江蘇省淮安市文通中學(xué)中考語(yǔ)文 作文 4 立意（二）教學(xué)案.doc

文通中學(xué)九年級(jí)作文教學(xué)案（4）教學(xué)內(nèi)容：作文的立意（2）課時(shí)安排：四課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1立意力求有新穎的視角，能多角度思考。2學(xué) 會(huì)運(yùn)用發(fā)散思維、逆向思維、求異思維。3養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn) 立意的思維技巧訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣，形成觸類旁通的能力。教學(xué)過(guò)程：一、課前寄語(yǔ) 上一篇作文，我們懂得了作文必須意在必先，寫作文必須要切題，走上考場(chǎng)，要想寫出高分作文，還要學(xué)會(huì)更高的本領(lǐng)。二、課堂講授：立意要新1引導(dǎo)：立意不僅要闊，而且還要與眾不同，有新意，另辟蹊徑，別具一格。清代大畫家鄭板橋曾有一句詩(shī)：“領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”意思是文章應(yīng)像二月的春花一樣，標(biāo)新立異。英國(guó)文學(xué)家王爾德也曾說(shuō)過(guò)：“第一個(gè)把女子比做花的是天才，第二個(gè)是庸才，第三個(gè)那簡(jiǎn)直是蠢才了?！庇纱丝梢?jiàn)，文貴新，立意更應(yīng)該有所創(chuàng)新，不能老跟在別人后面，人云亦云。立意怎樣才算有獨(dú)創(chuàng)性？好文章的立意應(yīng)該是“從意中所有，從語(yǔ)中所無(wú)”。也就是說(shuō)，大家都有這樣的想法，但是大家未能表達(dá)出來(lái)，讓你給寫出來(lái)了，這就是新穎，這就是獨(dú)創(chuàng)。2教師出示對(duì)“手”新穎的立意，讓學(xué)生欣賞并知道求異思維與逆向思維。a角度一 ：整只手構(gòu) 思 “勞動(dòng)創(chuàng)造世界，雙手扭轉(zhuǎn)乾坤” 。這只手怎樣才會(huì)變得有力量？五指分開(kāi)是分力，五指并攏成合力；五個(gè)手指屈曲向掌心 ，又聚成了一種強(qiáng)大的向心力 。立 意：五指并攏握拳，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。b角度二：五指間 構(gòu) 思 “勞動(dòng)創(chuàng)造世界，雙手扭轉(zhuǎn)乾坤” 。這只手怎樣才會(huì)變得有力量？五指分開(kāi)是分力，五指并攏成合力；五個(gè)手指屈曲向掌心 ，又聚成了一種強(qiáng)大的向心力 。立 意：事情要做好，五指配合少不了。c角度三：大拇指 構(gòu) 思 大拇指是五個(gè)手指中最粗、最短的，比不上其他手指纖細(xì)好看。但許多操重的工作多要?jiǎng)跓┧?，其他手指的活?dòng)也靠他帶頭和管理。大拇指就像一個(gè)長(zhǎng)相丑陋的人，雖然其貌不揚(yáng) ，但他有自己的長(zhǎng)處，有自己的內(nèi)涵 ，有自己的重要作用。立 意：拇指形丑作用大，談“美與丑”d角度四：說(shuō)小指 構(gòu) 思小指很小、很細(xì) 、很笨，甚至沾滿了污泥，但它總還是我們手上的一個(gè)指頭，和我們筋骨連在一起，所以，不要嫌棄它 ，而要愛(ài)護(hù)它 ；十個(gè)指頭有長(zhǎng)有短，小指雖小，但缺少了它，我們會(huì)有一只完美的手嗎？ 小指雖小，但有很多細(xì)小的活兒卻怎么也離不開(kāi)它呢！所以，小指應(yīng)自尊，自信 、自 強(qiáng)。