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文檔簡介
關(guān)于花未眠的教案 教學(xué)目標(biāo) 1、感知課文內(nèi)容,培育分析概括能力; 2、把握課文的主旨; 3、揣摩一些富有深意的語句,提高品味語言的能力; 4、仔細(xì)閱讀、理解課文主要段落,并從內(nèi)容出發(fā),培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力。 教學(xué)重點(diǎn) 1、理解文章所表達(dá)的思想感情; 2、理解文章的啟發(fā)性,提高審美能力。 教學(xué)難點(diǎn) 1、深入領(lǐng)會作者的觀點(diǎn) 2、讓學(xué)生建立感受生活美的意識。 教學(xué)設(shè)想 1、課文強(qiáng)調(diào)自然美,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)要盡可能反映自然美,這與作者一貫的藝術(shù)創(chuàng)作理念相一致。在學(xué)習(xí)本文之前,可以先給學(xué)生提供一些川端康成的材料,以幫助學(xué)生更好地解讀文章內(nèi)容,并作出自己的理解。 2、文中涉及一些有名的畫家,讓學(xué)生預(yù)先查找一些相關(guān)資料,在課堂上與學(xué)生交流。 3、解讀課文從段落入手,在梳理文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,把握作者所要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。 4、對自然美與藝術(shù)美的關(guān)系,讓學(xué)生結(jié)合課文以及自己的理解,闡明自己的觀點(diǎn),并于同學(xué)交流。 教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及步驟 一、導(dǎo)入 “只恐夜深花睡去,故燒高燭照紅妝”這是北宋著名詞人蘇軾夜半醒來,面對寂然盛開的海棠,留下的千古佳句。無獨(dú)有偶,千年以后,一位日本作家發(fā)現(xiàn)了凌晨四點(diǎn)海棠的美,心靈有所啟迪,寫下了隨筆散文花未眠,這位作家就是1968年諾貝爾文學(xué)家獲得者川端康成。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、字詞 壁龕(kan)綻放(zhan)邂逅(xiehou)陶冶(ye) 凝(ning)神迥(jiong)然紅釉(you)拜謁(ye) 2、辨音 禁:(jin)情不自禁應(yīng):(ying)應(yīng)答模:(mu)模樣 (jin)禁止(ying)應(yīng)該(mo)模型 3、解釋 不可思議眾所周知邂逅迥然 三、作者簡介 川端康成是日本著名作家,一生致力于對日本美的探索、守護(hù)和塑造,寫下了大量艷麗傷愁的小說和美文,他憑借古都、雪國、千只鶴在1968年10月獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),為日本文學(xué)贏得了世界的聲譽(yù)。而川端文學(xué)的精髓正是表現(xiàn)在雪國等代表作中。從文章的角度看也一樣,雪國是這樣一種作品,它挖掘到了川端這個(gè)作家可以將自己優(yōu)秀的資質(zhì)作為不朽的作品留給后世的礦脈。 四、初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。 引子:“發(fā)現(xiàn)花未眠,我大吃一驚。”因?yàn)檫@雖然是眾所周知的事實(shí),但我是第一次真正意識到,而且這在夜中綻放的額誒眠之花顯得格外美。 慨嘆:“自然的美是無限的,人感受到的美是有限的?!?美的獲得:“美是邂逅所得,美是親近所得。”任何意見細(xì)小的東西都可能引發(fā)人的美感。 慨嘆:我們仔細(xì)觀賞畫中化,卻不怎么留心欣賞真的化?!?舉例:1、李迪、錢舜舉、羅丹等,對自然美觀察之仔細(xì)使他們創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品,也讓人從他們的作品中領(lǐng)略到自然的美; 2、“我“的小狗與宗達(dá)作品中的藝術(shù)形象極為相象,對宗達(dá)的寫實(shí)精神、細(xì)致觀察給予充分肯定; 3、從自己觀察到的晚霞聯(lián)想到長次郎的名茶碗和坂本二郎的畫,說明與自然相契合的作品是可以提高人隊(duì)自然美的感受能力的,自然之美與藝術(shù)之美是可以彼此融合的,可以相得益彰。 自身經(jīng)驗(yàn):“自然是美的。不過,有時(shí)候,這種美只是有些人看到罷了?!?結(jié)語:照應(yīng)開頭,突出美是無限的是邂逅所的,是親近所的。 五、研讀課文 (一)朗讀課文,在文中找到作者由花未眠而得到思考的句子。 討論明確: 1、自然的美是無限的,人感受到的美卻是有限的。 2、美是邂逅所得,是親近所得。這需要反復(fù)陶冶。 3、藝術(shù)美與自然美是相通的。 (前兩點(diǎn)學(xué)生不難從文中找出,第三點(diǎn)學(xué)生往往會在作者所列舉的例子中徘徊,可以提示他們從作者列舉的例子中找共通點(diǎn),作者舉這些例子的目的是什么,從而概括出答案。) (二)這三個(gè)觀點(diǎn)是不是孤立的?如果不是,那有何聯(lián)系? 明確:不是。 這三個(gè)觀點(diǎn)其實(shí)告訴我們要發(fā)現(xiàn)存在的美,感受發(fā)現(xiàn)的美,創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美。這也是課文的主旨所在。 (三)把握課文主旨以后,我們再來討論一下幾個(gè)句子的含義。 1、它盛放,含有一種哀傷的美。 明確: (1)它的哀傷無人欣賞,凌晨四點(diǎn)的海棠美麗芬芳,卻少人喝采。 (2)海棠本是無情物,作者移情寄哀傷。作者深悟到,人類感受美的能力是極有限的,而自然美是無限的。“哀傷”是作者徹悟后的心緒流露。按理說,大自然總是有美可尋的,只要人活著,就該毫無阻礙地享受它,可遺憾的是生命發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會并不常在。 2、如果說一朵花很美,那么我有時(shí)就會不由自主地自語道:要活下去! 明確: (1)一個(gè)微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美,作為人更要勇敢活下去。 (2)人生是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,也是一個(gè)不斷在有意或無意間錯(cuò)過的過程。我們可能錯(cuò)過了美的景色,美的音樂,錯(cuò)過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草,錯(cuò)過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪,但只要堅(jiān)韌地活著,只有活下去,才能不斷發(fā)現(xiàn)美。 (3)我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無限。 (三)坂本二郎的畫,長次郎的茶碗和真正黃昏的天空,三者在我心中相互呼應(yīng),顯得更美了。 明確:文學(xué)藝術(shù)家應(yīng)該發(fā)揚(yáng)寫實(shí)精神,認(rèn)真觀察自然,準(zhǔn)確表現(xiàn)自然,使欣賞者從藝術(shù)美中領(lǐng)略到真正的自然之美,這才是文學(xué)藝術(shù)的極致。所以我們應(yīng)該睜大明亮的眼睛,不斷地發(fā)現(xiàn)美,親近美,感受美,也只有這樣才會創(chuàng)造出具有藝術(shù)感染力的作品。美存在于自然中,美也存在于藝術(shù)作品之中。 (這三個(gè)討論題答案是豐富多彩的,只要學(xué)生言之成理就行,鼓勵(lì)學(xué)生有自己的看法。) (四)第四段引述雷諾阿米開朗基羅的例子,其意圖是什么? 明確:以這兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表,說明人對美的感受能力是有限的。 (五)自然美、藝術(shù)美可以彼此融合,相得益彰,研究6-11段 藝術(shù)作品反映了現(xiàn)實(shí)生活,我們便可以從藝術(shù)作品中領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活藝術(shù)美與自然美的完美結(jié)合能夠給人更多的美感,而真正反映自然美的藝術(shù)作品更能引起欣賞者美的共鳴。(六)文章第一句話大家留意了嗎?一起來讀一讀。 齊讀:“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題。” 文中這“微不足道的問題”指什么?這個(gè)“問題”在文中起了什么作用? 明確:“微不足道的問題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn),作者由此思考了關(guān)于生活,關(guān)于審美的許多哲理。這種手法就是以小見大的手法。 六、小結(jié)。 今天這堂課我們從川端康成的作品中學(xué)到了許多哲理。美是無處不在的,用作者的話說就是要“發(fā)現(xiàn)存在的美,感受已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的美,創(chuàng)造有所感受的美?!?人有人言,花有花語,二者交流,也是一種緣分,它于心靈上的豁達(dá)與沖淡。川端康成對此深有感觸,看到海棠花未眠,于是寫下了一篇素雅恬靜、韻味深長的小品文花未眠。他向我們輕聲訴說出一種哀傷之美,并一路領(lǐng)著我們尋找這哀傷的源頭,終于發(fā)現(xiàn)到人類感慨的是生命發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會并不常在,兩相邂逅,電光石光之間,才產(chǎn)生一番動(dòng)人的情懷。而在這片情的背后,也隱隱透出了沉淪在日常生活中的人的苦澀。 同學(xué)們
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