記敘文寫作技巧之：結(jié)構(gòu)構(gòu)思.doc

記敘文行文構(gòu)思【考綱闡釋】本節(jié)包含考試大綱中寫作部分的三項內(nèi)容：“符合文體要求”，“結(jié)構(gòu)完整”，“構(gòu)思精巧”。 敘述類文體記敘文寫作歌訣簡要交代起因，盡快切入正題大膽想象構(gòu)思，內(nèi)容健康豐富安排多個場景，情節(jié)要有起伏描寫方法多樣，形象生動豐滿寫出細微之處，凸現(xiàn)人物個性巧加議論抒情，主題水到渠成【記敘文的基本結(jié)構(gòu)方式】記敘文快速構(gòu)思的幾種思維模式。第1式：彩線串珠式“彩線”即線索，“珠”即材料，彩線串珠式就是以特定的人、事、物或感情為線索，把多個敘述或描寫的事件或場景貫串起來，組成一個有機整體的結(jié)構(gòu)方式。線索串珠式結(jié)構(gòu)往往使記敘文思維明晰，形散而神聚。復(fù)雜的記敘文有時用雙線并行的方式。請看2009年高考江蘇卷優(yōu)秀作文：品味時尚（一）“一代不如一代！”九斤老太憤憤地小聲嘀咕著，一邊不自覺地又朝右邊小木椅上忘我擁吻的情侶瞥了一眼，便像犯了罪似地收回了目光。伊眼見著街頭閃爍的標語“情侶街，品味衣，品味時尚，有愛大聲喊出來！”伊嚇了一大跳，慌忙朝出口走去，喃喃道：“品味啥時尚？我們那時啊，挑開頭蓋才知道新娘啥模樣?。≌媸且淮蝗缫淮?！”（二）九斤老太是怎么會認字的呢？哈哈，自從孫女七斤在城里當上了品味時尚雜志的主編，九斤老太便經(jīng)常來城市探望。七斤本想給老太報個老年大學，把老太嚇了個半死，伊連忙擺手：“男男女女共處一室，都是有孫兒輩的人，怎么行呢？哎，真是一代不如一代哪！”好在九斤老太耳聰目明，七斤便教她學字念報，本看在伊很用心，便準備將最新潮的“火星文”一并教授給老太。卻不料九斤老太臉上的皺紋都擰在了一處，撇著伊的癟嘴罵道：“祖宗之字不可亂改，我們那里誰敢亂改？哎，真是一代不如一代！”（三）這天，七斤沒事做，便從口袋中拿出品味時尚雜志，嚷嚷著要給九斤老太念一段文章。老太的癟嘴鼓了鼓，終沒叨咕出一句話，便坐下聽孫女讀?！?8度的陽光溫柔地在我微閉的睫毛上跳躍”，七斤聲情并茂地讀著，又不禁自我陶醉地閉上雙眼?！吧锻嬉鈨?？”九斤老太幾乎覺得自己耳杯了?！拔业淖旖巧蠐P，不禁定格成43的微笑”，七斤自然不理會老太的問題，繼續(xù)半讀半誦?！跋拐垓v！”老太不屑地聳了聳肩。“空氣中彌漫著78摩卡或68卡布奇諾的芬芳”七斤略略不舍地放下雜志，期待著伊的夸贊。聽得一頭霧水的老太，看著孫女的眼神，局促不安起來，想了半天，還是將口頭禪涌了出來：“哎呦，一代不如一代哪！”“什么什么呀！這叫小資文，這叫時尚，教您品味時尚你都不會！”七斤臉上露出不屑的神氣。（四）“奶奶！您太時尚了！城里現(xiàn)在都流行吃您那種玉米窩窩頭，拎你那破蛇皮口袋，尤其是您那句一代不如一代，火了！火了！”七斤興奮地在電話里嚷嚷，“您現(xiàn)在有空教我品味時尚?。　本沤锢咸樕下冻霾豢芍眯诺纳裆?，望著破舊瓷碗中的幾個硬面窩窩頭，又浮想到七斤衣服上故意張開的破洞洞，本想罵句“真是一代不如一代”，忽地又想到這又成了時尚，伊覺得不合身份，思來想去，一句話也說不出，便默默掛了電話。