立意：小指莫自卑 或要愛(ài)護(hù)和幫助弱者 。三、方法指導(dǎo) 對(duì)圍棋史有點(diǎn)了解的同學(xué)，一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)石田芳夫這個(gè)人日本人吧。在六七十年代，他可像今天的李昌鎬一樣，是世界圍棋第一人。石田芳夫有“電子計(jì)算機(jī)”的雅號(hào)，他贏棋的秘訣，就是“比別人多想一步”。別看這小小的一步棋，卻往往決定著全局的勝敗。為文章確立中心也是這樣，比別人多想一步。這一步，就成了文章立意高下之別的分水嶺。 怎么想?往哪里想?不要急，不妨試一試下面這些辦法。 1由點(diǎn)到面：由一件事聯(lián)想到另一件事，甚至聯(lián)系到許多事。有時(shí)，一件事情說(shuō)明不了什么問(wèn)題，把兩件、三件事聯(lián)系起來(lái)，就能看出問(wèn)題了，我們常說(shuō)的“一花獨(dú)放不暈春，百花齊放春滿園”就是這個(gè)道理。例如一件難忘的事這個(gè)題目，一個(gè)同學(xué)寫自己怎樣給災(zāi)區(qū)捐款捐物，捐完了以后，自己感到很高興。文章的主題當(dāng)然不算錯(cuò)，但是如果結(jié)尾這樣寫： 捐完錢物后，在回家的路上，我看到許多的人正抱著大包小包的東西往同一個(gè)方向走去?；蛘哌@樣寫：回到家里，我看到爸爸和媽媽正在整理東西，準(zhǔn)備支援災(zāi)區(qū)，包裹里面，還有我喜歡的一個(gè)布娃娃。也可以這樣寫：回家后，聽(tīng)到廣播(或電視)里說(shuō)，光我們一個(gè)區(qū)就收集到了幾十萬(wàn)件衣服，我盼望著它們能早一點(diǎn)送到災(zāi)區(qū)。 這樣寫有什么好處呢?對(duì)了，關(guān)心災(zāi)區(qū)的人不止我一個(gè)，整個(gè)社會(huì)都充滿了溫暖。這個(gè)立意就不一樣了。 2由表及里，即由情入理，如果遇到的事比較簡(jiǎn)單，我們可以想一想，它里面可能包含什么道理?例如寫父母?jìng)兘铀妥优蠈W(xué)的，這就是一個(gè)表面“現(xiàn)象”，在這個(gè)現(xiàn)象下面，就隱藏著帶有本質(zhì)性的東西，比如望子成龍啦，溺愛(ài)啦，無(wú)微不至關(guān)心下一代啦，甚至社會(huì)治安有問(wèn)題等。如果你能抓住其中一個(gè)主要問(wèn)題來(lái)寫，立意就突出出來(lái)了。 3由此及彼：寫出事物的另一面。蘇東坡有句描寫廬山的名詩(shī)：“橫看成嶺側(cè)成峰。”同樣的一座山，同樣一雙眼睛，看到的結(jié)果卻很不一樣，這是因?yàn)橛^察角度不同造成的。觀風(fēng)景是這樣，寫作文也是一樣。我們說(shuō)，每一個(gè)事物都有許多個(gè)側(cè)面的性質(zhì)特點(diǎn)。對(duì)事物的主要側(cè)面，主要特點(diǎn)，平常人們看到的自然多一些，寫的自然也多一些，而對(duì)其他側(cè)面的特點(diǎn)注意的相對(duì)就少一點(diǎn)。確立中心的時(shí)候，我們可以避開(kāi)大家可能都寫的一面，獨(dú)辟蹊徑去寫它們的另一些側(cè)面，這樣，往往能產(chǎn)生意想不到的效果。比如寫“小草”，一般人們多寫它的平凡卑微，默默無(wú)聞。白居易就寫了小草有韌勁，“野火燒不盡”，春風(fēng)吹又生；魯迅寫小草勇于犧牲，甘愿同舊世界同歸于盡。這就很有新意。當(dāng)然，你也可以寫它的團(tuán)隊(duì)精神，能抱成團(tuán)抵御各種災(zāi)害，延續(xù)生命。還可以寫它不甘寂寞，善于表現(xiàn)自己的存在，只要給它一點(diǎn)空間，一段時(shí)間，一點(diǎn)泥土，它就表現(xiàn)出生命的顏色和活力，比那些嬌貴的花木強(qiáng)多了。