學生可以提前在家里制作朗讀作品。 第二塊： 朗讀演藝臺 1、組織學生欣賞別人的朗讀 2、評選最佳朗讀作品 3、在全班播放最佳朗讀作品 1、在“綠朗讀演藝臺”欄目里聽其他同學的朗讀作品。 2、給最佳朗讀作品投票 3、欣賞最佳朗讀作品并進行評價。評價時要緊扣作者對梅雨潭水的種種感情來評價。 教師提醒學生要文明上網(wǎng)。 要給學生充分的展示時間，20分鐘。 第三塊： 放飛想象的翅膀 組織學生通過聽、讀課文，談自己似乎看到的梅雨潭的勝景。 1、大膽想象，用恰當?shù)脑~句來描繪自己想象中的美景：比如運用恰當?shù)男揶o手法來使語言形象生動。 2、表達自己處在大自然美景中的種種感受。 第三課時 教學目標 1、能給關鍵語句作批注，且批注語言表達較前兩節(jié)課有進步 2、能在閱讀同類文章時作有個性且精彩的批注 3、能學習本文的語言風格，寫一篇山水風光的習作。 教學重點、難點批注、寫作 課前準備 準備同類文章那滿山遍野的綠色喲（納蘭風清） 教學過程 教學情境 教師組織學生活動備注 第一塊： 批注擂臺賽 1、組織學生給綠的部分語句作批注（教師將課文的部分語句印在講義上）。 組織學生評議：用實物投影儀展示最佳批注（有明顯進步的也可以展示）。 2、組織學生給那滿山遍野的綠色喲作批注，并組織交流。在講義上給綠的部分語句作批注。 以小組為單位交流、修改批注。并選送最佳批注（或有明顯進步的批注）給老師。 2、在那滿山遍野的綠色喲一文中選擇自己感興趣的地方作批注。 在班里大膽朗讀自己的批注。發(fā)有關講義 第二塊： 自然寫作園 組織學生選擇大自然中的一種色彩進行寫作。 組織學生講評作文。 學習綠的語言風格，寫一篇關于山水風光的習作。 可以提前一天將習作要求布置給學生，讓學生有充分的思考。 要給學生充分的寫作時間，30分鐘 附： 那滿山遍野的綠色喲 納蘭風清 在鋼筋水泥筑就的城市里住久了，難免向往大自然。早就心儀興隆山那重巒迭嶂、一望無垠的綠色，只是苦于沒有機會去。前不久應朋友之約游興隆山，時間正值盛夏時分。一大早，我們就興致勃勃地上路了。 與美邂逅也是一種緣份。當我們還沉浸在遠離城市喧囂的喜悅中時，迎面興隆山滿山遍野的綠色卒不及防地向我們撲天蓋地而來。終日生活在鋼筋水泥包圍之中的我們，乍一進入這綠色世界中，整顆心都蔥蘢成了一片綠洲。 一時間，來不及細想，只感到一跤跌進了綠色的世界中。放眼之處皆為綠色。深深淺淺、濃濃淡淡、郁郁蔥蔥、蒼蒼翠翠，綠得那樣風情萬種，綠得那樣千嬌百媚，綠得那樣驚心動魄，綠得連空氣都染上了一抹微綠，綠得人五臟六肺都有了綠意。不禁驚嘆這世上竟有這么多種綠色，再高明的丹青手也調(diào)配不出，就那么千變?nèi)f化地參差著，鋪展到我們眼前，養(yǎng)眼更養(yǎng)心。 興隆山整個一個樹的世界，著眼處皆是樹。高的矮的粗的細的、粗曠的清秀的挺撥的妖嬈的，那樣的井然有序錯落有致，仿佛押著韻，看著看著心中不由詩聲四起?；晁埔脖贿@滿眼的綠誘出了竅，不思歸。 這里的綠，仿佛綠得有了氣味，綠得有了質(zhì)量，吸一口，滿鼻異樣的綠香，熏透人的肺腑，掬一捧似可以揣入懷里帶回家中，邁開步，仿佛就能踩出綠色的腳印，此時連思緒也染上了綠意。對鬧市的我們，這是多么奢侈的享受。 從不知道，綠也似美酒能醉人，那剩下的大半天，我們幾人就那么陶醉在這無邊的綠色中，連話也很少說，靜靜地癡癡地為綠色著迷。 直到天色漸晚，到了不得不歸