伊失了神，心理叨咕：品味時尚，真是文章憑借“九斤老太”生發(fā)出意趣橫生的故事，善于反諷。驚看街頭“時尚”，難舍老年“時尚”，不解文學“時尚”三個片段，用“一代不如一代”這經(jīng)典語言串聯(lián)起來，“一語串珠”，脈絡(luò)分明。描繪了“不合時宜”的“九斤老太”的鮮活形象。文末出人意料，“守舊”的九斤老太太竟成“時尚”，賦予了“一代不如一代”這經(jīng)典語言在當今時尚中新的深刻內(nèi)涵。文章扣題嚴密，構(gòu)思精巧，語言幽默風趣，人物形象栩栩如生。含蓄的結(jié)尾讓“品味”之意余韻悠長，發(fā)人深思。第2式：時序貫穿式人物性格的成長，事件的發(fā)生和發(fā)展，總是處在一定的時間軸上的。因此，在寫記敘文時，很多考生會自覺不自覺地按照時間先后順序展示人物性格，敘述事件過程。這種以時間先后順序展開敘述和描寫的結(jié)構(gòu)方式，叫時序貫穿式結(jié)構(gòu)。請看2008 年高考福建卷（“三個人對飲料的不同選擇”材料作文）優(yōu)秀作文：給父親的情書父親，當別人望子成龍，望女成鳳的時候，謝謝您讓我選擇做了我自己。 題記父親，您知道嗎？傳說女兒是父親前生的情人。我知道這個說法的時候，忍不住哈哈大笑起來。因為我想，知果前生我們是情侶，最后的結(jié)局也一定是和平而安寧的。相約著喝了孟婆湯，然后無牽無掛地走上獨木橋，來了今生。而今生，我成了您疼愛的女兒，您是我最敬愛的父親！年幼的我，淘氣而固執(zhí)，當鄰居家的同齡女踮著腳尖翩翩學舞或是昂首練歌時，我唯一的喜好，卻仍只是赤著腳丫活蹦亂跳。我喜歡享受那種腳路實地的幸福，雖然對于一個女孩那太過于“沒有規(guī)矩”。當鄰家的孩子捧回獎狀路過家門口時，母親羨慕著，回頭看看我，一個只想赤著腳丫自由玩樂“不成體統(tǒng)”的淘氣鬼，又失望著。父親，謝謝您在這時，告訴母親不要難過，然后驕傲地對我說，丫頭，那些孩子都不快樂，而你是最快樂最幸福的女孩！謝謝您，父親！上了初中的我，安靜而淡泊。當一個個同齡的孩子又爭著搶著競選班干參加比賽的時候，我卻只熹歡安靜地坐在一邊，讀各種各樣的文章。我喜歡思想隨著文字跳躍飛翔的快樂，雖然對于一個初中生那太過于孤僻。當鄰居的孩子再次把“優(yōu)秀班干部”或比賽所獲得的獎狀及證書帶回家，他們的父母言里言外地炫耀時，母親再一次地羨慕著，然后終于忍不住罵起我來，訓(xùn)我不上進。父親，謝謝您在這時，勸住了母親，然后自豪地告訴我，丫頭，選擇你想要的就好，那些名利太沉，不要就算了，而你，永遠是父親心中的冠軍！謝謝您，父親！終于上了高中，母親祈禱著我可以當個不再讓她那么操心的孩子，而您，告訴我您一直很相信我。高中生活豐富而緊張，高考的壓力如影隨形，仿佛一切努力的存在，只是為了高考！聽說讀理科后只能當“工人”，母親拼命地隊止我選擇理科，也是您，父親，謝謝您在這時，再一次給了我支持的臂膀，說服了母親，讓我選擇了自己的喜好。謝謝您，父親！現(xiàn)在的我，終于在高考了。父親，我知道校門口沒有您的身影在等候，但女兒一點兒也不孤單。我知道您的心，一直都陪伴著女兒！父親，再次謝謝您！讓我擁有快樂自由的童年，享受安靜的少年。女兒也相信自己，可以書寫自己的人生篇章。謝謝您，一路讓我選擇了做回自己！