立意的角度一變，往往給你的作文呈現(xiàn)出一片寬廣的發(fā)揮空間。 4由正及反：就是由正面想到它的反面，也就是平常所說(shuō)的逆向思維。世界上幾乎所有的事物都可以從多個(gè)方面去觀察它，評(píng)價(jià)它。從正面看，某種做法是好事，可換一個(gè)角度再看一下，卻可能是不好的，不值得提倡的事。一個(gè)人、一片風(fēng)景，一件物品，一個(gè)故事，當(dāng)大家都有了一個(gè)固定的說(shuō)法的時(shí)候，你從另一個(gè)角度看一看，說(shuō)不定就看出其中的問(wèn)題了。一個(gè)人說(shuō)好大家都說(shuō)好，一個(gè)說(shuō)壞大家都說(shuō)壞，這樣的文章盡管觀點(diǎn)很正確，也不能算是好的立意。因?yàn)槟愀嬖V別人的都是常識(shí)和公理，沒(méi)有提供新鮮東西，所以價(jià)值不大。但是換一個(gè)角度來(lái)看，正面的東西想一想它的反面，不好的東西想一想它的另一面，這樣，你的立意可能就有獨(dú)特之處，文章也就顯得與眾不同了。 比如，人們都說(shuō)公雞漂亮，是美的化身。有人就說(shuō)，公雞貌似威武，卻打不過(guò)一只老鼠，是草包一個(gè)，這就有些新意。你說(shuō)公雞無(wú)用，有人說(shuō)公雞“一唱雄雞天下白”“一唱千門萬(wàn)戶開(kāi)”，是新生活的象征，這又有新意了。又有人說(shuō)，公雞只會(huì)唱高調(diào)，不如母雞勤勞，只管下蛋不求回報(bào)，像勞動(dòng)模范，這又是一種新說(shuō)法。又有人說(shuō)，母雞雖然下蛋，但是下完了蛋，卻不注意謙虛，到處“咯咯咯咯”地炫耀成績(jī)，惟恐別人不知道，不如老黃牛默默無(wú)聞貢獻(xiàn)大，不僅耕地，而且吃的是草，擠出的是牛奶，境界又不一樣。逆向思維也要防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)，走極端。雖然任何事物都有多面性，但是，并不是任何情況下都可以“從另一個(gè)角度”去看，因?yàn)槎嗝嫘杂兄鞔沃?，如果一個(gè)事物中的某樣特點(diǎn)與這個(gè)事物的本質(zhì)特征相比是微不足道的，硬去夸張地寫，必然是生拉硬扯，牽強(qiáng)附會(huì)。思路一換天地寬，多想一步，可以領(lǐng)先一步，可以出人意料，有時(shí)候能化腐朽為神奇。四、立意練習(xí)1我與 點(diǎn)撥：這個(gè)題目幾乎無(wú)所不能寫，但是，寫什么往往比怎么寫重要?！拔摇迸c非我的關(guān)系有三類。第一層是同類關(guān)系，諸如“我與爸爸”，“我與老師”，“我與同桌”等；第二層是主客對(duì)立關(guān)系，如“我與籃球”，“我與音樂(lè)”，“我與書籍”；第三層是聯(lián)想關(guān)系，如“我與貝多芬”，“我與孤獨(dú)”，“我與外星人的親密接觸”。關(guān)系越遠(yuǎn)，新鮮感越強(qiáng)，給人的沖擊也越大。2、巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)：“下一個(gè)！”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！”點(diǎn)撥：從抓關(guān)鍵句入手。有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵（開(kāi)頭句、結(jié)尾句、對(duì)話句、結(jié)語(yǔ)句），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答“下一個(gè)”時(shí)所處的情景，要抓住最關(guān)鍵的句子“下一個(gè)”思考，初露鋒芒說(shuō)“下一個(gè)”，表現(xiàn)了他的不滿現(xiàn)狀；而第二次是在踢進(jìn)了一千多個(gè)球，成為舉世聞名的球王之后說(shuō)的，這就更表現(xiàn)了他的永遠(yuǎn)進(jìn)取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點(diǎn)立意即可。