20 學(xué)會(huì)看病 教學(xué)設(shè)計(jì).doc

20 學(xué)會(huì)看病【教學(xué)目標(biāo)】 1認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。 2了解課文主要內(nèi)容，有感情朗讀課文，并通過(guò)體會(huì)母親情感的變化，感受到母親對(duì)兒子深沉、廣闊的愛(ài)。發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等描寫(xiě)間接揭示人物心理和直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)人物的方法，并嘗試運(yùn)用。 理解母親雖經(jīng)受內(nèi)心煎熬，仍舊堅(jiān)持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學(xué)生更全面地了解母愛(ài)，并樹(shù)立獨(dú)立面對(duì)生活的信心?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 1.了解文章主要內(nèi)容，體會(huì)母親情感的變化。 2.教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。 2.多媒體教學(xué)課件。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，制造懸念 孩子們，你們?cè)谏r(shí)，誰(shuí)最著急？他們是怎么照顧你的呢？（學(xué)生暢所欲言）你們是父母的寶貝，從他們無(wú)微不致地照料可以看出愛(ài)你有多深?？墒怯幸粋€(gè)媽媽面對(duì)生病的兒子卻選擇了讓他獨(dú)自去醫(yī)院，你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的媽媽。（生議）今天老師和大家一同學(xué)習(xí)第20課學(xué)會(huì)看病。二、初讀課文，整體感知內(nèi)容 1.這到底是個(gè)什么樣的母親，相信同學(xué)們讀完課文后就會(huì)有答案。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。（要求：讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，查閱工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解生字新詞。） 2.檢查字詞讀音，理解詞義。 聊勝于無(wú) 喋喋不休 忐忑不安 按圖索驥 雪上加霜 來(lái)日方長(zhǎng) 3.說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？ 本文寫(xiě)了一位母親在兒子生病時(shí)，堅(jiān)持讓兒子一個(gè)人去醫(yī)院看病，可當(dāng)兒子去醫(yī)院后，她擔(dān)心、后悔、自責(zé)，直至兒子看病回來(lái)，她才放下心，堅(jiān)定了磨煉兒子的決心。 三、品讀母親的心理，感受偉大的母愛(ài) 現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文章的字里行間，走進(jìn)這位看似殘忍的、狠心的、甚至有點(diǎn)冷漠的母親的內(nèi)心深處，去細(xì)細(xì)地品味一番。請(qǐng)用心讀讀兒子離開(kāi)家門(mén)后，母親等候他歸來(lái)的部分（2127段），找出描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍，從中你感受到了什么？ 1.后悔：從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？ 面對(duì)病中的兒子，母親是步步逼問(wèn)。讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院的想法是那么堅(jiān)決?？墒菑膬鹤映鲩T(mén)的那一分鐘起，她就開(kāi)始后悔了。在她看來(lái)，這個(gè)舉動(dòng)無(wú)疑是（雪上加霜），她應(yīng)該和兒子一道去，一路上（指點(diǎn)指點(diǎn)），以后再（按圖索驥），而且（來(lái)日方長(zhǎng)）。想到這兒，母親更是后悔不已。 2.不安：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。 兒子路上會(huì)不會(huì)有事？會(huì)不會(huì)走錯(cuò)了地方？會(huì)不會(huì)打碎體溫表？拿錯(cuò)了藥怎么辦？這些都似棒槌在敲打著母親的心。因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。 3.譴責(zé)：雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。 這時(shí)的母親從不安到了深深地譴責(zé)自己，她譴責(zé)自己讓兒子獨(dú)自去看病了。這深深自責(zé)了是對(duì)兒子深沉的愛(ài)。 4.總結(jié)：同學(xué)們，這位母親堅(jiān)決要讓兒子獨(dú)自去看病，可是從兒子出門(mén)的那一刻起，母親就開(kāi)始后悔，繼而不安，甚至深深地譴責(zé)自己。通過(guò)這些描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子的學(xué)習(xí)，我們感受到了一位母親的感情變化她既想讓孩子鍛煉成長(zhǎng)，又怕孩子遭受磨難的復(fù)雜心理。此時(shí)此刻，你還覺(jué)得這位母親是殘忍、狠心、冷漠的嗎？課文在開(kāi)頭交待了“兒子長(zhǎng)得比我高了”，這說(shuō)明兒子不小了，已經(jīng)到了可以獨(dú)立做點(diǎn)事的年齡。讓兒子獨(dú)自去看病，原來(lái)不是母親狠心，相反母親對(duì)兒子還愛(ài)到極至了。四、談寫(xiě)結(jié)合，再悟情深 1.請(qǐng)選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)寫(xiě)兒子的心理活動(dòng)并交流。 （1）當(dāng)媽媽決定讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病時(shí)。（ 不解 ） （2）當(dāng)搖搖晃晃的我在醫(yī)院里找不到內(nèi)科室時(shí)或找不到配藥房時(shí)。（埋怨） （3）當(dāng)我學(xué)會(huì)了看病，走在回家的路上。（ 自信） 2.看著兒子順利歸來(lái)，母親提著的心終于落了下來(lái)，勇氣又漸漸回到心里?！拔抑缿?yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己?！比绾卫斫膺@句話？ 兒子從不理解媽媽的做法到自信地學(xué)會(huì)了看病，這個(gè)過(guò)程是媽媽在磨煉兒子；媽媽在兒子出門(mén)后，先是后悔，繼而不安，接著是深深的譴責(zé)，這個(gè)過(guò)程母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)媽媽也是在磨煉自己。 3.這位母親為什么要磨煉兒子、磨煉自己？ 孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。 我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。“路線圖”泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法，指生存的能力，生活的能力。也許這種磨煉孩子的方法有些不近人情，但這樣做是父母的責(zé)任。五、課堂總結(jié) 把孩子護(hù)在羽翼下是愛(ài)，而放手讓它去飛翔，接受風(fēng)雨的挑戰(zhàn)難道不是一種更盡責(zé)、更理性的愛(ài)嗎？教給孩子生存的能力、生活的能力，這是做為父母應(yīng)盡的責(zé)任，也是一種深遠(yuǎn)更廣袤、偉大的愛(ài)。畢淑敏把這種偉大的母愛(ài)滲透在字里行間，通過(guò)人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)深深地感染著每一個(gè)讀者。六、課外拓展，能力提升 1.母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是