二年級數(shù)學下《小馬過河》教學設計之一.doc

教學資料參考二年級數(shù)學下小馬過河教學設計之一- 1 -1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣.2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復述小馬第一次到河邊的情況.3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意.教學過程一、初讀課文，訓練說話1、今天學的課文叫小馬過河.小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？3、訓練說話.小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去.）組織學生討論：要是把磨房所在地點河對岸說進去，那就表達完整了.你看應該加在哪里？（磨房前面）通過三次提問，逐步提高學生語言的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴密性.4、學習字詞.讀生字新詞正音.提醒學生注意易寫錯的字字形.生字組詞，并抄寫.課堂上要有充分的時間讓學生讀和寫.二、理清課文脈絡，練習說話.1、自讀課文，要求讀準生字，讀通句子.思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？2、梳理課文脈絡.（板書：過不了河蹚了過去）3、口頭填空.課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（ ）的情況，然后寫老馬（ ），最后寫小馬（ ）.幫助學生理解課文的記敘順序，并訓練學生由句組段的說話能力.三、指導朗讀，練習復述1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3 - 6 段）2、指導朗讀.（1）理解下面的帶點詞語，據(jù)此讀出句子的語氣：小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！小馬吃驚地問：水很深嗎？（2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：老牛說：水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去.松鼠攔住小馬，大叫：小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！前后兩次指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放在引導學生進入角色.3、練習復述.（1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊編號：回家 問松鼠 問老牛 為難 連忙 立刻（2）指導復述.要求把編了號的詞作為提示語，有順序地復述，用自己的話通順地復述.依據(jù)復述要求，進行評議.按事情發(fā)展的先后順序復述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過，是課文的教學重點之一，因而指導要到位，訓練要充分.4、找近義詞.讓學生從編號的詞語中找出一對近義詞.（連忙、立刻）你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？四、指導表演，讀寫句子1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié).抓住難為情一詞，讓學生說說難為情是什么意思.你為什么事情感到過難為情？并演示：難為情時，你是什么樣子的？做給大家看看.2、學生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話.對老馬教育的這段話，讓學生：（1）讀讀出親切的語氣.（2）說說說光在句子中是什么意思，能不能省去這個字.（板書：動腦筋、試一試）（3）背要求有感情地背誦.（4）默不遺漏或?qū)戝e標點符號.五、突破難點，加深理解1、學生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了.2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？四種答案（略）學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最后的結(jié)論如何做也須視學生的認知水平而定.3、訓練用既不像也不像說話.（1）說高度（2）說深度（3）連說.讓學生用因為所以把剛才說的兩句話連起來.六、朗讀全文，小結(jié)收獲1、分角色，有感情地朗讀全文.2、小結(jié)收獲.讓學生說說學習了什么，有什么收獲.3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理.中年級閱讀教學以段的訓練為重點.這堂課較好地按照重點訓練+常規(guī)訓練的思路來組織教學，既突出了段的訓練，又注意了詞句訓練，朗讀、默讀、背誦訓練和說話訓練.教師