八年級生物課程《水中生活的動物》教案設計.doc

八年級生物課程水中生活的動物教案設計 教學目標 1.說出動物生活環(huán)境的種類和特點。 2.說出水生動物常見種類和主要結構特點。 3.探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。 4.歸納出水生動物適于水中生活的共同特點。 5.關注水生動物的生存環(huán)境變化情況。 重點和難點 重點：1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。 2、說明水生動物適于水中生活的特點。 難點：探索魚鰭在游泳中的作用。 課前準備 1、教師：制作CAI(展示不同生活環(huán)境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，增強直觀性)；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。 2、學生：預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗；查找出水體環(huán)境的惡化情況資料。 課時安排：兩課時 教學設計 學習內容 6、四人一組，根據實驗和錄像總結出魚類的共同特點。 7、四人一組，根據問題，進行分析討論，通過歸納，表述交流，得出結論。 觀察各種動物標本，并根據教材進行自主學習，在教師的引導下，總結得出結論。 學生根據錄像內容和問題，表述各自的觀點，達成共識，保護水域環(huán)境非常重要。 創(chuàng)設情景(CAI媒體播放)，帶領學生進入那豐富多彩的動物世界，讓學生每人說出一種熟悉的動物(不能重復)。然后，組織學生根據有無脊椎或生活環(huán)境和運動方式的不同，給他們找個家。 利用錄像展現豐富多彩的動物世界，引導學生進行歸納總結。 播放錄像奇妙的海底世界。質疑：魚為什么能適于在水中生活?魚的各種鰭在游泳中起什么作用?出示觀察提綱，引導學生仔細觀察錄像，分析問題，表述交流，得出結論。 指導學生進行模擬實驗(魚鰭在游泳中的作用)，通過探究，得出結論。 質疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸?出示觀察提綱，組織學生進行實驗，針對問題進行探究。同時，給于學生適當的幫助、指導，最終得出結論。 出示掛圖或投影片，組織學生分析魚類的共同特征。通過相互交流，得出結論。 質疑：除了魚外，你還知道哪些水生動物?組織學生自主看書，觀察標本并相互交流。對存在的問題，在教師的點拔、指導下，完成答疑、解惑。 質疑：利用錄像展示水域污染情況，并提出水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎?組織學生表述交流，得出結論，進行情感教育。 教學過程 師：錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動物，帶領學生進入那絢麗多彩的動物王國，去領略大自然的神奇。然后，組織學生填表總結。 生：填表總結后，以小組為單位進行討論并總結。 師：請根據生活環(huán)境和運動方式的不同，給它們找個家，然后相互交流。 生：以小組為單位進行匯報交流。 師：通過交流，我們不難發(fā)現動物種類繁多，而且生活環(huán)境和運動方式也各不同。 質疑：這些動物都是怎樣適應各自的生活環(huán)境的? 生：引導學生進行討論。 師：播放錄像，水中自由生活的魚。質疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們人類為什么不能像魚那樣自由自在地生活在水中呢? 生：開動腦筋，闡述自己的觀點。(相互補充、完善) 師：大家的觀點正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問題。(CAI展示) 問題l：魚的外形有什么特點?是否有利于克服水中運動的阻力? 問題2：魚的運動器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什么作用? 生：以小組為單位，認真觀察，根據提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補充完善，最后得出正確結論。 .體型呈梭形、鱗片； .外有黏液，可減少水中運動的阻力； .鰭：鰭是運動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。 師：在科學探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結論的。這就需要通過實驗或模擬實驗來探究。接下來，就請你們以小組為單位，設計魚鰭在游泳中的作用的探究方案。 生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問題，作出假設。 師：組織學生匯報交流，相互質疑，補充完善本組設計方案。 生：修改自己的實驗方案。 師：教師引導學生參照書中的方法步驟和老師提供的實驗材料(略)，以小組為單位進行模擬探究。 生：學生以小組為單位進行實驗。 師：巡視指導。 生：體色的觀察：鯽魚背面呈色，腹面呈色。 師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？ 生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側扁），體呈。 師：這種體形有什么好處？ 生：體表的觀察：體表覆蓋，呈狀排列，體表（干燥、有粘液）。 師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的？ 生：認真記錄，討論并得出結論，表述交流。 師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢? 生：各抒己見，發(fā)表自己的觀點。 師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官鰓的結構。組織學生觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。質疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢? 生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情況，并認真記錄。 生：實驗操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。對照魚鰓的結構放大圖。 師：質疑：鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細? 生：討論并填表：魚鰓位于兩側，外有保護，共有對鰓，顏色。當水流經鰓絲時，溶解于水里的進入鰓絲中的毛細血管里，而血液中的擴散出毛細血管，排到水中。 師：總結鰓的結構與氣體交換。 生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。 師：質疑：你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎？ 生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過尾部的擺動和鰭(fin)的協調作用游泳，以此來適應水中生活。 師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？ 生：舉例說明。 師：組織學生看書，認識書中的各種水生動物。 質疑：1腔腸動物有什么結構特點?常見腔腸動物有哪些? 2軟體動物有什么結構特點?常見軟體動物有哪些? 3甲殼動物有什么結構特點?常見甲殼動物有哪些? 生：表述交流(略)。 師：水中生活的動物有許多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網，形成緊密而復雜的聯系。 質疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動物會出現什么現象? 生：各抒己見、慷慨陳詞。 師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們去深思嗎? 生：進行情感、態(tài)度和價值觀教育。 課堂小結 1你了解了嗎?常見的水生無脊椎動物。 2你明白了嗎?魚類適應水中生活的形態(tài)特點和結構特點。 3你認同了嗎?水域環(huán)境的污染影響水生動物的生活。 結束語 在動物王國里，還有許多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應陸地環(huán)境生活的?請大家課前預習、查閱資料，我們下節(jié)課再來一起學習。 教學反思 在本節(jié)教學中，教學從創(chuàng)設問題情境人手，使學生通過觀看各種水生動物的圖片或錄像片，對眾多的水生動物有一個直觀感性認識，在此基礎上，引導學生思考：“如果陸生動