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大自然的語言語文教案 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目的：1、掌握本文有條理地安排說明順序。 2、品味生動(dòng)，形象，周密的語言。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、本文說明的條理性。 2、品味生動(dòng)，形象，周密的語言。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味生動(dòng)，形象，周密的語言 教具：幻燈機(jī) 學(xué)習(xí)過程： 一、把握語脈 開展比賽，看誰先讀出下邊多音字。 連翹（qio）翹起（qi） 衰草連天（shui）鬢毛衰（cu） 落葉（lu）丟三落四（l）落枕（lo） 觀測(cè)（gun）玄妙觀（gun） 差異（ch）差遣（chi）差錯(cuò)（ch）參差（c） 二、學(xué)生各自誦讀課文。 提示：本文是說明文，誦讀時(shí)節(jié)奏要舒緩，語氣要平實(shí)。 1、指出下邊幾個(gè)問題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找，把段的序號(hào)寫到括號(hào)里。(幻燈片投影) 什么叫物候和物候?qū)W？（） 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？（） 決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（） 研究物候?qū)W有什么意義？（） 學(xué)生思考，討論，交流。 明確：（13）（4、5）（410）（11） 2、決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？(幻燈片投影) 學(xué)生思考，討論，交流。 明確：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是按照由主要到次要，由空間到時(shí)間的條理性來安排說明順序的。這樣安排言之有序，很有條理，表明四個(gè)因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。 3、放聲朗讀課文。 二、小結(jié)：（略） 作業(yè)：1、熟讀全文。 2完成課后練習(xí)一、二。 后記： 課題：11大自然的語言 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目的： 1、掌握本文有條理地安排說明順序。 2、品味生動(dòng)，形象，周密的語言。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、本文說明的條理性。 2、品味生動(dòng)，形象，周密的語言。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味生動(dòng)，形象，周密的語言 教具：幻燈機(jī) 學(xué)習(xí)過程： 一、朗讀課文，復(fù)習(xí)舊課 二、品味語言 1為什么標(biāo)題把物候現(xiàn)象稱作“大自然的語”？如果改為“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”有什么不同？（幻燈片投影） 學(xué)生思考，討論，交流。 明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，是人類所獨(dú)有的。但是人類在長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了草木榮枯，候鳥去來等大自然中的現(xiàn)象，是與農(nóng)事安排密切相關(guān)的。好像這是大自然傳遞給人們的信息，在告訴人們，要根據(jù)這些現(xiàn)象來安排農(nóng)事。如杏花開了，要趕快耕地；布谷鳥叫了，該割麥插禾。所以作者就用大自然的語言來做文章的標(biāo)題。這樣，既貼切、自然、有趣，而且又富于形象生動(dòng)性和吸引力。如果用“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就顯得呆板，泛味。 2。誦第1自然段。 （1）、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準(zhǔn)確，生動(dòng)、試說一說。（幻燈片投影） 學(xué)生思考，討論，交流。 明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；夏天，“植物孕育果實(shí)”；秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。 其中，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。 （2）、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同？（幻燈片投影） 學(xué)生思考，討論，交流。 明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動(dòng)起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。 小結(jié)：文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。 3齊讀第二自然段 提問：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！保軐ⅰ摆s快種谷子”后面的句號(hào)改為問號(hào)嗎？為什么？） 學(xué)生思考，討論，交流。 明確：不能。因?yàn)樾踊?，桃花二者是植物，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。 4教師范讀第3、7自然段。 提問：“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)”。 “南京刺槐開花只比北京早幾天”?！岸旖Y(jié)束，夏天就到了”句中的“許多”，“只”，“就”能否去掉，為什么？（幻燈片投影） 學(xué)生思考，討論，交流。 明確：不能?！霸S多”說數(shù)量、有范圍，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，這樣一概而論，不符合實(shí)際。“只”字說明相隔較小?！熬汀弊直硎径炫c夏天緊接，表示春季短促。這兩個(gè)字也不能去掉，如果去掉，說明效果就差些。 三、小結(jié)：所以，寫說明