小學一年級語文從興趣入手引導學生自主學習教案.doc

教學資料參考小學一年級語文從興趣入手引導學生自主學習教案- 1 -一、利用情境，激發(fā)興趣學習漢語拼音是識字、說好普通話的基礎，是語文教學的一項重要任務.漢語拼音是比較枯燥的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣.教材中漢語拼音的安排，為教學創(chuàng)設了有利的教學空間.那么我們應該怎么利用已有的學習資源，激活學生的思維，發(fā)揮他們的想像力，讓他們積極主動地學好漢語拼音呢？1帶入情境，引導創(chuàng)新.有位教師在教學d、t、n、l時，教師不是直接教給學生怎么記，而是讓學生結合看圖，自己想像說順口溜記憶；讓學生借助事物創(chuàng)設情境編兒歌記，或者用聯(lián)想法編兒歌記.經(jīng)過學生開動腦筋，積極思考，每個字母學生都能用非常形象生動的順口溜或兒歌說出.例如：小鼓鼓捶ddd，左半圓加小棍ddd，b字反放就是d.雨傘把子ttt，f字倒放也念t，大寫七字真像t.一個橋洞nnn，把u倒放讀nn，m字一半就是n.小棍一個lll，一個手指也是l，筷子縮短還念l.教師利用教材，把學生帶入情境中，啟發(fā)引導，使學生學得規(guī)范，用得自然，既獲取了知識，又發(fā)掘了學生創(chuàng)造潛能，還激發(fā)了學生學習的興趣.2巧設情境，發(fā)揮潛能.巧設情境有利于激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲望，能調(diào)動學生學習的積極性；有利于學生認識事物，體驗感受語文魅力；同時也有利于學生掌握必要的語文基礎知識和基本技能.（1）用打電話 的交流方式檢查學過的知識，使學生樂意參與，主動學習.如在上課前3分鐘，有位教師用手勢虛擬打電話，要求學生與她合作交流.師：喂，你是某某某同學嗎？生：老師，我是某某某.師：上節(jié)課我們學習的三個復韻母你記住了嗎？能告訴我嗎？生：老師，我記住了，它們是ai ei ui.師：你真不錯，都記住了，并且發(fā)音也很準確，希望繼續(xù)努力.生：謝謝老師.然后讓學生們一起把三個復韻母讀一遍.接著學習新內(nèi)容.在新課內(nèi)容學習后，再指導學生與學生之間打電話 交流，并提示學生可以采用各自的說話方式與同學進行交流，以達到掌握新知識的目的.（2）用悄悄話 的游戲復習鞏固聲母.如老師將學過的六個聲母：Zh、Ch、Sh、Z、C、S（發(fā)音易出錯誤的）按小組悄悄告訴每組的第一個同學，由第一個同學依次向后面的同學傳去，一直傳到最后一位同學.老師讓最后一位同學匯報，根據(jù)匯報情況，評判正誤，對傳錯的同學指導訂正.全班同學再練讀，循環(huán)往復，使全體同學在游戲的情境中得到了訓練.（3）用聽音樂傳卡片等形式進行知識的傳遞.學生在這樣的氛圍中興趣盎然，學而不厭，樂在其中.二、活用教材，引發(fā)興趣新教材文質(zhì)兼美，形式多樣，很符合兒童的發(fā)展特點，適合學生學習.新教材還為教師教學開辟了廣闊的施教天地.但是開放型的教師，不是教教材，而是活用教材.因為研究教材是上好語文課的前提，是備課工作中的一個重要環(huán)節(jié).我們只有把教材與自己的教學對象結合起來，調(diào)整、修改教學內(nèi)容、尋求與學生的共鳴，才能達到每一節(jié)課的教育價值.例如，新教材漢語拼音ie、e、er一課的教學內(nèi)容共有五部分組成，按教參的教學建議應分成三項進行教學.第一項是字母教學和整體認音節(jié)教學.第二項是拼音教學.第三項是認識字詞、讀句子、兒歌的教學.在教學中，如果教師按教參建議順序按部就班地安排教學進程，即使是形式再多，也只能是教死書，死教書的教書匠只有把這一課的三項內(nèi)容有機地結合起來，分析研究其內(nèi)在的聯(lián)系，才能充分利用這一課的所有資源，有效地發(fā)揮它的價值.比如在指導學生學習第一項內(nèi)容ie、e、er時，除讓學生會認識、區(qū)別比較韻母ie和整體認識音節(jié)ye外，還可結合看圖及拼音中的人物、事物口頭組詞：爺爺、姥爺、大爺?shù)龋瑯淙~、黃葉、落葉、一片葉等.組詞后，再找出句子中帶有ie的die（疊飛機）、tie（貼近）、nie（捏泥娃），拼一拼，讀一讀.在指導學生學習e和er時，可以把看圖、拼讀音節(jié)和兒歌有機地結合起來，這樣不僅加深了對字母的認識，還使學生在學拼音、組詞、學兒歌中思維得到了拓展.三、自我展示，培養(yǎng)興趣現(xiàn)代社會提倡人們大膽展示自我，推銷自己.從現(xiàn)代教育的觀念上說，培養(yǎng)小學生有自我展示 的精神和自我推銷 的意識，是培養(yǎng)學習興趣的一個重要方面.學習拼音，天天拼讀，對大多數(shù)學生來說，時間長了，或多或少都會產(chǎn)生厭倦的現(xiàn)象.而天天給學生展示自我的機會，學生就會感覺新鮮，有成就感，都會報以極高的熱情.再加之教師激勵性評語的推助，學生就會在不斷的挑戰(zhàn)中獲得成功的喜悅.如在教學漢語拼音前，教師先出示字母a、o、e、i、u、讓學生看看誰會認，或認識其中的一個或兩個都可以.采用我會認我會讀我會念等語言，展示給同學們聽，再說說是怎么學會這幾個字母的.教師贊賞一個，啟發(fā)帶動大家主動獲取新知識.教材根據(jù)掌握的情況，再進行有的放矢的、有針對性的指導.另外，還可采取課前說發(fā)現(xiàn)、課中講發(fā)現(xiàn)、課后談發(fā)現(xiàn)的自我形式，調(diào)動學生的多種感官，培養(yǎng)興趣，發(fā)展智能.因為小學生對任何知識的學習都不是從零開始的，教師應利用學生已有的知識經(jīng)驗啟