浙江省嘉興市高中生物 12月說課比賽 第2章 第2節(jié)《植物的克隆》說課稿1 浙科版選修3.doc

高中生物選修三植物的克隆說課稿尊敬的各位評委大家好：我說課的題目是植物的克隆。本節(jié)課是高中生物選修三現(xiàn)代生物科技專題第二章克隆技術(shù)的第2節(jié)，本節(jié)內(nèi)容安排為二課時，下面我就從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程五個方面談?wù)勛约簩Φ谝徽n時的教學(xué)設(shè)想。一、教材的地位和作用分析本節(jié)課的內(nèi)容包括：植物細(xì)胞全能性和植物組織培養(yǎng)方法。該內(nèi)容與必修課本中“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”、“細(xì)胞的分化”和“全能性”“花藥離體培養(yǎng)”“植物的激素調(diào)節(jié)”等知識之間存在著聯(lián)系，是對必修課中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了深化和擴(kuò)展；從全書來看，植物克隆的內(nèi)容不僅與第一章中“基因工程與遺傳育種”的相關(guān)知識存在聯(lián)系，還為后面學(xué)習(xí)“動物克隆”的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。二、學(xué)情分析 1、學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗：在必修的教學(xué)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的全能性、植物的組織培養(yǎng)和花藥離體培養(yǎng)和植物激素調(diào)節(jié)等知識，學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)有了一定的知識基礎(chǔ)；另外學(xué)生已經(jīng)完成了三本必修的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)素養(yǎng)和分析能力。2、遇到的問題：植物的克隆屬于現(xiàn)代生物科技，本校的實驗室配備無法完成或直接展示組培過程，因此這塊內(nèi)容對于學(xué)生而言是一個抽象的過程。3、我的解決的方案：利用實物微型的試管植物、圖片以及視頻等不同的途徑加深學(xué)生對植物組織培養(yǎng)的直觀認(rèn)識。三、教學(xué)目標(biāo)【知識目標(biāo)】1、簡述植物組織培養(yǎng)的原理細(xì)胞的全能性2、植物組織培養(yǎng)的操作程序與培養(yǎng)過程【能力目標(biāo)】1、 通過小組合作探究，探討植物組培的操作程序，提高交流與合作的能力以及分析、解決實際問題的能力；2、 通過閱讀教材圖片、文字資料，自主學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)的過程，提高獲取信息的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。【情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)】1、 通過借助已有知識、能力解決新問題，體驗到學(xué)以致用的成就感和愉悅感； 2、 體會科學(xué)技術(shù)與社會、自然的密切聯(lián)系，認(rèn)同植物組織培養(yǎng)技術(shù)在生產(chǎn)生活及科學(xué)研究等方面的重要作用?！窘虒W(xué)重難點】1、 植物組織培養(yǎng)的操作程序及培養(yǎng)過程。四、教法學(xué)法分析1、教法分析根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 、教育原理以及本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，采取了激趣質(zhì)疑法、指導(dǎo)合作探究、及視頻圖片展示等教學(xué)方法。 這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、探究，教師還可以及時反饋評價，既幫助學(xué)生形成較完整的知識結(jié)構(gòu)，又提高學(xué)生的綜合能力。2、學(xué)法分析通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流研討等學(xué)習(xí)方法完成植物組織培養(yǎng)的操作程序，提高了合作探究能力、分析問題、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。