師德案例故事及分析.doc

_師德案例故事及分析 通過學(xué)習(xí)教師職業(yè)理想與道德一書，我感受到教師的人格魅力，對(duì)學(xué)生起著長遠(yuǎn)的教育作用。師德在日常生活中就是要富有一顆愛心。教師的人生就應(yīng)該是一部愛的經(jīng)典，愛教育，中小學(xué)教師師德修養(yǎng)愛學(xué)校，愛崗位，愛學(xué)生，只有傾注了全部的愛，師德修養(yǎng)才能在愛的奉獻(xiàn)中得到提升，才能真正做到為人師表、教書育人。案例： 那是發(fā)生在我剛剛調(diào)入一所新學(xué)校的時(shí)候，高中歷史又快到了會(huì)考的時(shí)候，由于帶的是理科班，學(xué)生本身對(duì)會(huì)考的重視程度不夠，所以有的學(xué)生的上課也是在半玩半學(xué)中度過的。 班上有這樣一位男同學(xué)，特別活躍，上課經(jīng)常隨便說話，搞小動(dòng)作，注意力十分不集中。開始我采取了容忍的態(tài)度，所做的最明顯的批評(píng)方式也就是上課時(shí)用微怒的眼神提醒他。他的回應(yīng)也很快，在他看到我的神態(tài)后，他會(huì)收斂一些，但用不了十分鐘他就又管不住自己了。在以后的兩個(gè)星期里，我發(fā)現(xiàn)我的這種做法并沒能使他明白我的用心良苦，反而他違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象愈演愈烈?？上攵@樣的聽課效果會(huì)帶來怎樣的學(xué)習(xí)成績！的確，他的成績?cè)絹碓讲?。我想，是該找他談?wù)劦臅r(shí)候了。這一天，我像往常一樣拿著書，走進(jìn)教室。他呢，還是像往常一樣，吊兒郎當(dāng)?shù)囊桓甭唤?jīng)心的樣子，偶爾還想張開嘴，又要和別人說話的樣子。我心里很生氣，心想，就這個(gè)樣子怎么過會(huì)考。即使再聰明，不學(xué)習(xí)也過不去呀。正當(dāng)我講到一半在黑板上寫字時(shí)，突然，只聽后邊的同學(xué)“啊”一聲，我回過頭，正想發(fā)火，發(fā)現(xiàn)那個(gè)愛說話的男生，吐了滿地的東西。周邊的其他同學(xué)惡心的只想找個(gè)地方躲起來。我走上前去，摸了摸他的額頭，并不燙。然后快速的到黑板前，把綽子和掃把拿來，掃了起來。其他同學(xué)見我這樣，也都紛紛搶過來，主動(dòng)幫助，將嘔吐物掃除。然后我輕聲問了一句：“還難受嗎？能堅(jiān)持上課嗎？” 他說：“行！”這一節(jié)課是在很安靜的氛圍中上玩的。 接下來的日子里，他像變了個(gè)人似的，再也沒有像以前一樣隨便說話，而且周邊的同學(xué)也像受他的感染一樣，根本不用我在做任何的思想工作，就能輕易改掉壞毛病，學(xué)習(xí)成績也一路飆升，最終在會(huì)考中取得了A的好成績。這件事是我教師生涯中是一段小小的插曲，是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但它卻使我更加相信教育的力量是偉大的。案例分析：常言道：機(jī)不可失，時(shí)不再來。一個(gè)人事業(yè)的成功，常常離不開善于把握垂青于身邊的機(jī)遇，失去一次機(jī)遇，也許就失去了一回成功。同樣之理，教育工作者要取得德育工作的成功，也往往離不開德育機(jī)遇，更離不開對(duì)德育機(jī)遇的藝術(shù)把握。一個(gè)善于把握德育機(jī)遇的教育工作者，他的德育工作總是充滿著朝氣與活力，總是富有時(shí)代感和預(yù)見性，總是事半功倍，成效顯著。對(duì)于課堂上發(fā)生的類似這樣的事件，教師只要抓住這個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，把它作為一個(gè)良好的教育契機(jī)，能充分利用偶發(fā)事件，開展教育工作，不僅會(huì)促使個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)變，而且會(huì)對(duì)其他學(xué)生也收到良好的教育成效。這讓我認(rèn)識(shí)到愛的力量是如此巨大，我用師愛為學(xué)生引路，用師愛譜寫一曲最美的歌。愛與責(zé)任是教育的雙翅，沒有責(zé)任辦不好教育，沒有愛同樣沒有教育。有人把師愛比作春雨，滋潤孩子的心田；有人把師愛比作陽光，溫暖孩子的心房。師愛是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入脊髓的甜蜜。多年的教育實(shí)踐使我深深體會(huì)到：愛生是師德的核心。然而，熱愛學(xué)生是一條非常抽象的師德規(guī)范要求，它需要我們每位教師在心里為自己評(píng)判達(dá)成度。只要我們善于對(duì)照規(guī)范反思自己的教育教學(xué)行為，哪怕是每天反思一點(diǎn)點(diǎn)，我們的師德修養(yǎng)水平也會(huì)前進(jìn)一大步的。教育，作為人對(duì)人的影響，是教育者為受教育者創(chuàng)造的一個(gè)環(huán)境。如同那個(gè)古老故事講的，橘子生于南方為橘，生于北方為枳?？梢?，教育者是受教育者的心靈環(huán)境。教育，作為人對(duì)人的影響，是以教育者個(gè)人人格