最新淺析初、高中物理知識(shí)如何銜接教學(xué)研究.pdf

淺析初 高中物理知識(shí)如何銜接教學(xué)研究淺析初 高中物理知識(shí)如何銜接教學(xué)研究 高中物理難學(xué) 難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的 臺(tái)階 這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容的編排和物理教學(xué)方法研究的不同 初中物理教材的編排是由淺入深的 物理教材難度小 比較重視感 性的認(rèn)識(shí) 教材趣味性強(qiáng) 重視生產(chǎn)和實(shí)際 物理現(xiàn)象和物理過 程 大多是 看得見 摸得著 一般都是從生活實(shí)際 物理實(shí)驗(yàn) 及有關(guān)的自然現(xiàn)象等具體的生動(dòng)的事例引入課題 經(jīng)過對(duì)現(xiàn)象的觀 察 分析 歸納總結(jié)得出簡單的物理規(guī)律 這樣 教學(xué)過程從感性 認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)出發(fā) 便于讓學(xué)生接受和掌握物理知識(shí) 初中物理練習(xí) 中 要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象的題較多 計(jì)算題一般直接用公式就能 得出結(jié)果 而高中教材的物理知識(shí)體系沒有很大的改變 但在深度 和廣度上比初中教材有了很大的增加 在分析 綜合 推理能力方 面 尤其是對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力明顯提高 這就使得不少剛上高 一的學(xué)生感到高中的物理相當(dāng)抽象 難懂 難學(xué) 另外 初中物理 教材則重于對(duì)物理規(guī)律的定性講解 物理公式簡單 學(xué)生一般簡單 地套用公式就能解決問題 而高中教材則在定性描述的基礎(chǔ)上更加 注重定性分析 定量研究 物理計(jì)算公式復(fù)雜多變 研究的物理現(xiàn) 象比較抽象而復(fù)雜 且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊 密 這樣 使得對(duì)高中物理進(jìn)行研究和分析時(shí) 不僅要從實(shí)驗(yàn)出 發(fā) 有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā) 要從多方面 多層次來探究問 題 在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維 動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài) 思維 需要學(xué)生掌握歸納整理 并且在進(jìn)行類比推理和演繹推理進(jìn) 時(shí) 特別要求學(xué)生具有一定的科學(xué)想象能力 由于以上教材內(nèi)容和 研究方法上的差異 再加上不同層次的學(xué)生在認(rèn)知上的差異 使得 不少學(xué)生剛進(jìn)入高中就不能很好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求 初中物理教 學(xué)要求和研究方法上的特點(diǎn)是 物理定性結(jié)論多 定量計(jì)算少 純 理論多 聯(lián)系實(shí)際少 機(jī)械記憶多 理解較少 死搬硬套多 靈活 運(yùn)用少 而且初中物理教學(xué)內(nèi)容簡單 知識(shí)難度不大 教學(xué)要求較 低 因而教學(xué)進(jìn)度比較慢 對(duì)于重點(diǎn) 難點(diǎn)的內(nèi)容 教師有充足的 時(shí)間反復(fù)的講 反復(fù)的練 從而各個(gè)擊破 而高中物理則不然 教 材內(nèi)涵豐富 教學(xué)要求高 進(jìn)度快 知識(shí)信息量廣 題目難度加 大 它要求理解的成分更多 在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活運(yùn)用知識(shí)去 解決實(shí)際的物理問題較多 特別是高中物理中的規(guī)律 定理公式等 比較多 靠單純地死記硬背是不行的 因?yàn)?學(xué)生必須在理解這些 公式及結(jié)論的適用條件或范圍的基礎(chǔ)上 才能有效地進(jìn)行運(yùn)用 從 而解決實(shí)際問題 另外 知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不能像初中那樣反復(fù) 強(qiáng)調(diào) 反復(fù)練習(xí)來鞏固 且教師只側(cè)重于對(duì)學(xué)生思維方法的滲透和 思維品質(zhì)的培養(yǎng) 由于這些差異的存在 就使得高一的新生更不適 應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí) 為了讓高一新生更快地適應(yīng)高中階段物理的學(xué) 習(xí) 應(yīng)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí) 把握好學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 因預(yù)習(xí)的目 的就是把學(xué)生的潛力挖掘出來 把自學(xué)能力培養(yǎng)出來 老師們知道 一個(gè)主持人在采訪前一定會(huì)做足功課 因?yàn)橛辛?充分準(zhǔn)備 才能提出深刻而獨(dú)到的問題 一個(gè)老師上課前一定要精 心備課才能在三尺講臺(tái)上妙語連珠 深入淺出 同樣 一個(gè)同學(xué)上 課之前的準(zhǔn)備絕不只是拿出課本那么簡單 而應(yīng)把課本的基本內(nèi)容 已預(yù)裝在腦中 經(jīng)過初步加工 帶著一些理解 帶著一些模糊 帶 著一些困惑進(jìn)入課堂 這樣才有可能做到新課程所提倡的積極參 與 樂于探究 勇于實(shí)踐 勤于思考 即要求學(xué)生盡量多地自主學(xué) 習(xí) 現(xiàn)根據(jù)高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求 對(duì)高一新生如何學(xué)好物 理 提出如下建議 1 提高自信心 改變學(xué)習(xí)方法首先 同學(xué)們剛 進(jìn)入高一后 也許會(huì)考出從來沒有過的低分 因此對(duì)高中物理的學(xué) 習(xí)要有心理準(zhǔn)備 決不可考出低分就灰心喪氣 在思想上要引起足 夠的重視 從學(xué)習(xí)方法的角度來說 初中物理教材的內(nèi)容簡單而單 一 記憶的成分較多 所以 學(xué)生只需反復(fù)地訓(xùn)練 一般都能得到 掌握 但是 到了高中階段 除了知識(shí)內(nèi)容和體系得到加寬加深 外 且時(shí)間與不像初中那樣充裕 不可能靠做大量的練習(xí)來掌握物 