八年級語文上冊第三單元比較探究《綠》教學(xué)設(shè)計1北師大版.doc

教學(xué)資料參考八年級語文上冊第三單元比較探究綠教學(xué)設(shè)計1北師大版- 1 -教學(xué)目的： 1、領(lǐng)略朱自清筆下的梅雨潭充滿生命力、洋溢著勃勃生機的自然美，感受作者真摯充沛的情感. 2、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭釉~來點染感情的波瀾，從而達(dá)到情隨景生，移情于景的. 3、情感教育：感受綠色之美.培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強環(huán)保意識.教學(xué)重點： 1、學(xué)會以段落閱讀訓(xùn)練帶動全文的閱讀鑒賞的閱讀方法. 2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、追求美好事物的情感. 課時安排： 一課時教學(xué)方法： 教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論教學(xué)過程：一、感知課文1、導(dǎo)入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底，領(lǐng)略了黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動魄的氣勢，今天我們一同來欣賞朱先生對水的全新演繹.課件顯示課題 2、熟悉課文 學(xué)生帶著問題自讀課文標(biāo)段序.課件顯示問題： 1、建立“我” 的字詞庫和同學(xué)交流.2、請從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子 .3、請找出兩個能概括梅雨譚綠的特征的詞語 .二、研讀課文1、課件顯示問題課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請找出來.并分析這一句在行文中有什么作用？2、解決問題“瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了”（1）從寫開始“追捉”過渡到寫步步“追捉”；（2）明確關(guān)鍵句是點明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人“驚詫”的梅雨潭的綠.3、能力訓(xùn)練1、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭釉~來點染感情的波瀾，從而達(dá)到情隨景生，移情于景的.課件顯示文中幾個重要動詞分析解決問題梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們；“招引”緊扣“閃閃的綠”，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人，動態(tài)感強.這正是“驚詫”的原因之一.反襯了“我”急于賞綠的迫切心情.“吸引”則顯得一般.我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了.“追捉”含有欲捕捉那“閃閃的綠”的意思，點點閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉.“追逐”則沒有這層含義.揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去，“探身”與“小心”相呼應(yīng)，準(zhǔn)確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子.例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻2、問：對梅雨潭的綠，作者運用了哪些修辭手法？寫出了綠的哪些特點？明確：比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠； 她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅； 她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心； 她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩； 她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉， 擬人：“我想張開兩臂抱住她”；“我用手拍著你，撫摩著你”.寫出了綠的迷人可愛.對比：“綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了”.寫綠的明暗適度、濃淡相宜.想象和聯(lián)想：裁你為帶，贈給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞3、課文結(jié)構(gòu)（1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢，強有力地襯托出“綠”的令人“驚詫”的美.（2）開頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng)，強化了感情的力量三、主題升華 1、通過課件“小組交流”單元使學(xué)生加深對文章主旨的理解，學(xué)習(xí)如何以情馭景，借景抒情，情景交融.全文以熱情的筆調(diào)對梅雨潭的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫，抒發(fā)了對綠的由衷喜愛，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？ 2、通過課件“我的收獲”單元接收學(xué)生對所學(xué)知識的反饋.進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo).四、拓展延伸通過圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之