人教版數(shù)學一年級上冊教案5、4、3、2加幾.doc

教學資料參考人教版數(shù)學一年級上冊教案5、4、3、2加幾- 1 -1在學生掌握9加幾、8加幾、7加幾、6加幾進位加法的基礎上，運用遷移，掌握5、4、3、2加幾的加法.2能應用交換兩個加數(shù)的位置，比較熟練地計算5、4、3、2加幾的題目.3培養(yǎng)學生的遷移和類推能力.教學重、難點：掌握計算5、4、3、2加幾的進位加法的計算方法.教具準備：數(shù)學城堡課件.教學過程：一、 復習舊知，情境導入1、 出示動物口算卡片，讓學生開火車進行.9+5 9+3 8+5 8+3 7+49+4 9+2 8+4 7+5 6+52、 電腦出示一個數(shù)學城堡，數(shù)學城堡上寫有5、4、3、2加幾.告訴學生要成為城堡的主人，必須闖過一些關卡.【設計意圖：讓學生成為數(shù)學城堡主人的情境導入，能激發(fā)學生的學習興趣.】二、 探究新知，培養(yǎng)能力1、第一關：5+7= 5+8= （課件出示）提問：前面我們學習了口算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾，現(xiàn)在誰來闖第一關，說說口算5+7時應該怎樣想？先同桌兩人互講自己的想法，再請幾個學生講出自己的想法，教師板書口算過程.對于各種想法都要給予肯定，然后四人小組討論：哪一種想法最好.教師評價：在用湊十法進行口算時，一般是看大數(shù)，分小數(shù).如果第二個加數(shù)比第一個加數(shù)大，可以用交換位置的方法口算比較快.2、第二關：4+8= 3+9= （課件出示）指名幾個學生講出自己的想法.引導學生用詞準確、表述完整，教師板書口算過程.3、第三關電腦顯示2+9=指名三、四人講出自己的想法.【設計意圖：注重讓學生大膽嘗試，自主探索出多種計算方法，給他們充分展示個性的機會】三、 反饋練習，發(fā)展思維現(xiàn)在大家都勝利闖過這些關，學會口算5、4、3、2加幾，恭喜你們成為這個數(shù)學王國的小主人.下面我們要用學到的知識去幫助國王解決一些問題.1、 做一做（1）課件出示第一幅圖讓學生說一說圖意，列式計算.（2）課件出示第二幅圖獨立列式計算，同桌互講口算過程，指名回答.（3）小組比賽形式做第2、3題.2、 練習二十一第1題.3、 數(shù)學游戲.4、 開放題：5+（ ）=13 5+（ ）=14 4+（ ）=12 2+（ ）=11【設計意圖：注重聯(lián)系學生生活實際，以游戲的形式呈現(xiàn)在游戲中學習，輕松愉快地鞏固了所學的知識】四、自我總結，深化新知總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？【設計意圖：引導學生回顧總結，把歸納本課內(nèi)容的權利還給學生，使學生更清楚地認識到今天到底學了什么，培養(yǎng)學生的反思意識.】教學反思：本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化.在教學時，依照教材的編寫意圖和學生的年齡特點，借助多媒體輔助教學功能，創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識.1確立學生主體地位，創(chuàng)設游戲情境，激勵他們主動參與學習.學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學.課始通過開火車形式復習舊知，使學生在一個輕松的氛圍中進入課堂，然后根據(jù)學生的認識規(guī)律創(chuàng)設闖數(shù)學王國這個情境，提起了他們濃厚的學習興趣，激勵他們主動參與學習.2發(fā)展學生個性，使學生積極主動地參與知識形成的全過程.在探究新知中，教師讓學生自己講計算方法，小組討論哪種方法最好，這就為學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的知識，同時也訓練了學生的語言表達能力.在反饋練習中，練習形式多樣化，使枯燥無味的數(shù)學知識變得具有趣味性，并在開放題中，擴展了學生的思維空間.3展現(xiàn)學生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算.兒童的思維是靈活多樣的.他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應愛護這些寶貴的思想.這對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的.課程標準明確指出：應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化.提倡算法多樣化能夠培養(yǎng)學生思維的廣闊、靈活性、獨創(chuàng)性.算法多樣化不能由教師包辦代替，而必須建立在學生主動參與，自主探索的基礎上.在課堂上我先讓學生在具體的情境中，靈活運用自己已有的知識、經(jīng)驗和方法，獨立研究算法，并鼓勵學生創(chuàng)造個性化的計算方法.由于學生的生活背景不同和思考角度不同，勢必有不同的解題思路.然后通過小組合作學習，全班交流學習，把大家的思維亮點聚集在一起，智慧匯攏在一塊.在出示5+6=后，學生想出很多種方法，教師應適時引導，鼓