生命生命第二課時(shí)教案.doc

新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)第19課生命生命第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教者：王穎【學(xué)情分析】這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.課件。2.搜集有關(guān)生命的名言。3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限價(jià)值的名人資料。課前談話。交流珍惜生命的名言第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。2、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命可以體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集身殘志不殘，為人類做貢獻(xiàn)的人物資料。過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、上節(jié)課，我們初讀了臺(tái)灣女作家杏林子的文章生命生命，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題 2、哪位同學(xué)能說說這篇課文的主要內(nèi)容？（結(jié)合學(xué)生回答教師板書）飛蛾求生瓜苗生長(zhǎng)靜聽心跳3、還記得上節(jié)課我們沒有解決的問題嗎？作者為什么用兩個(gè)生命做題目？4、要想解決這個(gè)問題，我們就得回到課文中，用心地去體會(huì)感悟，尋找答案。5、同學(xué)們把書翻到89頁(yè)，老師想找四名同學(xué)與老師一起讀文章，其他同學(xué)邊聽邊思考文中的哪個(gè)事例令你感動(dòng)。二、講授新課，感悟生命過渡：剛才四名同學(xué)的朗讀讓老師感動(dòng)，相信其他同學(xué)也同樣會(huì)讓老師感動(dòng)的，對(duì)嗎？1、誰(shuí)來談?wù)勛盍钅愀袆?dòng)的事，為什么？（學(xué)生自由回答）2、有的同學(xué)認(rèn)為三個(gè)故事都令人感動(dòng)，使人震驚，現(xiàn)在就讓我們用心默讀課文，畫出最讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)或者句子，在旁邊寫上你的體會(huì)和感受。（一）講解飛蛾：過渡：你找到了哪些詞語(yǔ)和句子？和同桌同學(xué)交流一下吧。誰(shuí)能來讀一讀你找到的詞句。老師找到了這句話，有哪些同學(xué)也找到了？（課件出示相關(guān)句子）但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！1、讓你們震驚的詞語(yǔ)是什么？掙扎：小飛蛾的“掙扎”，是在生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí)的一種抗?fàn)?。用你的感受讀一讀。極力鼓動(dòng)：就是用盡自己所有的力量來鼓動(dòng)雙翅。極力地把這個(gè)句子讀一讀。躍動(dòng)：表示心情急切。能改成“跳動(dòng)”嗎？（不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“小飛蛾求生的強(qiáng)烈欲望”。）讀一讀為了理解這句話，我們抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、小飛蛾為什么要掙扎，為什么要極力鼓動(dòng)雙翅？你是怎么知道的？（聯(lián)系上下文）帶著你的感受讀一讀3、你們感受到小飛蛾求生的欲望怎么樣？（強(qiáng)烈！板書強(qiáng)烈的欲望）讀4、現(xiàn)在把你的手伸出來，一只活生生的飛蛾正在你手中，握住，握住，你感覺到了什么？（它很可憐、它在咬我、它在撲動(dòng)翅膀）現(xiàn)在你很想？出示：飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！5、去掉“忍不住”可以嗎？為什么？（面對(duì)小飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，我不得不這樣做）齊讀這句話。理解這句話的方法是聯(lián)系生活實(shí)際6、飛蛾的求生欲望是那么強(qiáng)烈，它強(qiáng)烈的求生欲望讓我們震驚！讓我們帶著這強(qiáng)烈的欲望齊讀課題生命生命?。ǘ┕厦邕^渡：一只小小的飛蛾對(duì)于生命是如此珍惜，那世上其他生物呢？我們一起來看看杏林子給我們帶來的第二個(gè)故事，令你感動(dòng)的是什么地方？（出示句子）那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。?、香瓜子的什么精神讓你感動(dòng)？（結(jié)合學(xué)生的回答板書頑強(qiáng)不屈）2、你們能不能用我們以前分析課文的方法說說讓你感動(dòng)的原因？重點(diǎn)詞語(yǔ)：竟：（讀）請(qǐng)你把竟字去掉，讀讀看，你覺得怎么樣？