3特別的春節(jié)解題：描寫的對(duì)象是“春節(jié)”，但重點(diǎn)是“特別”，要寫出這個(gè)春節(jié)是怎樣的特別。立意： 今年春節(jié)回老家過(guò)年，一家人團(tuán)聚很開(kāi)心。由于雪災(zāi)，我們一家人在回家的火車上和大伙過(guò)了一個(gè)特別的春節(jié)，說(shuō)明人與人之間充滿了友愛(ài)、關(guān)心。今年春節(jié)我收到了許多壓歲錢，我特別高興。今年春節(jié)回老家過(guò)年，我給了奶奶紅包，說(shuō)明我懂事了。今年春節(jié)我第一次放鞭炮，我體會(huì)到了其中的快樂(lè)。五、課堂結(jié)束作文時(shí)要多思考，反復(fù)琢磨，透過(guò)現(xiàn)象挖掘蘊(yùn)藏在生活中的內(nèi)涵，你的作文就能異彩紛呈，熠熠生輝。立意講究別有洞天的開(kāi)闊，講究獨(dú)辟蹊徑的創(chuàng)新。立意時(shí)如果我們能從大處著眼，小處落筆，小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇，那么，盡管我們寫的是一棵樹(shù)苗，一個(gè)山村，一件小事，可反應(yīng)的主題卻是一片綠洲，一個(gè)社會(huì)縮影，一種時(shí)代精神。愿你留心身邊的事物，綻放思維之花，用你的生花妙筆，寫出更多更美的文章！六、課堂作文請(qǐng)以“有你相伴”為題目，寫一篇文章。提示：（1）題目中的“你”，可以是實(shí)實(shí)在在的人，包括父母，親朋和師長(zhǎng)；也可以是擬人化的物自然界的一切生物；還可以是看不見(jiàn)又摸不著的思想，情感，理想等等。（2）“相伴”二字也相當(dāng)重要?！澳恪辈皇桥惆橐凰查g，也不是一天一月，而應(yīng)該是一種常態(tài)，一種習(xí)慣，一種永遠(yuǎn)的陪伴。要突出這種形影不離，陪伴左右的慣性。要求：（1）除詩(shī)歌、戲劇外，體裁不限。 （2）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。（3）字?jǐn)?shù)在600字以上。第二教時(shí)學(xué)生習(xí)作，老師來(lái)回巡視并指導(dǎo)寫作。題目：請(qǐng)以“有你相伴”為題目，寫一篇文章。要求：（1）除詩(shī)歌、戲劇外，體裁不限。 （2）表達(dá)真情實(shí)感，不得套寫、抄襲。 （3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。 （4）字?jǐn)?shù)在600字以上。第三教時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 通過(guò)作文講評(píng)，讓學(xué)生明確本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，知道本人習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。2 通過(guò)講評(píng)，能甄別鑒賞優(yōu)秀習(xí)作，并能通過(guò)修改提升自己作文。教學(xué)過(guò)程一、教師批改情況記錄。1主要優(yōu)點(diǎn)（待記錄）2主要缺點(diǎn)（待記錄）（教師通過(guò)記錄批改情況，可以對(duì)學(xué)生的作文情況有一個(gè)客觀全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生作文存在的一些共性的不足有所了解，為下節(jié)課評(píng)講作文作準(zhǔn)備。）