可能性教學設計.doc

可能性教學設計教學內容：人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第44頁主題圖、例1、第45頁“做一做”及相關練習，第49頁“生活中的數(shù)學”。教學目標：1初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，能列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結果。能結合具體問題情境，用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。2借助猜測、實驗、交流等活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。3通過學生對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗，體會數(shù)學和日常生活的密切聯(lián)系。教學重點：通過活動，使學生體驗事件發(fā)生的確定性與不確定性。教學難點：使學生能結合具體問題情境，用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。教學準備：課件、節(jié)目卡片、抽獎盒。教學過程：一、游戲導入，激活經驗（一）游戲1：猜猜硬幣在哪只手里。1教師將枚硬幣握在手中，并在背后交換位置，讓學生猜一猜硬幣在哪只手里。說一說你能確定嗎？2教師打開沒有硬幣的手，再讓學生猜一猜硬幣在哪只手里。說一說你能確定嗎？為什么？（二）游戲2：猜猜拋出的硬幣是正面朝上還是反面朝上。1教師將這枚硬幣拋出，讓學生說出可能是哪個面朝上，要求說出所有可能。2讓學生猜一猜是哪個面朝上。3教師揭示結果。（三）揭示課題。在生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。今天我們一起來探究事件發(fā)生的可能性。二、活動體驗，探究新知（一）創(chuàng)設情境，感知生活中的隨機現(xiàn)象。1課件出示主題圖:聯(lián)歡會抽簽表演節(jié)目。2指名回答（問題預設）。（1）同學們用抽簽的方式表演節(jié)目，能事先確定自己表演什么節(jié)目嗎？（2）有哪些可能？（此時由于不知道抽簽的內容，因此有多種可能。）（二）活動探究，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。（例1情境）教師拿出三張卡片，上面分別寫著“唱歌”“跳舞”“朗誦”（告知學生），放在桌上，選三名學生依次上來抽簽，并分三步分析事件發(fā)生的確定性和不確定性，逐步完成研究報告。1桌上有三張卡片時的抽簽情況。（1）讓學生分析：第一名同學能確定抽到什么節(jié)目嗎？他可能會抽到什么節(jié)目？請說出所有可能發(fā)生的結果。（此時有三種可能發(fā)生的結果）（2）讓第一名學生抽簽，展示抽到的結果，填寫報告單。（假設抽到跳舞）2桌上剩下兩張卡片時的抽簽情況。（1）讓學生分析：第二名同學能確定抽到什么節(jié)目嗎？他可能會抽到什么節(jié)目？請說出所有可能發(fā)生的結果。（此時有兩種可能發(fā)生的結果）（2）進一步分析：他不可能抽到什么？能確定嗎？（由于舞蹈已被第一名同學抽走，因此能確定第二名同學不可能抽到跳舞。）（3）讓第二名學生抽簽，展示抽到的結果，填寫報告單。（假設抽到朗誦）3桌上剩下一張卡片時的抽簽情況。（1）讓學生分析：第三名同學能確定抽到什么節(jié)目嗎？為什么？（由于舞蹈和朗誦都被抽走，可以推斷出剩下的卡片是唱歌，因此能確定第三名同學不可能抽到舞蹈或朗誦，一定抽到唱歌。）（2）讓第三名學生抽簽，展示抽到的結果，填寫報告單。（抽到唱歌）4對照研究報告分析、總結。（1）小組討論：通過剛才的抽簽活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么?（2）引導學生得出事件發(fā)生有時是確定的，有時是不確定的；事件發(fā)生如果是確定的，可以用“不可能”“一定”描述；事件發(fā)生如果不確定，可以用“可能”描述；所有可能發(fā)生的結果與剩下的卡片有關等。（三）游戲鞏固，豐富對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗教師拿出抽獎盒（事先準備好教材第45頁“做一做”中的抽獎盒），規(guī)定：抽到綠色棋子為中獎。1抽獎比賽，大膽猜測。（1）教師選兩組學生依次在左邊和右邊抽獎盒抽獎，中獎人數(shù)多的為獲勝。（2）猜一猜：左邊盒子里放的什么棋子？右邊盒子里放的什么棋子？（通過學生在左邊盒子里摸出的均為紅色，可以猜到左邊盒子里都是紅棋子；學生在右邊盒子里摸出的有紅、黃、藍、綠各色棋子，可以猜到右邊盒子里有紅、黃、藍、綠棋子。）2教師展示抽獎盒中的棋子，驗證猜想。3分析提升。（1）小組討論：為什么左邊盒子沒人中獎而右邊盒子有人中獎？通過對比，可以分析出左邊盒子里面均為紅棋子，不可能摸出綠棋子，因此不可能中獎；右邊盒子里有綠棋子，因此可能摸出綠棋子，就有可能中獎。（2）課件出示“做一做”，學生回答問題并分析下述問題。哪個盒子里肯定能摸出紅棋子？為什么？分析：在左邊的盒子里裝的都是紅棋子，所以一定能摸出紅棋子，“在左邊的盒子里摸出紅棋子”這個事件的發(fā)生是確定的；而右邊的盒子里有紅棋子，所以可能摸出紅棋子，但不一定能摸出紅棋子，“在右邊的盒子里摸出紅棋子”這個事件的發(fā)生是不確定的。哪個盒子不可能摸出綠棋子，哪個盒子可能摸出綠旗子？為什么？分析：左邊的盒子里沒有綠棋子，所以不可能摸出綠棋子，“在左邊的盒子里不能摸出綠棋子”這個事件的發(fā)生是確定的；在右邊的盒子里有綠棋子，可能摸出綠棋子，但不一定能摸出綠棋子，“在右邊的盒子里摸出綠棋子”這個事件的發(fā)生是不確定的。如果在右邊盒子任意摸一個棋子，可能是什么顏色？為什么？分析：右邊的盒子里有紅、黃、藍、綠四種顏色的棋子，所以摸出的棋子顏色有紅、黃、藍、綠這四種可能的結果。（四）聯(lián)系生活，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系1課件出示教材第49中“生活中的數(shù)學”，了解身邊的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。2學生舉出其他生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。三、鞏固練習，內化提升（一）基礎練習1判斷下列事件是否可能。（一定的打，不可能的打，可能的打）（1）三天后下雨。 （ ）（2）爸爸的年齡比兒子的年齡大。（ ）（3）小明跑完100米只用了2秒。（ ）（4）地球繞著太陽轉。 （ ）2以學生說一說的形式完成教材第47頁第1、2題。（二）綜合練習1以學生獨立完成的形式完成教材第47頁第3題，學生交流答案，并說說為什么。2以學生獨立完成的形式完成教材下題，學生展示不同答案。四、全課總結，暢談收獲（一）學生總結這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？（二）教師總結今天我們認識了事件發(fā)生的可能性，并學會用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。希望大家今后能更多地關注生活中的可能性，我們還將進行深入探究。教學反思： “好的開頭是成功的一半”，教學開始，用兩個小游戲為本節(jié)課打下“當頭炮”，就能一石激起千層浪，緊緊抓住學生的注意力，啟發(fā)學生學生在濃厚的學習興趣中進行探討，從而有效地調動學生學習的主動性和