八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元23《核舟記》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版.DOC

教學(xué)資料參考八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元23核舟記課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版.DOC- 1 -教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1積累一些文言詞語、句式.2了解我國古代藝人高超的雕刻技藝.能力目標(biāo)：1學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說明和描繪相結(jié)合的筆法.2理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序.德育目標(biāo)：文章生動(dòng)介紹了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨(dú)特的才華，熱情頌揚(yáng)了我國古代民間藝人的藝術(shù)成就.學(xué)習(xí)它，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情.教學(xué)重點(diǎn)1幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序.2品味語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn).教學(xué)難點(diǎn)探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法.教學(xué)方法1讀想法.這是一篇實(shí)物說明文，要使學(xué)生一邊讀一邊想像核舟各個(gè)部分的樣子直到最后在眼前出現(xiàn)它的完整形象，最好的方法是讓學(xué)生繪制示意圖.按照課文內(nèi)容，一步步把核舟的簡(jiǎn)單示意圖畫出來.這樣做，既熟悉了課文內(nèi)容，又把握了核舟上各種景物及人物的空間位置，弄清了作者的寫作順序.2發(fā)現(xiàn)法、探究法.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”閱讀，便于整體感知文意；在學(xué)生繪制核舟示意圖、理清文章寫作順序后，引導(dǎo)學(xué)生探究為什么寫舟的正面不是按照“船頭中間船尾”的順序?qū)?，而是按照“中間船頭船尾”的順序.3點(diǎn)評(píng)法.文章除了說明外，不乏生動(dòng)傳神的描寫.篩選文中寫人物情態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、品味這些生動(dòng)傳神的描寫.教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶課時(shí)安排 3課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，疏通文句，把握文意，弄清文章的寫作順序，并探究思考按照空間順序說明事物的方法；揣摩語言，品味文中生動(dòng)傳神的描寫；課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化文言知識(shí)積累和運(yùn)用.教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（一）稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)的消息傳出后，成為文物界、收藏界的一大新聞.據(jù)專家鑒定，這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品.（這一則新聞出現(xiàn)在1995年10月27日文匯報(bào)上）今天，我們有幸一睹尊容，一同走進(jìn)魏學(xué)洢（）的核舟記開開眼界.（板書文題）設(shè)計(jì)（二）同學(xué)們，我國古代流傳下來許多能工巧匠的故事，誰來講給我們聽聽呢今天，我要給大家介紹一位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事，他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，生動(dòng)再現(xiàn)了歷史上一個(gè)著名的文學(xué)故事，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的核舟記.（板書文題、作者）二、朗讀課文，疏通文句，把握文意1教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子.教師提示并領(lǐng)讀以下內(nèi)容（投影顯示）： （1）注意以下字的讀音：罔（wn）膝（_）褶（zh）髻（j）倚（y） 戌（_）篆（zhun）八分有（yu）奇（j）詘右臂支船（q）（2）注意以下句子的正確讀法：明/有/奇巧人/曰/王叔遠(yuǎn)中/峨冠而多髯者/為/東坡虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻2學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意.3以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互動(dòng)共同研究解決閱讀理解方面的疑難問題.教師巡視各組，隨時(shí)答疑釋疑.三、整體感知文意，弄清作者的寫作順序1疏通文意后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？”