父親，我把您放在心上，請您和母親原諒我任性時不經(jīng)意的一跺腳，踩傷了你們的關(guān)心和愛護。來生，如果可以，讓我當您的母親，好嗎？我向上帝保證，也讓您做您自己，給您快樂自由的天空！今生，謝謝您！父親。本文有兩個時序，整體上以“前生一今生一來生”形成大的框架，主體部分在另一條明晰的時間軸（即年幼的我一上了初中的我一終于上了高中一現(xiàn)在的我）上，展開對父親情真意切的傾訴，表達相依相戀的父女情感，并在時序的推進中，逐步揭示父親的溫情和大氣，表達我對父親強烈的感激與敬愛。構(gòu)思新奇大膽，實屬罕見。采用時序貫穿式結(jié)構(gòu)構(gòu)思的記敘文，首先要選擇好時間點，這個時間點應(yīng)該具有擴展性，亦即可以擴展出一個場景，或一個事件的重要發(fā)展過程。其次，要在文章顯眼位置交代時間，有時為了凸顯時間的緊迫性，還可以把時間交代得更具體。第3式：畫面組合式畫面組合式也叫片段組合法或鏡頭剪輯法。是指根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，選擇幾個典型生動的人物、事件或景物片段組合成文的構(gòu)思方法。主題是靈魂，是串聯(lián)全部內(nèi)容的紅線，所以，使用畫面組合式的關(guān)鍵在于畫面和鏡頭的選取一定要服從于表現(xiàn)主題的需要。請看2008年高考北京卷優(yōu)秀作文：月出青云，臨風書雪獻之勤練書法已經(jīng)五個春秋了，他從書房走到院里，又從院里走回書房，院子里春風不知何時吹過，柳枝已經(jīng)悄悄抽出嫩綠的新芽。他手里緊緊攥著一張紙，紙上是一個新寫的“大”字。墨汁是新磨的，圓潤黑亮；字寫得五分遒勁，五分柔媚，似乎充滿了天地間的靈氣，把春色全部注入其中。獻之再次欣賞手中的那個字，終于長長出了口氣，昂起頭，挺起胸，滿懷春風地敲起了父親的門。羲之端詳著兒子的字，一句話沒有說，順手在案桌上提起筆，稍稍潤了墨，在“大”字底下重重點了一點。獻之見父親并不作任何評語，孤疑不解，只得跨過內(nèi)堂，敲起了母親的門?！拔覂壕毩藥啄陼?，只有一點像羲之啊。”不知不覺，柳枝長長的，伸手就可以觸摸到它的綠色。字寫得六分遒勁，四分柔媚。獻之心中的火苗在上竄，他不能忍受父親的沉默，母親的謬贊，他整日整夜呆在書房里，附近的水池早已成了醬缸，光是用壞的筆就堆了三尺高。他相信自己這次的字已經(jīng)爐火純青了。羲之還是一句話沒說，重重點了一點。母親繼續(xù)贊嘆著，贊許的眼光還是停留在那個點上。大雁南歸，風掃落葉，柳樹綠意雖濃，卻似乎有些憔悴了。字寫得四分遒勁，六分柔媚。獻之的右手長了一層厚厚的繭，他心中熊熊旺火升騰，懸腕提筆，用盡全身的氣力寫出了這個眉飛色舞、氣吞山河的“大”字。羲之還是一句話沒說，重重點了一點。母親繼續(xù)贊嘆著，贊許的眼光仍是停留在那個點上。雪花飛舞，爐火正紅，不知不覺又過了五年。獻之的手還在揮毫，可他已經(jīng)不再寫那個“大”了，他寫的是“其形也，翩若驚鴻，婉若游龍。 仿佛兮若青云之蔽月，飄搖兮若流風之回雪 ”五分道勁，五分柔媚，還有十分瀟灑開朗。羲之抬起頭來，端詳著自己的第七個兒子。他記得小時候的獻之練字時，自己曾在后面拽他的筆，結(jié)果沒有拉動，當時自己就預(yù)言“此兒以后當有大名”，沒想到當年的預(yù)言如今成了真言。