農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎說課課件(7.10).ppt

重慶一中何文吉 農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎 一 教材分析 一 教學內(nèi)容1 當前我國農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問題2 農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎3 如何發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 二 重點難點1 教學重點 農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎2 教學難點 如何發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展 二 教學目標 1 知識目標 能全面認識我國農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問題深刻理解農(nóng)業(yè)的基礎性地位明確我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向 2 能力目標 在探究和合作中提高分析和解決問題的能力 3 情感目標 增強憂患意識和社會責任感 認識 三農(nóng) 在促進社會經(jīng)濟發(fā)展中的巨大作用 三 教學理念 1 從學生生活出發(fā) 教學活動回歸學生生活世界的生態(tài)課程觀2 自主 探究 合作的知識建構(gòu)觀 四 教學方法 教學原則 啟發(fā)式教學 理論聯(lián)系實際主要教學方法 探究式教學法 情境教學法 演繹歸納法 五 教學進程 課堂導入 活動 職業(yè)選擇 演員 教師 醫(yī)生 企業(yè)家 農(nóng)民 律師 警察 導演 記者 歌手 主持人 理財規(guī)劃師 農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎 課堂導入 設計意圖 通過 職業(yè)選擇 的學生活動 折射出我國農(nóng)業(yè)發(fā)展存在的隱患和基礎地位的薄弱 既達到了導入了新課的目的 又為后續(xù)的教學埋下伏筆 一 我國農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問題 活動 焦 點訪談 教學方法 探究式教學法 活動過程 焦 點 百年不遇的大旱 1 重慶旱災給農(nóng)業(yè)造成的損失是天災還是人禍 2 為什么干旱會導致糧價上漲 3 是不是只有重慶糧價在上漲 訪談內(nèi)容 技術(shù)裝備低下 基礎設施薄弱 抗災害能力差 我國的糧食供給始終處于基本平衡但偏緊的狀態(tài) 人地矛盾突出 生產(chǎn)效率低下 一 我國農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問題 設計意圖 從重慶鄉(xiāng)土材料入手 透過重慶的特大干旱事件 聯(lián)系學生的生活實際和鮮活的社會現(xiàn)實 體現(xiàn)探究學習的教學理念 在訪談活動中由教師層層啟發(fā) 讓學生深刻認識我國農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問題 達成教學目標 二 農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎 活動 食 面 埋伏 教學方法 演繹歸納法 活動過程 活動過程 演繹一 演繹二 歸納 農(nóng)業(yè)的基礎地位 農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎 糧食是基礎的基礎 早飯吃什么 除了食品以外 農(nóng)業(yè)還埋伏在我們身邊哪些地方 演繹三 如果沒有了農(nóng)業(yè) 我們的生活是一個什么狀態(tài) 牛奶 牛奶哪里買 商店 商店的牛奶哪里來 工廠 工廠的原料哪里來 農(nóng)民養(yǎng)的奶牛 早飯 農(nóng)業(yè) 二 農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎 設計意圖 從學生最基本的生活實際出發(fā) 通過演繹的方式讓學生切實體驗農(nóng)業(yè)的基礎性地位 體現(xiàn)新課程改革回歸學生生活的教學理念 再由教師歸納 使學生認識農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎 教學過程充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用 突出教學重點 三 如何發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 教學方法 情境教學法 探究式教學法 活動 信服 村長競選 活動過程 山羊賣不掉 柿子都爛掉 田里產(chǎn)量低 娃娃文化少 出門羊腸道 夜晚火把照 枉然幸福村 問題何時了 幸福村 幸福村 信服 村長競選 第一步 第二步 第三步 分組 確定候選人 四人一小組討論 出謀劃策 競選演說 村民生活幸福 村民信服村長 種植反季節(jié)蔬菜 減免農(nóng)業(yè)稅 農(nóng)技人員下鄉(xiāng) 發(fā)展農(nóng)家樂 修建鄉(xiāng)村公路 對貧困家庭兒童入學進行補貼 興修水庫等基礎設施 辦廠加工羊毛織品 教師總結(jié) 四靠產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營 大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè) 如何發(fā)展我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 一靠政策 三靠投入 二靠科技 第四步 三 如何發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 設計意圖 以建構(gòu)主義教學理念為指導 通過圖片和打油詩設置情境 讓學生在輕松愉快的氛圍中設身處地地加以體會和感受 激發(fā)學生進行思考 活動過程充分尊重學生的話語權(quán) 在討論和合作中學習 讓其在競選活動中體驗成就感 透過探究幸福村的發(fā)展道路 得出我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展措施 突破教學難點 結(jié)束新課 教學方法 情感教學法 案例教學法 過程 結(jié)束新課 結(jié)合重慶成為新特區(qū)的時代背景 激發(fā)學生建設家鄉(xiāng)的熱情 學生在楊大可具體事跡的感染中對開始上課時自己的職業(yè)選擇進行自我分析和反省 使課堂首尾呼應 具有整體感 既充分體現(xiàn)思想政治課的時代特征 又突出了思想政治課的育人功能 通過教師的激情演講 將整堂課推向高潮 為教學劃上一個圓滿的句號 同時留給學生無盡的思考 設計意圖 六 板書設計 農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎 一 我國農(nóng)業(yè)發(fā)展中面臨的問題1 技術(shù)裝備低下 基礎設施薄弱 抗災害能力差2 我國的糧食供給始終處于基本平衡但偏緊的狀態(tài)3 我國面臨可耕地少 人口多的具體國情二 農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎1 農(nóng)業(yè)是人