以此為話題進(jìn)行全班交流.2要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關(guān)于核舟的空間概念.按照課文內(nèi)容，一步步繪制核舟的簡(jiǎn)單示意圖，看誰畫得既準(zhǔn)確又逼真.然后選畫得最好的同學(xué)出示自己繪制的示意圖，介紹示意圖，復(fù)述課文內(nèi)容.3理清文章的整體思路，弄清作者的說明順序.（1）教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體思路.明確：文章采用總分總的結(jié)構(gòu)模式.開頭第1段總說，介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題.中間（25）詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名.最后（6段）總結(jié)全文，通計(jì)舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù)，又以“計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”呼應(yīng)開頭，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結(jié).（2）辨明說明順序.提問：在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？明確：按照空間順序介紹，先整體后局部.先寫核舟的正面，次寫它的背面.寫正面則整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾.多媒體顯示主體部分的說明順序：學(xué)生齊讀25段.（3）探究思考.提問：舟的正面，不是按照“船頭船艙船尾”的順序?qū)懀鴮⒋^和船艙的順序顛倒，請(qǐng)?zhí)骄窟@樣寫的原因.學(xué)生各抒己見，教師在此基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥.明確：原因大概有兩個(gè)：一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關(guān)閉，這樣說可以引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾赤壁賦后赤壁賦中寫景的名句，可以使讀者通過想像感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時(shí)的優(yōu)美環(huán)境.如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑就是背景部分了，先說背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個(gè)環(huán)境中的特殊氛圍.4學(xué)生齊讀課文，根據(jù)寫作思路提示，背誦24段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事.第二課時(shí)四、品析語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn).1問題討論，引導(dǎo)學(xué)生注意作者的細(xì)致觀察.提問：課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？哪些地方說明是“泛舟”呢？哪些地方說明是“泛赤壁”呢？學(xué)生根據(jù)問題提示，讀課文，思考.教師可就第2個(gè)問題稍作點(diǎn)撥：至少有三個(gè)地方說明是“泛舟”.第一，從“蘇、黃共閱一手卷”可知船行并不快；第二，從“舟尾橫臥一楫”船漿放在甲板上，可知“泛舟”；第三，從“舟子”“居右者若嘯呼狀.居左者若聽茶聲然”可知“泛舟”.教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)核舟記，能如此具體而細(xì)致地感受一件主題鮮明的藝術(shù)珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠(yuǎn)巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精堪的雕刻技藝，另一方面是借助作者細(xì)致的觀察.看來，寫好說明文的前提和關(guān)鍵是細(xì)致觀察、精心構(gòu)思.2揣摩語言，品味文中生動(dòng)傳神的描寫.多媒體顯示：揣摩下列語句：（1）蘇、黃共閱一手卷.東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背.魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語.（2）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬.（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀.（4）居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然.學(xué)生齊讀四句話.教師示范分析（2）句：寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風(fēng)明月中.學(xué)生選例，師生一起評(píng)點(diǎn)：如（1）句描述蘇黃二人泛舟時(shí)的閑適心情，二人共閱一手卷，顯得那么情深意篤.他們?cè)谶@山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實(shí)的煩惱，這是何等曠達(dá)的襟懷啊.