五、教學(xué)過程與組織本節(jié)課以“試管玫瑰”的快速培養(yǎng)”為教學(xué)的情景主線，以“培養(yǎng)基配置獲取離體組織誘導(dǎo)愈傷組織形成新植株”為知識主線，以“激趣設(shè)疑閱讀、討論探究、交流視頻鞏固課后延伸”為活動主線，進(jìn)行教學(xué)的組織，具體實施見下表：情景線知識線活動線設(shè)計意圖如何能快速的培養(yǎng)出大量的“試管玫瑰”得出植物組織培養(yǎng)的一般程序（15分鐘）1、 分發(fā)迷你試管植物2、 學(xué)生通過閱讀課本、合作討論完成藍(lán)色妖姬玫瑰的快速培養(yǎng)的流程設(shè)計3、 小組派代表投影展示、學(xué)生交流互評、歸納出培養(yǎng)的三條途徑4、 通過三條途徑得出組培的一般程序通過實物“試管花卉”激發(fā)興趣，引入本課課題；新課改鼓勵學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，通過情境“如何用一株具有新基因的試管玫瑰植株快速培育出大量的“試管玫瑰”的創(chuàng)設(shè)和解決，落實了本節(jié)課的知識目標(biāo)組培的一般程序；體現(xiàn)了提高學(xué)生分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。培養(yǎng)基的配置（落實植物激素的配比及其在脫分化和再分化中的應(yīng)用）（3分鐘）1、 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識，探討培養(yǎng)基所含的成分。2、 討論分析植物組織培養(yǎng)中各階段培養(yǎng)基中生長素和細(xì)胞分裂素的配比情況。落實組織培養(yǎng)中器官發(fā)生和形態(tài)建成時植物激素的配比關(guān)系的知識；通過討論分析，提高學(xué)生分析和解決問題的能力；落實“借助已有知識和能力解決新問題，體驗到學(xué)以致用的成就感和愉悅感?！边@一情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)。獲取離體組織（落實細(xì)胞全能性的相關(guān)知識）(7分鐘)通過“為什么取離體的組織或細(xì)胞就能培養(yǎng)出完整植株？什么是細(xì)胞的全能性？為什么細(xì)胞具有全能性？如何使細(xì)胞表現(xiàn)出全能性？取材時取植物哪個部位的組織？為什么取該部位的組織？取木質(zhì)部的導(dǎo)管細(xì)胞、取花粉是否可行？”等問題的引領(lǐng)，組織學(xué)生思考回答。 通過問題的思考，落實“植物組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)細(xì)胞的全能性。”通過植物不同部位的細(xì)胞的全能性差異的比較，為得出植物克隆成功的條件的得出作知識鋪墊。誘導(dǎo)愈傷組織的形成形成新植株（落實脫分化再分化、愈傷組織概念）（5分鐘）通過問題串“什么是脫分化、再分化？什么是愈傷組織？為什么要進(jìn)行脫分化、再分化？影響植物細(xì)胞脫分化、再分化的重要因素是什么？”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過閱讀、思考并分析回答 。 使脫分化、再分化這兩個組培的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的知識進(jìn)一步的落實， 通過自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對信息的獲取和處理能力。小結(jié)植物組織培養(yǎng)的一般程序。（5分鐘）設(shè)問：做到上述的環(huán)節(jié)，我們就一定能培養(yǎng)出試管玫瑰嗎？展示“受污染的組培照片”組織學(xué)生進(jìn)行污染原因的分析，得出組培的操作要點以及需要注意的問題?？梢娭参锏慕M織培養(yǎng)并不容易，請你總結(jié)歸納植物克隆成功的所需條件。通過小情境的創(chuàng)設(shè)和組培程序的歸納、討論和思考，自主建構(gòu)“植物克隆成功所需的條件”。體現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。植物組織培養(yǎng)的過程（8分鐘）觀看“毛白楊快速培養(yǎng)”視頻。通過視頻，使學(xué)生對組培有一個更為系統(tǒng)和直觀的認(rèn)識，突破重難點。同時落實了情感、態(tài)度價值觀“體會科學(xué)技術(shù)與社會、自然的密切聯(lián)系，認(rèn)同植物組織培養(yǎng)技術(shù)在生產(chǎn)生活及科學(xué)研究等方面的重要作用?！闭n后延伸（1分鐘）理論上，我們手中的小型組培花卉能在容器中成活5-6個月，