信息技術(shù)助推小學(xué)科學(xué)高效課堂.李愛華.docx

信息技術(shù)助推小學(xué)科學(xué)高效課堂李愛華摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)的日益發(fā)展，信息技術(shù)已應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，為各學(xué)科的教育教學(xué)創(chuàng)造了廣闊的天地，當(dāng)然信息技術(shù)融入科學(xué)教學(xué)已成為教育發(fā)展的必然趨勢。實(shí)踐證明，應(yīng)用信息技術(shù)助推小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要體現(xiàn)在：:1、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)手段，使知識(shí)形象化。3、運(yùn)用信息技術(shù)營造自主環(huán)境，培養(yǎng)探究能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 助推 小學(xué)科學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透和發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中。在實(shí)踐中，我感覺到：信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種手段，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的求知欲和參與度，對構(gòu)建科學(xué)高效課堂大有幫助。一丶運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)教學(xué)手段以其形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。而學(xué)生對自己成興趣的事物總要想法設(shè)法去認(rèn)識(shí)、去探索、去研究。那么，我們在科學(xué)教學(xué)中，結(jié)合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣大增，主動(dòng)參與輕松愉快地掌握新知識(shí)。如教學(xué)三年級(jí)下冊“植物的生長變化 開花了，結(jié)果了”一節(jié)時(shí)，我截取了各種花朵競相開放的畫面制作課件，并配上優(yōu)美的音樂。課上播放課件時(shí)，學(xué)生們被屏幕上各種花朵爭相怒放的畫面吸引住了。此時(shí)，我提問：“屏幕上畫面顯示的是植物們哪一個(gè)生長變化的過程？”學(xué)生們回答：“開花、結(jié)果”那么植物為什么要開花？會(huì)結(jié)果呢？對著一連串的問題，學(xué)生們邊看別思考，自然而然就進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，有了良好的開端，后面的教學(xué)任務(wù)就能順利的完成了。二、運(yùn)用信息技術(shù)豐富的教學(xué)手段，使知識(shí)形象化?？茖W(xué)知識(shí)有的抽象性強(qiáng)，有的時(shí)間跨度大，有的錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)生不能直接熟知，理解起來有一定的困難，教師可以利用信息技術(shù)，將抽象的科學(xué)現(xiàn)象具體化，使學(xué)生迅速理解科學(xué)現(xiàn)象，獲得必須的科學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)六年級(jí)下冊“月相變化”這一課，雖然月亮是生活中常見的事物，但學(xué)生未必會(huì)特意去留意觀察月亮陰晴圓缺變化的過程。同時(shí)，因地球與月球相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生平日及即使看到月亮的變化也無法實(shí)現(xiàn)清晰明朗的視覺效應(yīng)。因此，教師可在授課時(shí)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，將月球的規(guī)律性圓缺變化狀態(tài)用Flash效果演示出來。在演示的過程中，教師可依據(jù)課程內(nèi)容，對月亮的不同變化階段進(jìn)行縮小、放大、暫停和回放等。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到月相變化與月球不發(fā)光有關(guān)、與太陽照射有關(guān)、與月球圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。這種直觀形象且動(dòng)態(tài)變化的過程演示，不僅將繁雜的口頭闡述轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫面展示，而且將遙不可及的月亮就此清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，學(xué)生對月球的變化過程有了深層次的理解和認(rèn)知。三、運(yùn)用信息技術(shù)營造自主環(huán)境，培養(yǎng)探究能力。不論是生活中還是在學(xué)習(xí)上，小學(xué)生缺乏一定的自立自主能力，這是教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注的問題。只有真正關(guān)注并鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考能力才能夠從本質(zhì)上幫助他們形成持續(xù)學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，由于條件的限制，有些知識(shí)的探究實(shí)驗(yàn)不能實(shí)現(xiàn)，這種狀況下，可利用信息技術(shù)營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：在教學(xué)“怎樣得到更多的光和熱”時(shí)，教師可以將“太陽能的利用”作為一個(gè)討論的話題。隨即播放課件讓學(xué)生知道太陽是一個(gè)熊熊燃燒的巨大火球，外部溫度約攝氏度6千度，內(nèi)部溫度高達(dá)約攝氏度兩千萬度，是地球最大光源和熱源的來源，有了這些光源和熱源，我們的地球充滿了無限生機(jī)。授課之前，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主搜集太陽能利用方式，如何利用？利用過程學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻、文章或畫圖，并將所搜集的資料進(jìn)行初步的整理。在授課的時(shí)候，教師讓學(xué)生以小組為單位對各種初步整理后的資料進(jìn)行二次整理，各小組之間通過分享的模式，由小組代表分享組員討論整理之后的成果。