羲之若有所思地說：“好，很好！”獻之的手沒有舉向空中，而是垂了下來，恭敬地侍立著。如果是五年前，獻之也許會得意地高呼自己的成就，現(xiàn)在他終于明白，自己和書法之間的距離了。文章借助想象，描繪了王獻之春天、夏天、秋天以及五年后的冬天學習磨礪書法藝術(shù)的四個情景，每一個情景構(gòu)成一個獨立的畫面。每個畫面中包含了下列有意味的細節(jié)：表明時序變換的景物，王獻之書法的特征，王獻之父母的評價，以及王獻之心中的感受。這些細節(jié)在文中相互照應(yīng)，同中有異，共同表現(xiàn)王獻之書法藝術(shù)的日漸成熟。這種畫面組合式的結(jié)構(gòu)方式，形象鮮明，意蘊豐富。技巧總結(jié)：1、所組合的片斷形式要統(tǒng)一，或者是人物形象的一系列片斷組合，或者是事件的一系列片斷組合，或者是景物的一系列片斷組合等。2、片斷本身的敘述必須是具體的、生動的、形象的。3、片斷可以是橫向排列，也可以是縱向排列。橫向的排列要安排好主次、實虛的關(guān)系，縱向的排列要注意時間的先后順序。第4式：穿插回放式敘事時利用思維可以超越時空的特點，以某一物象為線索，將描寫的內(nèi)容通過插入、回憶、倒放等方式串聯(lián)組合起來，形成一個整體。操作的關(guān)鍵是選好串聯(lián)的物象，并圍繞一個中心截取生活中的材料。從具體行文來講，“穿插回放式”和【記敘文行文及思維方法】的第5法“穿插擴容法”是重合的，可參看例文他為我擺渡（2005年湖南卷），后者側(cè)重思維，處理寫作素材，設(shè)置故事，使文章容量增大，內(nèi)容充實，富于變化，前者側(cè)重文章結(jié)構(gòu)安排，有模式可循，其模式為：開頭（交待物象，引出材料）發(fā)展（引出材料）高潮（引出材料）結(jié)尾（抒情、議論)。請看2008年高考北京卷優(yōu)秀作文：我的杯中需要沙世界上有兩種花，一種能結(jié)果，另一種不能結(jié)果，而不能結(jié)果的花卻更美麗，比如玫瑰，它不因為不能結(jié)果而放棄綻放自己的美麗，所以能不能結(jié)果，又有什么關(guān)系呢？但是，人通常不像玫瑰那樣樂現(xiàn)，總覺得不結(jié)果就白活了一場。記得在選擇了放棄保送后的那個大雨滂沱的操場上，我是那樣堅定地對自己說的：“這是我從小到大做得最漂亮、最干脆的一個決定了。我要靠自己的力童，在剩下的日子里和同學們一起努力，考上心儀的高中，我不能這樣輕輕松松卻心有不甘地被送走，即使這個賭注很大，我也要搏一搏；即使最后會翰得很慘，我也不會心存遺憾。總之，我一定會徽笑著對自己說 我選擇，我無悔！”但是后來，我后悔了，后悔自己的果斷，后悔自己的堅持，后悔自己的信心十足我一遍又一遍地責問自己，如果我當初不是這么自以為是，現(xiàn)在不是能到更好的學校去了嗎？我一遍又一遍地追問自己，是不是我的心理素質(zhì)太差，以致考出了這樣的分數(shù)？我一遍又一遍地仰天長嘆，上天為何對我如此不公？從此，我陷入了絕望之中，聽不進朋友的安慰，看不到父母擔憂的神情，找不到一點點希望我的理想，你真的棄我而去了嗎？