二、亮點(diǎn)摘錄（待記錄）三、總體印象（留待批改記錄）四、教師點(diǎn)評(píng)本次習(xí)作（留待批改記錄）教師根據(jù)本班作文情況，結(jié)合具體作文，參考教者所作的一些記錄，整體評(píng)析作文的優(yōu)劣。優(yōu)秀學(xué)生名單及成功經(jīng)驗(yàn)：作文中存在的不足：四、師生共同評(píng)析兩篇文章（由面到點(diǎn)，再由理論到實(shí)踐，形成認(rèn)識(shí)的飛躍）1 分別選擇一優(yōu)一劣。2 多媒體展示所評(píng)作文。3 小組互評(píng)，教師再總結(jié)。4 提醒學(xué)生評(píng)議時(shí)圍繞本次訓(xùn)練重點(diǎn)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足。五、擴(kuò)大評(píng)析面（激勵(lì)、學(xué)習(xí)、合作、實(shí)踐、提高）1 多讓幾名學(xué)生朗讀習(xí)作，其它學(xué)生點(diǎn)評(píng)。2 教師可參與學(xué)生評(píng)析，作歸納總結(jié)。3 大家推薦，評(píng)出優(yōu)秀作品。六、老師總結(jié)，布置作業(yè)1總結(jié)2學(xué)生自我修改作文第四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)優(yōu)秀作文賞析，二次作文，力爭(zhēng)寫出一類文。 有你相伴一曲悠遠(yuǎn)寧?kù)o的姑蘇行，天籟之響，音音珠璣，我仿佛翻開(kāi)了那清油燈下泛黃的線裝書，來(lái)到山谷的江南。那里有一片美麗的河洲，河底漂浮著柔軟的水草。嗅著那散發(fā)了兩千年的蒹葭的晚香，細(xì)品那愈加吟誦愈顯天真的民風(fēng)：“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)，溯游從之，宛在水中央”吹笛，恰似吟詩(shī)，每每輕按六孔，便如沐浴久旱的甘霖輕松抖去滿身的疲憊與倦怠。十年竹笛生涯，十年輾轉(zhuǎn)流連，多少次在冷漠中重拾溫情，只感謝一路有你。記得幼年那個(gè)孱弱的我那與竹笛不相上下的個(gè)頭，那氣短息弱的斷斷續(xù)續(xù)，那細(xì)瘦得堵不住笛孔的手指，可就是一個(gè)這樣的我，卻執(zhí)意地選擇了竹笛，不為文人雅士的絲竹之美，只因靠在墻角聽(tīng)老師吹奏時(shí)，我曾陶醉過(guò)。于是，在人生的路上，我便有你相伴。記得第一次吹一首完整的小河淌水，我手持著你，用我全心全意的投入和熱愛(ài)，把我的情感付諸你。那一次，老師和同學(xué)們都為我鼓掌，我喜極而泣，我愛(ài)我的音樂(lè)。后來(lái)的日子，我攜著你，你伴著我，就這樣心照不宣、義無(wú)返顧地走了過(guò)來(lái)。在你的世界里，我體會(huì)到了茂林修竹的清雅豐美，體會(huì)到了“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”的盛大恢宏，那是一種襟懷天下的氣度，那是一種天真無(wú)飾的期盼，那是一種超然物外的淡定，以及與音樂(lè)共舞的忘我的瀟灑。小升初的時(shí)候，曾一度冷漠了你。成績(jī)知曉以后，卻第一個(gè)把喜訊告訴了你。這才發(fā)現(xiàn)，一路風(fēng)風(fēng)雨雨，早已與你不離不棄。在你的包容下，我的手指隨心所欲地跳躍，我的情感毫無(wú)保留地抒發(fā)。我捧著你，恰似與一個(gè)闊別多年的老友相擁。雁過(guò)無(wú)痕，風(fēng)吹無(wú)形，日復(fù)一日，年復(fù)一年。