原來我們以為（種子長(zhǎng)不出來）但是它現(xiàn)在卻（長(zhǎng)出來了）和我們?cè)瓉硐氲貌灰粯樱龊跻饬?，這就是竟，誰(shuí)能用竟字說一句話？即使：雖然（讀）堅(jiān)硬的外殼（讀）聯(lián)系上下文：“沒有陽(yáng)光、沒有泥土，磚縫中”說明這粒種子生長(zhǎng)的條件惡劣。（讀）3、陽(yáng)光、泥土是植物生長(zhǎng)的必要條件，但這粒種子沒有，現(xiàn)在，你就是這粒香瓜子，你已經(jīng)有了自己鮮活的生命，可是上蒼對(duì)你不公啊，沒有陽(yáng)光、沒有泥土，你想說什么？4、艱難的環(huán)境磨煉了你的意志，那是生的渴望，誰(shuí)再來讀讀這句話？5、讓我們把這種頑強(qiáng)的生命力化為語(yǔ)言，讀出來吧，（讀課題）6、在生活中，像這樣具有頑強(qiáng)生命力的還有許多，我們一起來看一看（播放課件視頻片斷）剛才哪一幕震撼了你的心靈？（三）心跳過渡：的確，柔弱的動(dòng)植物都能這樣對(duì)待自己的生命，何況我們?nèi)祟惸?，作者就想到了自己，她靜聽了自己的心跳，感受又是什么呢？誰(shuí)來讀讀這件事中讓你震憾的句子？1、什么樣的心跳？（板書沉穩(wěn)、有規(guī)律）2、同學(xué)們，讓我們把手放在你心臟的位置，一起感受自己心臟的跳動(dòng)。（課件播出心跳聲）3、你們大都是十周歲，你的心臟在你的身體里跳動(dòng)了十年，這樣的心跳，在你的胸膛里跳動(dòng)了三千六百天，現(xiàn)在，感受著你的心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，你的心情怎樣？4、作者聽到了自己的心跳聲，她也自豪，也激動(dòng)，所以她想（出示句子）我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。5、這是作者對(duì)生命的兩種態(tài)度？你知道分別是什么嗎？6、你認(rèn)為怎樣才算是好好地使用呢？哪個(gè)詞是浪費(fèi)的意思？7、是啊，這樣一個(gè)生命，“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”，那么快不快樂，誰(shuí)來決定？努力不努力，誰(shuí)來決定？幸不幸福，誰(shuí)來決定？所以，我們必須對(duì)自己的生命（負(fù)責(zé)）（出示句子）一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。8、那你覺得作者會(huì)怎么說這句話？你能來讀讀嗎？9、作者這樣說的，她有沒有這樣做呢？讓我們走近杏林子10、（出示作者資料）作者杏林子就是這樣一位對(duì)生命負(fù)責(zé)的，堅(jiān)強(qiáng)不屈的一個(gè)人，她深深地珍愛著自己的生命。11、再次齊讀課題，讀出對(duì)生命負(fù)責(zé)的決心。三、深入感悟生命，升華情感1、杏林子用自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了對(duì)自己負(fù)責(zé)的莊嚴(yán)承諾，她的文章也激勵(lì)了一批又一批的人們。從三個(gè)小故事中她對(duì)生命有了自己的感悟，是什么呢？你找到了嗎？誰(shuí)來讀一讀？（出示句子）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。 2、 找同學(xué)讀。怎樣理解？3、提出問題。4、你知道在生活中，有哪些人把有限的生命體現(xiàn)出了無(wú)限的價(jià)值？（雷鋒、張海迪、霍金、貝多芬、海倫凱勒）5、 是啊，他們也用這些話時(shí)刻激勵(lì)自己，請(qǐng)看大屏幕（有關(guān)生命的名人名言）6、 其實(shí)，除了剛剛大家說的這些人之外，只要我們每個(gè)人都好好使用自己的生命，使它為社會(huì)、為他人做出貢獻(xiàn)，那么雖然生命短暫，我們每一個(gè)人都可以（讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。）7、 我們可以把這句話濃縮成八個(gè)字（板書：生命有限 價(jià)值無(wú)限）8、 這句話的意思明白了嗎？剛才我們是用什么方法來理解這個(gè)含義深刻的句子的呢？（聯(lián)系生活實(shí)際，我們就很容易明白了。）9、 這句話寫得這么好，你覺得怎樣才能讀好它呢？ 四、回歸課題，拓展升華1.讀到這里，同學(xué)們一定對(duì)生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請(qǐng)拿起你的筆，寫下我們對(duì)生命的思考吧！出示：生命的思考。2. 抒寫生命感言，交流匯報(bào)。3. 作者用兩個(gè)“生命”作題目，她在告訴我們什么？（生命寶貴，要熱愛生命，善待生命；生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）（板書：珍愛生命）4. 小結(jié)：是的，生命是有限的，珍貴的，我們要努力讓自己的生命更有意義。讓我們懷著對(duì)生命的珍視、對(duì)生命的熱愛，再次呼喚（生接）生命生命。5、 課外閱讀：杏林