直到我看到了 第二志愿 這篇文章才明白，“當孤注一擲地把自己的命運押在某個唯一頭上的時候，我們實際上處于自我封閉和焦灼無序的狀態(tài)。內(nèi)心流滿的是自卑和虛弱。以為只有這狹窄的途徑，才是抵達目的地的獨木橋。無法設(shè)想在另外情形下，還有道路尚可通行。這些人的信念雖執(zhí)著但脆弱，難以容忍自己的不成功?！蔽也痪褪沁@樣的人嗎？其實，人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過窗外的美景不是什么不得了的事，關(guān)健是不能錯過預(yù)定的到站?！氨坏谝恢驹笒仐壍木薮笫?，使你百骸俱軟，無暇顧及和珍視第二志愿的援手。”沒錯，在我怨天尤人的時候，我居然不曾想過：如果沒有“第二志愿”，我可能會無書可讀！硬幣是財富的一種，但有正反兩面，而失敗也有正反兩面。機遇只有在犯錯時才能發(fā)現(xiàn)，只有經(jīng)歷錯誤、失敗的嘗試，才能清晰地找準成功的方位。所以，人要接受事實！與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。只要心在藍天，身體就能飛翔；只要心中有理想，地獄都能變成天堂！但如果你握緊拳頭，將什么都抓不到；如果你放開雙手，將會擁有一切！天空不留下飛鳥的痕跡，但它已飛過。飛翔不是為了留下痕跡，而是在飛翔中盡情享受自由和快樂！花落無痕，但它曾經(jīng)美麗過。雖然沒有結(jié)果，但它享受過汗水和青春。雖然我不能擁抱第一志愿，但我會在第二志愿里創(chuàng)造出最美的澎湃，讓這里成為我飛越夢想、步入藝術(shù)的殿堂！我的杯中需要沙！本文的結(jié)構(gòu)可作如下解析：開頭，交代物象 不能結(jié)果的花卻更美麗，引出材料。發(fā)展，引出材料 選擇放棄保送后，內(nèi)心經(jīng)歷的變化。（回放）高潮，遠離理想，陷人絕望。穿插閱讀 第二志愿 的感悟。（穿插）結(jié)尾，照應(yīng)物象，抒情議論，揭示主題。穿插回放式記敘文構(gòu)思時，大多采用“材料（故事）推動”構(gòu)思法：先交代物象，引出一個故事，接著評析故事，再穿插另一個故事，引導(dǎo)出文章的主題，最后照應(yīng)開頭的物象，收束全文。選用穿插回放式結(jié)構(gòu)方式構(gòu)思記敘文，首先要理出一個感情發(fā)展的線索，把生活中一段獨特的情感經(jīng)歷劃分為2 一3 個階段。其次，要根據(jù)情感經(jīng)歷的過程，在每個階段上設(shè)計穿插和回放的內(nèi)容，穿插和回放的內(nèi)容要盡量寫具體。再次，穿插和回放的內(nèi)容要貼切，要能夠真實地表現(xiàn)相應(yīng)的情緒和感受。最后，在開頭選擇物象引人，在文章結(jié)尾照應(yīng)物象，議論抒情，點明主題。第5式：波瀾起伏式“波瀾起伏式”使故事情結(jié)富有變化，力避平鋪直敘，使文章波瀾蕩漾，跌宕多姿，定能吸引閱卷老師注意打動他們的心。主要有兩個方法：1、懸念解疑法（見【記敘文行文及思維方法】的第2法“懸念解疑法”），一波三折；2、抑揚結(jié)合法，造成明顯反差，從中點出主旨?！皯夷罱庖煞ā币炎鞣治?，這里我們來看第2法所舉例文：火文邱德軍新官上任三把火。