小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)效率研究-論文改重.docx

小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)效率研究摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中非常重要的一部分，因為它對于開發(fā)孩子的智力，以及培養(yǎng)孩子的抽象思維能力起著非常重要的作用。同時小學(xué)數(shù)學(xué)又是小學(xué)教學(xué)中的難點，特別是其中的幾何圖形，更是難中之難，因為幾何對于小學(xué)的孩子來說，太過于抽象，不易意理解。而小學(xué)的學(xué)生又太小，空間思維、抽象思維都沒有形成，假如教學(xué)措施選擇不當(dāng)，很容易使學(xué)生陷入迷茫之中。所以，作為教師，我們一定要深思熟慮，設(shè)計好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，化難為易，化抽象為直觀，實現(xiàn)教學(xué)目標。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何圖形；教學(xué)方法小學(xué)時期是開啟學(xué)生智力的時期，也是為以后的人生打基礎(chǔ)的時期，形成什么樣的習(xí)慣，鍛造了什么能力，培養(yǎng)出什么樣的素質(zhì)，對一個孩子的一生都是有著極大的影響甚至決定性的作用。數(shù)學(xué)是理科中的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中特別重要，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，而且啟迪學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的大腦，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識也起著重要的推動作用。但是數(shù)學(xué)這門課又是比較難的學(xué)科，因為它的邏輯性很強，需要學(xué)生有著清晰的邏輯分析能力；一些概念、原理等又很抽象，需要學(xué)生有著極強的抽象思維能力。那么到底采用什么樣的教學(xué)手段更合適，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的，結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)歷并借鑒他人的成功經(jīng)驗，我覺得我們可以從下面這些方面著手。一、巧用生活實例數(shù)學(xué)是生活性很強的一門學(xué)科，常常與實際生活聯(lián)系得十分緊密，特別是幾何圖形，生活中隨處可見，學(xué)生并沒有注意到這些現(xiàn)象但卻常常接觸，教師可巧妙利用，可起到一些作用：加強直觀性。我們可以利用生活中的一些素材，當(dāng)學(xué)生在生活中接觸到實物，比如各種幾何圖形的形狀；角的形狀、大小等，學(xué)生在看到老師特意指給學(xué)生的這些生活實物時，就會在頭腦中留下相應(yīng)的表象，這是最基本的初步的幾何概念，也是學(xué)生由感知到形成幾何概念的一個橋梁。變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。運用生活實物可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，與自己貼得很近。而且通過觀察、辨析、指認、制作，有了這些親身實踐經(jīng)歷，可以降低難度，加深學(xué)生的認識，提高學(xué)生的興趣。比如認識“圓”，我們就可以讓學(xué)生在自己的身邊尋找“圓”，像自行車輪、有的同學(xué)的眼鏡鏡片、鉛筆的筆頭，等等；認識“三角形”、“正方形”、“長方形”等我們都讓學(xué)生從身邊或是自己的生活中尋找實例，像剪刀、時鐘的兩個指針之間、粉筆盒、文具盒等都會成為我們學(xué)習(xí)的道具。搭建從直觀到抽象的平臺。有了以上這些基礎(chǔ)，我們就可以借力，變直觀為抽象，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由形象到概念的飛躍。如果上面幾個環(huán)節(jié)是為了把抽象的數(shù)學(xué)變得直觀，而此時我們?yōu)榈膮s是由直觀到抽象的跨越。二、巧用多媒體提升小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)質(zhì)量變靜為動，讓教學(xué)過程更加生動。當(dāng)我們利用身邊的實物進行教學(xué)，這樣就能拉近學(xué)生與知識間的距離，但是這樣還不能保證學(xué)生的注意力、興趣一直持續(xù)下去，因為小學(xué)的學(xué)生，注意力的保持是有一定的限度的，除非你能一直吸引住他。這時，我們就可以利用多媒體的功能，使靜的課堂活動起來，把學(xué)生們的興趣調(diào)動起來，使課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生們的精神興奮起來，這樣才能緊緊地吸住學(xué)生的目光，實現(xiàn)我們的教學(xué)目標。信息技術(shù)的使用，恰恰給我們提供了這樣的平臺，使課堂動態(tài)化，同時吸引學(xué)生的注意力。為了讓學(xué)生明白圓柱體側(cè)面，長方形的長與底面周長的關(guān)系，我們可以把課堂內(nèi)容設(shè)計成動畫形式，或者把靜態(tài)的知識通過視頻、圖像，圖片等演示給學(xué)生，像學(xué)習(xí)圓柱側(cè)面積的知識時，我們可以將一個與圓柱體底面等大圓，放在側(cè)面長方形長的左端點上，用紅色突出顯示重合的一點，讓圓沿著長方形的長滾動，圓上的紅點正好與長方形長的右端點重合，非常直觀巧妙地說明圓的周長恰好與側(cè)面長方形的長相等。幫助突破難點，提高學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講授，學(xué)生被動的聽，填鴨式的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生興趣索然，而且有些內(nèi)容只是通過講解是很難讓學(xué)生理解明白，畢竟是小學(xué)學(xué)生，對知識的接受更多的還是依賴感性、直觀，如果看不見、摸不著，他們就會難以理解或者無所適從，時間久了就會造成學(xué)生接受渠道的淤堵，因為不明白，所以沒興趣，長此以往這樣下去，勢必造成厭學(xué)情緒。而多媒體教學(xué)式的教學(xué)程序動態(tài)化、直觀化，那些抽象的概念、公式、圖形都可以生動、直觀的演示出來，變成可以看得見、摸得著的內(nèi)容了，學(xué)生就會覺得簡單多了，容易理解多了，難度系數(shù)大大的降低，學(xué)生能夠?qū)W會，你說學(xué)生還能不愿意學(xué)嗎？總之，我們在教學(xué)的時候，首先要考慮的是學(xué)生的特點，考慮他們的接受能力，實際的教學(xué)方式方法要貼近他們，讓他們愿意接受，讓他們喜歡，有興趣，同時又不能千篇一律，始終如一，要