理知識(shí) 這就需要同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)要有針對(duì)性 并重視知識(shí)體系的 歸納和整理 更重要的是要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法來研究物理的問題 比如 總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí) 需要注意數(shù)列知識(shí)在解答物理 問題中的應(yīng)用 例 小球從 h045m 高處自由下落 著地后跳起 然后又下落 每次與地面相碰一次 速度就減少為原來的 k 倍 求 小球從下落 開始直至停止運(yùn)動(dòng)所用的總時(shí)間 g 取 10m s2 碰撞時(shí)間忽略不 計(jì) 本題屬數(shù)學(xué)中的數(shù)列與物理學(xué)中的運(yùn)動(dòng)學(xué)的結(jié)合問題 可用 等比數(shù)列的求和公式求得其最終答案 這時(shí) 正確寫出某一物理量 的通項(xiàng)表達(dá)式是解決該問題的關(guān)鍵 在解決物理問題時(shí) 除了數(shù)學(xué) 中的數(shù)列知識(shí)外 還有比例知識(shí) 正弦定理 余弦定理 不等式等 數(shù)學(xué)知識(shí)也時(shí)常會(huì)運(yùn)用到具體的解題過程中 2 重視物理實(shí)驗(yàn) 探 究物理真相根據(jù)搜集到近幾年高考物理命題的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn) 從物理教 材中的演示實(shí)驗(yàn)為素材的命題層出不窮 這說明了物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)好 這門學(xué)科所占的地位是何等的重要 俗話說 聽到不如看到 看 到不如做到 所以 從這門學(xué)科的特點(diǎn)而言 新教材上的實(shí)驗(yàn) 同學(xué)們都要帶著疑問親自動(dòng)手做 從實(shí)驗(yàn)中提高探究問題的能力 又比如 物體內(nèi)能的變化 熱和功 這一節(jié)的實(shí)驗(yàn) 通過壓縮空 氣 使易燃物著火來演示空氣內(nèi)能的增加 這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)給同學(xué)們留 下許多的疑惑 實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是什么 筒內(nèi)空氣的內(nèi)能是否變化 事先為什么要放入易燃物等等 這個(gè)演示實(shí)驗(yàn) 恰恰會(huì)忽略了一個(gè) 很好的探究環(huán)節(jié) 即是若事先不放易燃物 當(dāng)壓縮空氣時(shí) 空氣的 內(nèi)能是否增加 若是增加 又如何判斷 這樣 若帶著一連串的問題 來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究 就能將同學(xué)們的注意力吸引到具體的實(shí)驗(yàn)探究過 程中 并從中找到問題的答案 3 重視建立模型 積累解題方法在 整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)過程中 物理模型非常多 抓住物理模型 可 以說是學(xué)習(xí)物理的一條捷徑 因?yàn)槲锢砟Ｐ涂梢砸砸划?dāng)十 比如 小船渡河模型 主要是兩種情況 船速大于水速 船速小于水速 所求的兩種極值 渡河最小位移 渡河最短時(shí) 間 通過分析此模型 我們發(fā)現(xiàn)處理 速度關(guān)聯(lián)類問題 時(shí) 必須 要明白 分運(yùn)動(dòng) 與 合運(yùn)動(dòng) 的關(guān)系 1 獨(dú)立性 一物體同時(shí) 參與幾個(gè)分運(yùn)動(dòng)時(shí) 各分運(yùn)動(dòng)獨(dú)立進(jìn)行 各自產(chǎn)生效果互不干擾 2 同時(shí)性 合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)同時(shí)開始 同時(shí)進(jìn)行 同時(shí)結(jié)束 3 等效性 合運(yùn)動(dòng)是由各分運(yùn)動(dòng)共同產(chǎn)生的總運(yùn)動(dòng)效果 合運(yùn)動(dòng) 與各分運(yùn)動(dòng)總的運(yùn)動(dòng)效果可以相互替代 其實(shí) 物理學(xué)家們研究物 理問題時(shí)都有自己熟悉的模型 比如費(fèi)米 世界上第一顆原子彈爆 炸時(shí) 恩科 費(fèi)米把事先準(zhǔn)備好的碎紙片從頭頂上方撒下 碎紙片 落到他身后約 2m1 萬噸 TNT 炸藥 關(guān)于物理模型 其實(shí)就像我們電 學(xué)里的集成模塊 一個(gè)模型一個(gè)功能 把它用好 就可以解決很多 相關(guān)的問題 物理模型積累多了 解決物理問題也就容易了 倘若我們把物理的學(xué)習(xí)比作航船 新課標(biāo)就是航程圖 勤奮就 是馬達(dá) 正確的學(xué)習(xí)方法便是輪船的方向盤 希望同學(xué)們駕上這艘 希望之船在知識(shí)的海洋中暢游 長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí) 直掛云帆濟(jì)滄 海 數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測試題命題說明數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測試題命題說明 一 命題指導(dǎo)思想 一 命題指導(dǎo)思想 依據(jù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 及 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱 的相關(guān)要求 本學(xué)期所學(xué)教材所涉獵的基礎(chǔ)知識(shí) 基本技能為切入點(diǎn) 貫徹 以 學(xué)生為本 關(guān)注每一位學(xué)生的成長 的教育思想 旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素 養(yǎng) 二 命題出發(fā)點(diǎn) 二 命題出發(fā)點(diǎn) 面向全體學(xué)生 關(guān)注不同層面學(xué)生的認(rèn)知需求 以激 勵(lì) 呵護(hù)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真 嚴(yán)謹(jǐn) 科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí) 慣 促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的觀