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如何寫好課后教學反思 教學反思過程實際上是教師把自身作為研究的對象,研究自己的教學觀念和實踐,反思自己的教學行為、教學觀念以及教學效果.簡單地說,教學反思就是研究自己如何教、自己如何學,即“教中學,學中教”。 一、課后教學反思的意義: 教學反思是教師從事教學和研究時的基本手段,教師在實踐中掌握了這種手段,無疑會獲得自己專業(yè)成長與發(fā)展的重要工具。及時地、有效地進行反思,科學、全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思,教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學計劃,豐富教學內(nèi)容,使教學計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學專業(yè)水平和教學專業(yè)技能,提高教學質(zhì)量,實現(xiàn)優(yōu)化教學,培養(yǎng)學生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。波斯納提出了一個教師成長的公式:教師成長=經(jīng)驗十反思。該公式體現(xiàn)了教師成長過程應該是一個總結經(jīng)驗、捕捉問題、反思研討、把感性認識上升為理性思維的過程。 二、明確課后反思什么?反思自己的教學行為、教學觀念以及教學效果。那么課堂教學中有哪些問題可以成為反思的對象,這是教師在教學中進行反思的一個前提性問題。(一)思效自我評價 學生的學習效果是教師最關注的問題,進行課后反思要做到“當堂思效”。即上完課后要對本節(jié)課的教學效果作一個自我評價,比如教學是不是達到了預期的教學效果,分析學生哪些內(nèi)容掌握得好,哪幾部分有困難,哪些學生學得成功,還有多少學生需要指導等;同時,還要堅持“階段思效”,即對一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。如:vivi在自然拼音3班示范課,板書設計分:1、review復習;2、New phonics新拼音3、字母寫法;4、單詞拼讀單詞;5、今天單詞等。從板書中教學任務明確,給了學生一個學習的動力,讓他們有了明確的目標,他們的積極性就高了。字母書寫筆順;當組織學生拼讀符合拼讀規(guī)則的單詞時(bad;can.;bag;dad;at;an),學生的學習興趣達到了高潮,注重培養(yǎng)學生拼讀能力。 (二)思得總結經(jīng)驗 一節(jié)課結束后,回顧教學過程,體會學生學習的成功之處,教師一定能從中受到啟發(fā),總結成功的經(jīng)驗,如能及時記錄,可作為日后教學工作的借鑒,有助于不斷改進教學方法,提高教學能力。如教學方法、教學設計、字母筆順、教音素采用手勢、口型結合讓學生體會發(fā)音要領。 (三)思失及時補救 課堂教學中有所得也必定會有所失,學生的性格各異,知識水平和理解能力參差不齊,教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方,如教法的運用,知識的講解,例子的選用,板書的設計,學生的反應等方面,課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學工作的不足,要反復思考,仔細琢磨,采取措施,及時補救。如:教師示范字母操的方向;準備單詞過量板書顯得擁擠。 (四)思改得出新法 “思”的最終目的是“改”,通過對各個教學環(huán)節(jié)得失的客觀分析,找出問題的癥結,探索解決問題的辦法、對策,提出改進教學的策略和方案,提高課堂教學效率。 (五)思疑提升自我 在教學中常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,尤其是學生當堂提出的與課外知識相關的問題,我們未必能當堂一一作答,出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象勢必難免,這種“教然后知困”值得我們深思。當然,我也上網(wǎng)查找了相關資料。 課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié),一位優(yōu)秀的教師,上完課后必然會自覺不自覺地進行反思。但是,并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來,寫成手記。教學手記記的應當是有價值的東西。三、課后教學手記記什么? (一)記成功之舉。將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細得當?shù)赜涗浵聛?,供以后教學時參考使用,并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。 (二)記敗筆之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再上時應吸取的教訓。 (三)記教學機智。課堂教學中,隨著教學內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。 (四)記學生見解。在課堂教學過程中,學生是學習的主體,他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可拓寬教師的教學思路,提高教學水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。 (五)記再教設計。一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學方面有何新招;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做,寫出“再教設計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。因為,我們小學英語教師所教的班級不只一個班,“再教設計”能提高我們的教學水平
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