結(jié)合實際談多媒體課件在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用.doc

結(jié)合實際談多媒體課件在小學(xué)英語教學(xué)中的作用洪江市安江二完小曹力文內(nèi)容摘要：計算機和多媒體等技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)帶來巨大進步，它不僅優(yōu)化了教學(xué)手段，豐富了課堂教學(xué)，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量有明顯的幫助。特別是將多媒體技術(shù)引入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，借助多媒體創(chuàng)設(shè)較真實的課堂情境，增加語言學(xué)習(xí)的真實性和趣味性，讓學(xué)生能夠在課堂上興致勃勃的完成英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫四項基本能力的訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：多媒體課件 創(chuàng)設(shè)情景 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)趣味性一 多媒體教學(xué)課件的含義多媒體課件簡單說就是教學(xué)者根據(jù)自己的教學(xué)目的、意圖，從總體上對教學(xué)信息進行組織、分類、通過計算機多媒體應(yīng)用軟件將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材融為一體，制作出各種精彩紛呈的多媒體演示課件用以輔助教學(xué)的工具。多媒體演示課件以其豐富的表現(xiàn)力、生動的視覺效果及聲響效果，大大增強了所演示教學(xué)信息的吸引力，在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越大的作用。二 多媒體教學(xué)課件在教學(xué)中的作用1 借助多媒體，情境化英語課堂，讓學(xué)生更好的理解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語。英語是一門技能型課程，需要從聽、說、讀、寫四個方面多練習(xí)、多實踐，而語言的實踐應(yīng)用是離不開生活情境的，比如在學(xué)習(xí)“How much is the apple？”時需要為學(xué)生呈現(xiàn)一個購物Shop的場景，而在“I can swim fast.”一課中呈現(xiàn)一個運動會場景或體育課場景來幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用相關(guān)句子。如果只靠教師用語言去描述這些場景讓學(xué)生們想象，這樣的“情境“太抽象，學(xué)生們對假設(shè)情境常常會忘記或者無所適從，有了多媒體，通過圖片、聲音、視頻等為學(xué)生在英語課堂上創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)一個較為真實的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候有身臨其境的感覺，讓他們通過看、聽、觀這個專門為他們設(shè)置的具體情景，就聯(lián)想到應(yīng)該用這個場合該有的語言來表達交流。多年從事英語教學(xué)研究工作的魯子問教授在其中”教學(xué)的本質(zhì)這一節(jié)闡述：“本質(zhì)上，教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，是教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的過程?！痹凇敖處煹年P(guān)鍵能力”這一節(jié)闡述：“創(chuàng)造促進學(xué)生學(xué)習(xí)的情境的能力，基于情境，實施課堂教學(xué)?！?多媒體增加了英語學(xué)習(xí)趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師“。學(xué)生英語學(xué)不好甚至不愿學(xué)，關(guān)鍵是他們對學(xué)習(xí)英語沒有興趣，作為教師，首先應(yīng)該激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用多媒體技術(shù)，使英語課堂情境化，在形與聲、靜與動的結(jié)合中，醒目的色彩、動感而逼真的畫面，而且圖像涉及的有可能是他們身邊的事物，這些元素的介入讓學(xué)生的中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，一直保持旺盛的好奇心和專注力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和興趣。三多媒體在教學(xué)中的具體應(yīng)用1在字母教學(xué)中的應(yīng)用在教三年級26英文字母時，可以把字母歌“I can say my ABC”及字母的書寫筆順用一個FLASH動畫巧妙的結(jié)合起來，讓學(xué)生在音樂和動畫的雙重刺激下感受字母的音、形，不知不覺中學(xué)生就掌握了26個字母的書寫和讀音。2在單詞教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)教育心理學(xué)（章志光著）中分析到“小學(xué)生年齡偏小，抽象思維還不夠發(fā)達，形象思維占主導(dǎo)地位“，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單詞教學(xué)都比較枯燥乏味，如果在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\用多媒體技術(shù)來輔助詞匯教學(xué)，能達到讓學(xué)生快速會聽、會說單詞的教學(xué)目的。以“I can swim fast”一課為例，在用CAI呈現(xiàn)了本校運動會及劉翔等運動員在運動會比賽時的圖片導(dǎo)出”run/throw/jump/swim”四個生詞、讓學(xué)生感受了這些詞的音、形、義后，我又用多媒體設(shè)計了一個”Magic eyes.”的游戲，屏幕上從左至右或從右至左不斷的滾過一個個的球，每個球上都有一個生詞，讓學(xué)生快速大聲的讀出所看到的生詞，看誰最快會說這幾個單詞，這個活動一下子引起了孩子們競賽的欲望，并且隨著球滾過屏幕的速度越來越快，他們的注意力越來越集中，情緒越來越高漲，說出每個單詞的速度也越來越快，一輪游戲下來，幾乎每個學(xué)生都會說這幾個生詞了。3在句子教學(xué)中的應(yīng)用我在教學(xué)中感受到，在教重點句型和目標(biāo)句型時，只靠單純的模仿、跟讀，效果并不明顯，利用多媒體教學(xué)直觀、形式多樣化的特點，可起到強化學(xué)生記憶，節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)時間的效果。以相同一課為例，為了讓學(xué)生快速學(xué)會說“I can run.He can throw.“ 等句子，我利用多媒體設(shè)計了一個”Lets chant.”（說說唱唱，動起來），這個課件呈現(xiàn)給學(xué)生的是一首有這四個目標(biāo)句子出現(xiàn)韻律詩的，我把它配上了節(jié)奏感非常明顯的HIP-HOP背景音樂，要求孩子們站起來一邊跟著節(jié)奏說句子一邊擊掌打節(jié)奏，在后兩個節(jié)拍里還要求做出和句子相應(yīng)的動作，富有青春氣息動感的音樂一下子抓住了孩子們的心，他們非常踴躍的投入進來，隨著歡快的節(jié)奏和身體的放松，很輕松的學(xué)會了說這四個句子，并且印象深刻，不易忘記?？傊嗝襟w課件利用多媒體的特色，美化了教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容形象、生動、直觀，學(xué)生樂學(xué)；它從多角度、多形式調(diào)動了學(xué)生的多種感官，大大增加了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；它完善了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)手段，增加了課堂容量。授課者生動的教學(xué)藝術(shù)和多媒體課件的完美結(jié)合，給我們的教學(xué)注入了新的活力，對教學(xué)方式創(chuàng)新、提高課堂效率，起到了十分重要