半夜，新上任的局長突然心血來潮，想到局里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，當他轉(zhuǎn)到辦公樓后假山附近時，突然看到不遠處散發(fā)出一種紅色的忽明忽暗的幽靈般的亮光，他吃了一驚，試探著走過去，一看竟是一堆燃燒未盡的火。局長無奈地搖搖頭，長長地嘆了口氣，時至嚴冬，空氣干燥，易發(fā)火災(zāi)，他曾在會上要求各部門要注意防火，但他沒想到有人會焚燒落葉。燒就燒吧，竟沒等到火滅就拍腚走人，實在是太不像話了。想到這里，局長隨手摸出手機，撥通了局辦公室主任話。辦公室主任一聽，非常重視，但他也一時拿不準當天是哪個部門的人清理的衛(wèi)生，焚燒的落葉。遲疑片刻后，辦公室主任撥通了保衛(wèi)科長的電話。保衛(wèi)科長認為這事應(yīng)該歸后勤科管，馬上撥通了后勤的電話。后勤科長不耐煩地接完電話，極不情愿地鉆出被窩，麻利地穿好衣服，馬上招呼幾個人趕到現(xiàn)場。這時局長已經(jīng)離開，未燃盡的火堆仍未做處理，不過此時的火堆已臨近熄滅，隱約能看到幾個火星在閃。后勤科長蹲下身仔細地看了看，突然“騰”地一下站起身，氣呼呼地說：“這是哪個缺德鬼報的警？又不是跑手續(xù)蓋章，隨便撒泡尿就能解決的小事干嗎非要打電話找來找去呀！”（選自小說選刊 2009 年第2 期）文章運用了欲抑先揚的手法，先極言新官上任三把火的局長“小事大管”，要求下屬及時處理火災(zāi)隱患，接著文章從局的辦公室主任到保衛(wèi)科長，再到后勤科長，把一眾下屬官員的“處事姿態(tài)刻畫得淋漓盡致。而文章的最后卻是180度大轉(zhuǎn)彎，借后勤科長之口道出了“跑手續(xù)蓋章”“小題大做”的官場丑象，這也是文章要針貶之處。這樣，文章前后“揚抑”呼應(yīng)，形成了覆蓋全文的波瀾，增強了表達效果，發(fā)人深思。第6式：巧合妙勝式俗話說“無巧不成書”，記敘文的“巧”，就是指構(gòu)成巧合，利用生活中的偶然事件來組織故事，形成巧合或誤會，使故事結(jié)局既出人意料，又在情理之中。請看2002年高考考場作文：月若有情月長吟太陽最終吝嗇地收起了它最后的一線亮光。月亮還沒有出來，留下的只是滿天的云霞，輕輕地親吻著寧靜的山村。我心急如焚地奔走在狹窄的村巷間，無心欣賞大自然的贈賜，我得挨家挨戶去籌錢為我媽治病。突然，一陣凄涼的哭聲傳人我的耳朵。“誰？這么晚了，他為啥哭？”我跟著聲音尋找，原來是一個小男孩。小男孩看見我，揪著我的褲管：“我迷路了，送我回家，好嗎？”我本能地應(yīng)了一聲，就想抱起他走，突然我觸到一道熟悉的目光。咦，這不是王醫(yī)生的兒子嗎？頓時，我心里騰起一股怒火，王醫(yī)生的影子又浮現(xiàn)在腦海。就是他，為了小小的一筆醫(yī)藥費而拒絕為我媽治?。　白甙?！現(xiàn)在的世道還會有多少人情?！蔽倚睦锵胫~開了步子。這時，一個聲音在心里響起：難道真的丟下他不管嗎？夜深人靜難道就讓他留在這孤寂的野外？他能抵抗動物的侵害嗎 我打了個冷噤。啊！不能，我不能丟下他而去。我猛轉(zhuǎn)身，我不能選擇與道義相悖的行為。我輕輕地敲開了王醫(yī)生的家門，我不理會他的語言與目光，只是快速地離開。我想我的心靈是純凈的，我不會因為金錢而喪失了做人的