福建省莆田市第八中學(xué)高中語文《第二單元 第6課 鴻門宴》教案 新人教版必修1.doc

福建省莆田市第八中學(xué)高中語文第二單元 第6課 鴻門宴教案 新人教版必修1教學(xué)目標： 1.知識與技能：了解司馬遷及劉邦、項羽楚漢相爭的基本史實，掌握史記等文學(xué)常識；積累文言詞句知識，掌握文中重要實詞，賞析文中的成語故事；加強課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀面。2過程與方法：在整體誦讀的基礎(chǔ)上分析文章結(jié)構(gòu)，梳理文章思路；分析鑒賞文中對劉邦、項羽語言、動作的描寫，辯證地評論歷史人物。3情感態(tài)度與價值：調(diào)動學(xué)生的自主性和探究性，認識造成項羽悲劇的性格原因。拓寬學(xué)生的閱讀面，適當了解史評，提高古文素養(yǎng)。教材分析：鴻門宴是語文版高中教材必修二第四單元的第一篇課文，節(jié)選自是司馬遷的心血之作。語文課程標準提出學(xué)習(xí)文言文應(yīng)了解并梳理常見的文言現(xiàn)象(實詞,虛詞,句式等)，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀發(fā)展想象力，思維能力和判斷能力，鴻門宴一文文言現(xiàn)象較多，且學(xué)生較易理解與掌握，歷來是高中文言文教學(xué)中頗受重視的文章之一，同時本文人物眾多，形態(tài)迥異，栩栩如生，故事波瀾起伏，引人入勝，內(nèi)涵豐富，耐人咀嚼，是高中生學(xué)習(xí)文言文具有典范性的文章之一。學(xué)情分析：教學(xué)重點：1、學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式。 2、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。教學(xué)難點 ：辨析疑難語句、準確翻譯文中的句子。教學(xué)方法：1、誦讀感知法2、講解法3、自主合作法 教學(xué)工具：多媒體課件課時安排：三課時教學(xué)過程：第一課時：1、作者簡介：鴻門宴作者司馬遷，字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，史稱“太史令”。 著有史記，后人又稱太史公書。史記全書一百三十篇，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史；是我國二十四史中的第一部紀傳體通史。史記是作為正史的二十四史中的第一部，本紀：敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個歷史時期的簡單大事記；書：記載典章制度，天文地理。因其中的作品思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合，所以魯迅贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”2、背景簡介秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。3、要求學(xué)生朗讀課文，注意本文的異讀字有：破音異讀：沛公欲王關(guān)中（wng）道芷欲間行（jin）數(shù)目項王：shu數(shù)次用目示意項王。目，用目示意，動詞通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同“拒”“納”）要項伯（通“邀”）令將軍與臣有郤（通“隙”）愿項伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不可不蚤自來謝項王（通“早”）杯杓（sho）酒杯和勺子。4、師：“大家說，這是一場真正意義上的宴會么？”這絕對不是一次愉快的宴會，項羽和劉邦在宴會上劍拔弩張，勾心斗角，進行了一次驚心動魄的沒有硝煙的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭以劉邦勝出為結(jié)局。后來“鴻門宴”也成為了一個特定的詞語，用來比喻那些“不懷好意，設(shè)計陷害別人的宴會”。5、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識理解文意。下面給同學(xué)們3分鐘思考時間，然后請一位同學(xué)用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文的故事梗概。6、布置作業(yè)掌握本課的生字、異讀字。反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。第二課時串講與翻譯（把握重要的詞語、句式與重點句、難句） 1、請找出文中所有的詞類活用現(xiàn)象。 例句 活用類型 釋義1.吾得兄事之 名詞作狀語 像對待兄長一樣2.項伯乃夜馳之公軍 同上 連夜3.常以身翼蔽沛公 同上 像翅膀一樣4.籍吏民，封府庫 名詞用作動詞 登記在冊5.沛公軍霸上 同上 駐扎6.沛公欲王關(guān)中 同上 統(tǒng)治7.范曾數(shù)目項王 同上 用眼示意8.道芷陽間行 同上 取道9.刑人如恐不勝 同上 處罰10.先破秦入咸陽者王之 名詞使動用法 使之為王11.項伯殺人，臣活之 動詞使動用法 使活12.沛公旦日從百余騎來見項王 同上 使跟從，率領(lǐng)13.素善留侯張良 形容詞用作動詞 交好14.拔劍撞而破之 形容詞用作動詞 擊碎、擊破15.此其志不在小 形容詞用作名詞 小事2.古今異義詞沛公奉卮酒為壽，約為婚姻婚姻：古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。備他盜之出入與非常也明確：非常，古義：意外的變故。今義：副詞，很。而聽細說明確：細說，古義：小人的讒言。今義：詳細說來。3.了解“此也（耳）”“何以”兩個句式。此誠危急存亡之秋也明確：判斷句，這就是啊。不然，籍何以至此？明確：疑問句，賓語前置句，憑什么呢？人為刀俎，我為魚肉，何辭為？明確：反問句式，“為”語氣詞，呢，表意“呢？” 4.名句積累明確：項莊舞劍，意在沛公 人為刀俎，我為魚肉大行不顧細謹，大禮不辭小讓秋毫不敢有所近秋毫無犯勞苦而功高如此勞苦功高5.歸納其一詞多義，力求在動態(tài)的語境中辨析詞義。因 因人之力而敝之 依靠因左手把秦王袖，而右手持匕首揕之 趁機項王即日因留沛公與飲 于是請以劍舞，因擊沛公于坐 趁機如萬事如意 隨，順沛公默然，曰：“固不如也?！?比得上沛公起如廁 到、去舉舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) 舉起、抬起舉賢任能 推舉有儒生柳意者，應(yīng)舉下第 科舉考試殺人如不能舉 全、盡舉世無雙 全部 整個舉所佩玉玨者以示之者三 舉起謝旦日不可不蚤自來謝項王。 道歉乃令張良留謝 告辭噲拜謝，起，立而飲之 感謝（5）布置作業(yè) 熟讀課文并翻譯。第三課時：一、理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)（1）思考：課文第一段寫了哪幾件事？提示：第一件事“曹無傷告密”，第二件事“范增進言”。曹無傷是沛公的主司馬，他的告密當然不同于一般流言蜚語，于是，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”（2）思考：課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？提示：第一件事“項伯夜訪”。第二件事“張良獻策”。項伯給張良通風(fēng)報信，目的在于報答當年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機； “張良獻策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。這段文字是情節(jié)變化的關(guān)鍵。（3）思考：鴻門宴上發(fā)生了那些精彩的情節(jié)？請簡要歸納。第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項王設(shè)宴”，第三件事“范增舉玦”，第四件事“項莊舞劍”。第五件事“樊噲救主”。“項王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，其中“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。（4）朗讀第四段，劉邦脫逃之前作了哪些布署？是幾個人一道走的？為什么這樣？提示：一是留下張良代為辭謝，二是放棄車騎只身獨騎，只帶四個親信隨從，三是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項羽反悔。（從小路走，目的也在此。）（5）張良獻禮，項羽、范增二人態(tài)度分別怎樣，為何不同？ 項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增則深知放虎歸山，