你跟隨我，品味過(guò)春榮夏酷，見(jiàn)證了秋凄冬寒，永不厭倦地聽(tīng)我訴說(shuō)，為我分擔(dān)，感謝一路有你。如今時(shí)至中考，我依然始終不肯離開(kāi)你。時(shí)常一杯香茗，一本書，一曲葬花吟，便是一場(chǎng)異常充實(shí)的晚自習(xí)。每每吹奏，便仿佛來(lái)到花冢之前，與瀟湘妃子同吟“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐”任思緒飛游之后，便重新投入緊張的學(xué)習(xí)，仿佛肩負(fù)著你無(wú)限的希冀。一路有你，我充滿力量，一路有你，我一往無(wú)前。 簡(jiǎn)評(píng)：本文立意精巧，以與已相隨多年的一枝竹笛為表現(xiàn)對(duì)象，打破了以寫人為主的大眾化的寫作套路；線索分明，結(jié)構(gòu)清晰，渾然一體；語(yǔ)言優(yōu)美流暢，情真意切，字里行間融入對(duì)竹笛的珍愛(ài)之情。你是我一生的陪伴小時(shí)候，由我家到院中，母親需要十一步。記憶中每一個(gè)黃昏，總會(huì)有兩條長(zhǎng)短不一的影子，“長(zhǎng)影子”扶著“短影子”，一步一步練習(xí)走路，豆大的汗珠從“長(zhǎng)影子”額頭滑下，但似乎“短影子”全然不知，依舊高興的一步一步走，從那時(shí)起，“短影子”便記住了樓與樓之間的長(zhǎng)短，一共有十一步，那“長(zhǎng)影子”，便是我的母親，“短影子”，是我?，F(xiàn)在想起，那樣彎著走一定很累吧，可是也許母親知道，她將是我一生的陪伴，那個(gè)黃昏的下午，我們倆就是整個(gè)世界，所以，我的微笑，就是母親無(wú)盡的動(dòng)力吧。時(shí)光荏苒，這或許是一個(gè)可笑的對(duì)比游戲：依舊的黃昏，母親從樓頭向這邊走來(lái)，頑皮的我數(shù)著母親的步子這一切都像發(fā)生過(guò)的一樣“一步，二步十一步，十二步十八步，十九步!”母親竟然用了十九步，剎那間，仿佛時(shí)間的順序已經(jīng)被這無(wú)情的現(xiàn)實(shí)所打亂，記憶中的母親無(wú)論如何也不能和眼前的母親重合。我跑了過(guò)去攙著母親就像母親當(dāng)年拉著我一樣仿佛要挽留那些從十一步到十九步的時(shí)光?？晌易ゲ蛔。ゲ蛔∧切r(shí)光;可我抓不住，抓不住那倏爾遠(yuǎn)去的時(shí)光;我抓住的，也只有母親額頭上的皺紋;我抓住的，也只有母親蒼老的手。母親，你還能成為我一生的陪伴嗎?母親沒(méi)有回答，她也不用回答，是我，是我代母親答了：“是的，她會(huì)的”想起好久以前，當(dāng)考古隊(duì)員從曾經(jīng)的火山巖中挖出一塊罕見(jiàn)的化石一個(gè)巨大的身軀包裹著一個(gè)弱小的軀體，經(jīng)考證，巨大的，是母親;弱小的，是孩子。或許，在那火山噴發(fā)的時(shí)候，那母親明知一切都有可能毀滅，一切都不能拯救她的孩子，但是，在那永遠(yuǎn)的瞬間，它用自己渺小的身軀建造了一個(gè)浩瀚的母愛(ài)時(shí)刻。另一個(gè)瞬間停留在寒冷的南極，企鵝們都背著風(fēng)站著，他們都被風(fēng)吹的瑟瑟發(fā)抖，在他們腳下都保護(hù)著一個(gè)小企鵝，或許，這就是他們?cè)趧C冽寒風(fēng)中站這么長(zhǎng)時(shí)間的最好理由。我想，我找出了從十一步到十九步的時(shí)光，在母親蒼老的手中，臉上的皺紋中找到了所有遺漏的時(shí)光。無(wú)論是火山上的瞬間還是南極上的片斷，我都找到了母愛(ài)。從十一步到十九步，我不得不承認(rèn)母親的衰老，但是母親將是我一生的陪伴。 有你相伴太陽(yáng)拉下了最后的帷幕，帶走了晚霞與喧鬧。一個(gè)人靜坐窗前，心里仍有些傷感。外婆，有你相伴，真好。春天，和你一