小學(xué)五年級(jí)語文論文.doc

小學(xué)五年級(jí)語文論文 語文學(xué)科是與人的一生生活密切相關(guān)的學(xué)科規(guī)范的語文學(xué)習(xí)開始于小學(xué)教育直至學(xué)業(yè)終止一直都要學(xué)習(xí)的學(xué)科足以見得語文是基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)下面是小編整理的小學(xué)五年級(jí)語文論文歡迎閱讀參考！ 摘要通過語文閱讀學(xué)習(xí)學(xué)生不僅能掌握一定的語文知識(shí)能力在智力培養(yǎng)、人格修養(yǎng)、語言能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等方面都有不同程度的提高社會(huì)的不斷發(fā)展依賴于人類在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)明創(chuàng)新而發(fā)明創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)來自于人最基礎(chǔ)的教育小學(xué)五年級(jí)語文對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行改變固有的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂閱讀教學(xué)；把語文閱讀教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合通過語文閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)情感體驗(yàn)生活；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力及良好的語感并掌握多種閱讀方式隨著電子技術(shù)的發(fā)展還要引入多媒體的方式配合語文閱讀教學(xué)使學(xué)生在和諧輕松地課堂氛圍中潛移默化的接受了語文知識(shí)接受創(chuàng)新的理念開啟用于創(chuàng)新的智慧之路 關(guān)鍵詞小學(xué)五年級(jí)語文閱讀能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐 中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：10027661（）06008202 小學(xué)五年級(jí)學(xué)生通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文本理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力通過閱讀語文課文所描寫事物與場(chǎng)景理解作者所表達(dá)的中心思想和思想感情進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者表達(dá)、描述及說明某事物的方法小學(xué)五年級(jí)學(xué)生通過閱讀還可以學(xué)習(xí)描寫、說明、敘述、抒情和議論等寫作方法語文是一科有情有義有愛有恨的學(xué)科小學(xué)五年級(jí)學(xué)生通過閱讀文學(xué)名著中經(jīng)典意境和人物形象受到富于表現(xiàn)力的詞語文字的感染促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)對(duì)人物對(duì)生活加深理解和體驗(yàn)使學(xué)生的情感得到陶冶藝術(shù)審美情趣得到提升小學(xué)五年級(jí)語文課堂朗讀是必修的共性行為而課外的閱讀應(yīng)該是一種學(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的個(gè)性化的行為老師要培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑加強(qiáng)閱讀能力、閱讀體驗(yàn)提高閱讀方法和閱讀水平 一、形成以學(xué)生為課堂閱讀主體觀念 為了適應(yīng)時(shí)代的需求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的一代人才在小學(xué)語文課堂中提倡用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性已經(jīng)成為時(shí)代的必然要求老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)首先考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化內(nèi)容豐富的提問方式吸引學(xué)生參與傳統(tǒng)語文閱讀課堂上老師不等學(xué)生閱讀課文就開始講解課文寫作的背景、分析課文的段落、歸納段意和中心思想學(xué)生來不及詳細(xì)閱讀和思考機(jī)械地被灌輸機(jī)械的記筆記學(xué)生不能體會(huì)閱讀的樂趣新課改在各地實(shí)行后語文閱讀課堂上老師鼓勵(lì)學(xué)生以大膽朗讀、分組分角色朗讀、競(jìng)賽閱讀及內(nèi)心默讀等形式讓學(xué)生用心靈、用眼睛各種感官深入課文領(lǐng)會(huì)所表達(dá)的情感、寫作的方法、詞匯的優(yōu)美在熱烈的閱讀氛圍中學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣體會(huì)閱讀帶給人開啟智慧啟迪心靈的愉快感受使閱讀成為悅讀促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展 二、讓學(xué)生享受課外閱讀的世界 對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成課堂閱讀形式只是真正閱讀的鋪墊、引導(dǎo)課外閱讀才是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)開闊視野的廣闊空間因此有意識(shí)的通過各種活動(dòng)開展課外閱讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好辦法“班級(jí)圖書借閱室”可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己家里的圖書帶到學(xué)校同學(xué)之間可以交流互相借閱；“古詩天天讀”活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀古詩文的意境中修養(yǎng)身心；“超越夢(mèng)想”是學(xué)生展示自己閱讀體會(huì)的板報(bào)欄目；“親子共讀”體現(xiàn)家校共育又能促進(jìn)學(xué)生與父母共同享受閱讀帶給人的陶醉各具特色的閱讀活動(dòng)為小學(xué)生提高語言欣賞能力和健康的審美情趣奠定扎實(shí)基礎(chǔ) 三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 俗話說興趣是最好的老師學(xué)生只有對(duì)他所學(xué)的內(nèi)容充滿好奇心才會(huì)主動(dòng)思考探索多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們教學(xué)效果的取得不僅僅是知識(shí)講授的有系統(tǒng)性和邏輯性還包括內(nèi)心情感的愉悅性學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下參與課堂教學(xué)與呆板木訥的狀態(tài)學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是大不相同的例如：在講描寫祖國(guó)自然山水風(fēng)光三亞落日一課時(shí)候?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣課前老師準(zhǔn)備有關(guān)三亞風(fēng)光的多媒體視頻在課堂上首先聲情并茂領(lǐng)讀有關(guān)描寫紅日和大海的段落激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景物的熱愛之情配合播放視頻畫面和音樂讓學(xué)生融入配樂的閱讀中盡情陶醉自然山水之美激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的思想感情然后老師讓學(xué)生自己反復(fù)閱讀課文學(xué)生通過閱讀水到渠成理解了文章的主題、寫作形式、語言的表現(xiàn)形式和教學(xué)的目的在不知不覺賞心悅目的課堂中完成了語文知識(shí)的積累奠定語文寫作的基礎(chǔ)小學(xué)五年級(jí)語文論文 總之小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在語文課堂通過閱讀加強(qiáng)了對(duì)課文的理解能力通過閱讀陶冶了學(xué)生的情操通過閱讀學(xué)生積累詞匯、掌握寫作基本方法和技能、鍛煉了語言組織能力語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成利用多媒體手段促進(jìn)語文閱讀課的興趣努力踐行小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新從根本上提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)小學(xué)五年級(jí)語文論文 參考文獻(xiàn)： 1李冬月.低年級(jí)小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)問題