如（3）（4）句描寫得細(xì)致入微，神韻畢具，惟妙惟肖，一個(gè)悠閑自在，一個(gè)神情專注，這樣來塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛.學(xué)生自選其他一些說明生動(dòng)的語句，自主品評(píng)揣摩.教師總結(jié)：這些生動(dòng)傳神的描寫給讀者留下了廣闊的想像空間.作者在說明這件雕刻品時(shí)，不為原作所囿，在細(xì)節(jié)上又大膽想像，進(jìn)行了藝術(shù)上的再創(chuàng)造，賦予雕刻品以新的生命活力，這啟發(fā)我們說明事物時(shí)不應(yīng)是呆板平實(shí)的，而應(yīng)該是能打動(dòng)人的，給人以想像的.3教師請(qǐng)五位同學(xué)上臺(tái)表演：一為東坡，一為佛印，一為魯直，其余兩個(gè)為舟子，注意表現(xiàn)他們的位置、姿態(tài)、動(dòng)作.五、課堂小結(jié)課文通過介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就.篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實(shí)令人驚嘆.這要靠什么？一方面靠細(xì)致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動(dòng)的說明.這無疑給我們以很多啟示.六、課堂練習(xí)多媒體顯示（顯示一題，完成一題）：1解釋下列加粗詞的意思.A嘗貽余核舟一B詘右臂支船C右手倚一衡木D其船背稍夷E蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之F神情與蘇、黃不屬G八分有奇2選出加粗詞詞性、含義不同于其他的一項(xiàng).（1）A中峨冠而多髯者為東坡B為宮室C蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之D為字共三十有四（2）A篛篷覆之B左臂掛念珠倚之C閉之D能以徑寸之木（3）A中軒敞者為艙B中峨冠而多髯者為東坡C其兩膝相比者D居右者椎髻仰面3將下列各句譯成現(xiàn)代漢語，力求簡(jiǎn)潔.（1）蘇、黃共閱一手卷（2）舟尾橫臥一楫（3）通計(jì)一舟，為人五，為窗八（4）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之（5）又用篆章一4下邊是課文第2段的現(xiàn)代漢語譯文，文字不夠簡(jiǎn)潔，大約可刪去30字左右，請(qǐng)你修改.這只船從頭到尾的長(zhǎng)度大約是八分還多一點(diǎn)，高大概是兩個(gè)黃米粒上下那么高.船的中間高大而寬敞的部分是船艙，船艙的上面蓋著一張竹箬做成的船篷.船艙的旁邊開著小小的窗戶，左右兩邊的窗戶都是四扇，一共有八扇.打開窗戶一看，可以看見左右兩邊雕刻著花紋的欄桿正好相對(duì)，把窗戶關(guān)上以后，只可以看見右邊窗戶上面刻著“山高月小，水落石出”八個(gè)字，左邊的窗戶上面刻著“清風(fēng)徐來，水波不興”八個(gè)字，每個(gè)字都用石青給它上了色.選幾位同學(xué)逐題回答，明確：1A贈(zèng)送B“詘”同“屈”，彎曲C“衡”同“橫”D平E挑選F相類似G“有”同“又”，用來連接整數(shù)和零數(shù).“奇”，零數(shù).2（1）A（A解釋為“是”，B、C、D均為“做”“雕刻”）（2）D（A代詞，指代船艙；B代詞，指代左膝；C代詞，指代窗.D“之”為結(jié)構(gòu)助詞，“的”）（3）C3（1）譯文：蘇軾和黃魯直一同觀賞一幅書畫卷子.（2）譯文：船尾橫放著一支槳.（3）譯文：總計(jì)這條船上刻了五個(gè)人、八扇小窗.（4）譯文：原來是挑了一個(gè)長(zhǎng)而狹的桃核刻成的.（5）還有一顆篆文圖章.提醒學(xué)生注意兩點(diǎn)：（1）文言文和現(xiàn)代文數(shù)量詞的不同點(diǎn)在于：大多數(shù)文言文有數(shù)詞無量詞，現(xiàn)代文則數(shù)詞、量詞同用.文言文的數(shù)詞可放在名詞前或后，現(xiàn)代文的數(shù)詞習(xí)慣于放在名詞前.（2）“桃核修狹者”“兩膝相比者”屬于定語后置句，翻譯時(shí)應(yīng)提前，譯為“長(zhǎng)而狹的桃核”“互相靠近的兩膝”.4修改后的譯文為：這條小船從頭到尾大約有八分多長(zhǎng)，兩粒黃米那么高.中間高敞明朗的地方是船艙，上面蓋著刻出來的箬篷，旁邊開著小窗，左右各四扇，一共有八扇.打開窗來看，雕花的欄桿兩邊相對(duì).關(guān)上窗子，可以看見右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風(fēng)徐來，水波不興”的對(duì)聯(lián)，這些字都是用石青涂染上色的.七、布置作業(yè)1背誦默寫24段.2研討與練習(xí)第四題.板書設(shè)計(jì)核舟記魏學(xué)洢總說： 奇巧 分說： 船尾-船頂 總結(jié)： 通計(jì) 照應(yīng)開頭第三課時(shí)活動(dòng)與探究一、語文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)請(qǐng)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容提示，用橡皮泥試著捏一個(gè)“核舟”，把課堂學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為能力.二、口語表達(dá)活動(dòng)設(shè)計(jì)按空間順序口頭介紹一件你所喜歡的工藝品.（注意：讓學(xué)生廣開思路，在如實(shí)摹寫實(shí)物的前提下，也可以加進(jìn)合理的想像，最好是預(yù)先準(zhǔn)備發(fā)言稿.口頭介紹可以先分小組進(jìn)行，誰介紹得好，再說給全班同學(xué)聽）三、設(shè)想自己是舟上五人中的一個(gè)，不改變他們的位置、動(dòng)作，以篇一人稱，展開想像，描述其余四