《孫權勸學》教學設計.doc

孫權勸學教學設計【教材分析】孫權勸學是人教版語文七年級下冊第三單元的一篇自讀課文，這個單元選取的文章都是歷史上著名的政治家、軍事家、科學家、藝術家的生動感人、廣為流傳的事跡。孫權勸學講的是孫權勸說東吳大將呂蒙認真學習的故事，選自司馬光的資治通鑒。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚了一種謙虛好學、重視閱讀的昂揚向上的思想，具有極強的教育價值?！緦W情分析】七年級學生在上冊已經學習了7篇古文，14篇古詩，在下冊學習了2篇：傷仲永木蘭詩，對古文的幾種翻譯方法已經有了初步掌握，也積累了一些文言實詞和虛詞?！灸繕舜_定】 “閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！边@是新課程標準對初中文言文教學的基本要求。雖然七年級學生已學過幾篇古文，但對古文閱讀理解上還有一定難度，所以我考慮這節(jié)課還是讓學生朗讀為主，以積累文中的一些常用文言詞語為基礎，然后能夠準確流利地翻譯句子，復述故事。鑒于此，我把本文的教學目標確定為：1、掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣；2、品味孫權、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點。3、積累一些成語，掌握一些寫作方法，獲得一點啟示。重難點主要體現(xiàn)在學生語文閱讀能力的培養(yǎng)和思想認識的提高，所以確定以下教學重難點重點：品味孫權、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點。難點：聯(lián)系生活，真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w教學課件【課時安排】共一課時【教學設想】在這節(jié)課的教學中，為了達到預定教學目標，我堅持“吟誦為本、注重基礎、合作探究、當堂展示”的十六字方針?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過學生多層次、分角色朗讀，把對文本的理解逐步推向深入?！白灾鲗W習”，即關注學生文言文學習能力的培養(yǎng)，讓學生自己掃清字詞障礙，疏通文意， “合作探究”，即小組內進行交流，合作完成個人解決不了的問題，培養(yǎng)學生的合作交流的能力?！爱斕谜故尽保丛趥€人思考與小組合作之后，能積極主動大膽展示，從而培養(yǎng)學生的表達能力，增強自信心。 在本節(jié)課的教學中，我要適時引導，關注全體，充分調動學生的主體意識，讓學生自主的學習、探究，讓學生自主地與文本、教師和其他同學進行對話?！窘谭ㄅc學法】1、朗讀法： 采用多種形式，如老師范讀、學生練讀、齊讀、分角色朗讀等， 在反復朗讀中理解文意。2、比較閱讀：通過比較孫權勸學和傷仲永，深化對課文內容的理解。3、自讀質疑，合作釋疑：借助工具書自讀課文，提出其中的疑難， 師與生、生與生之間可通過合作共同探究解答?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課三國時期，吳國有位大將叫呂蒙，呂蒙武藝高強，勇猛無比，為吳國立下了赫赫戰(zhàn)功。但他有個毛病，不愛讀書學習，這不，吳國國君孫權都來勸他了，結果如何呢，就讓我們從今天的這篇課文孫權勸學中尋找答案吧?。ǔ鍪菊n題、作者）二、介紹作者這篇文章的作者是司馬光，讓我們共同來了解一下與他相關的知識(展示)司馬光（10191086），字君實，北宋政治家、史學家。著有司馬文正集。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。三、分層次讀課文，整體把握。1、 師范讀，生聽讀，請聽清字音，明確停頓；步驟：師先讀，生聽讀，然后讓學生自由朗讀，只要讀準字音即可。在學生試讀一遍后，出示下列重點字詞，讓學生識記，反饋，記憶。呂蒙 卿 當涂 豈 涉獵 更 邪2、二讀。要求讀準節(jié)奏。過渡語（文言文朗讀講究有節(jié)奏，大家再次讀課文，要求注意句中的停頓，把握好節(jié)奏，大家先自己練習一下）步驟：生自由練習(師留意身邊學生)，生自由展示，師引導糾正，再找?guī)酌麑W生個別讀，最后全體學生齊讀。3、三讀。讀懂詞義。（要想明白文章內容，必須先掌握重點詞語在文章中的意思，大家看黑板，同桌兩個共同找一找藍色詞語在現(xiàn)代漢語中的意思，可以參考文下注釋，也可以翻閱工具書）步驟：學生借助工具書和文下注釋了解重點詞語在現(xiàn)代漢語中的意思，然后個別展示，師生糾正后學生反饋記憶。4、四讀。讀懂句意。只要剛才老師標示的那些詞語意思你明白了，要想翻譯現(xiàn)在這幾個句子易如反掌，誰來表現(xiàn)一下？步驟：生自由發(fā)言，從而調動學生學習的積極性，并激發(fā)學生的成就感。5、五讀。讀懂文意。馬上就要揭曉謎底了，這篇文章到底寫了一個什么故事？誰能從頭到尾的講述一下？步驟：找1-2名學生發(fā)言，其他學生補充，然后師生齊讀。6、六讀。讀出語氣。我們先來分析一下每個人物說話的語氣，然后比賽一下，看哪個小組讀的最形象，語氣把握最準確。（幻燈展示，生自由發(fā)言，師引導）步驟：師生共同分析每個人物說話時的心理，語氣，然后讓學生以小組為單位練習分角色朗讀，最后自由選擇角色在班級里面進行分角色朗讀展示。四、把握內容，分析人物形象，深入理解。步驟一：說一說：故事大意。師引導，有幾個人物，人物之間的關系，既讓學生掌握文章內容，又為下一步分析人物形象做鋪墊。分析結構 分析內容 總結人物形象性格特征 五、總結全文，比較閱讀。多媒體顯示呂蒙和方仲永，學生思考二人的經歷和結果，通過比較自由發(fā)言，談一談自己的感悟。（目的是讓學生認識到學習對一個人的重要性，領悟開卷有益的道理。）六、總結全文，拓展延伸。學完這篇文章，大家在語言積累上有什么收獲？寫作方法上有什么收獲?個人思想認識上有什么收獲？（五）結束語。以開卷有益的成語作結，鼓勵大家好好學習，珍惜現(xiàn)在的美好時光?！窘虒W反思】孫權勸學是一篇自讀課文，故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從教學過程看，有成功之處，也有不足的地方。一、本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂的朗讀?！白x”貫穿課文始終。通過多種形式的讀（師范讀、學生個人讀、集體讀、分角色讀）課文，讓學生達到讀準字音、讀出停頓、讀懂文意、最后引導學生研讀對話，讀出語氣、讀出感情。整節(jié)課的教學以“讀”為主線，讓學生在讀中理解文章內容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到較好的效果。這樣有利于培養(yǎng)學生的文言語感。二、本節(jié)課的教學過程清晰，讓人能夠直觀感受。利用多媒體輔助教學，有效的擴充課堂容量，教學更直觀。三、能對學生及時的進行情感態(tài)度價值觀的教育。用方仲永和呂蒙進行對比，使學生在對比中進行反思，今后該怎么學習，效果較好。但是不足的地方也很多，大致有以下幾個方面：一、多媒體運用較多，在一定程度上使得教學活動欠靈活，課堂拘泥于多媒體操作，使得一些環(huán)節(jié)不敢大膽的展開，課堂不敢放開。二、對課文的人物形象分析不夠深入，花的時間少，而且展開的討論有限，沒能展