讓數(shù)學(xué)作業(yè)更精彩--新課程標準下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計初探.doc

讓數(shù)學(xué)作業(yè)更“多彩”新課程標準下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計初探劉 毅重慶市江津區(qū)洞塘小學(xué)校論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：數(shù)學(xué) 摘要：本論文探討了新課程標準下小學(xué)教學(xué)作業(yè)的“多彩”設(shè)計方法，它以促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展和為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目的，讓學(xué)生在“有趣”、“主動”、“合作”、“開放”的作業(yè)中享受數(shù)學(xué)作業(yè)的快樂、自主、合作、探究與生活的精彩，從而讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅，真正達到數(shù)學(xué)課程標準指出新理念的要求。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“多彩”作業(yè)；享受精彩。 “人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是 數(shù)學(xué)課程標準指出新的理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。每一次作業(yè)都是學(xué)生成長的生長點?！岸嗖省钡臄?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生在問題的不斷生成、不斷解決的探索中成長；也讓學(xué)生在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長。新課程理念下的“多彩”作業(yè)是具有學(xué)生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，將成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也成為一種生活態(tài)度，學(xué)生在“多彩”作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。這樣“多彩”的作業(yè)已不再是強加給學(xué)生的負擔(dān)，而是學(xué)生成長的一種自覺的學(xué)習(xí)需要、生活需要、人生需要，更是一種享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精彩體驗。下面談?wù)勎易约涸诙嗄陮嵤┬W(xué)數(shù)學(xué)新課程教材中實施“多彩”的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計給學(xué)生帶來享受精彩的做法。一、變“枯燥”為“有趣”，讓學(xué)生享受快樂的精彩。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中一個最活躍的因素，沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種消磨智慧的“苦役”。著名心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！?1，布置的作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，符合小學(xué)生好奇心和形象思維為主的心理特點，讓作業(yè)變得更“生動、有趣”，讓學(xué)生享受快樂的精彩。1、作業(yè)游戲化游戲是小學(xué)生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲式作業(yè)將所學(xué)的知識蘊涵于游戲中，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)中體驗知識的魅力、成功的喜悅，而且培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語言與人交流合作的能力，令學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)是一個游戲天地、學(xué)習(xí)的樂園。2、作業(yè)情境化 所謂情境，就是為了達到學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲而營造的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境式作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認知矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中聲妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生倍感作業(yè)的有趣,進而喜愛上了作業(yè)。3、作業(yè)美術(shù)式 “兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”（蘇霍姆林斯基語）針對這一特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計一些美術(shù)化作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。學(xué)會是呢感感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識，而且能激活學(xué)生的思維，使他們呢迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。二、變“被動”為“主動”，讓學(xué)生享受自主的精彩。數(shù)學(xué)課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者?！?同時“學(xué)生自己得來的任何一項知識，自己解決的任何一個問題，由于是他自己通過復(fù)雜的心智和意志活動所得，就永遠歸他所有”2。因此實施新課程的一個重要方面是必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這種作業(yè)給學(xué)生提供了自主探索、主動獲取知識、分運用知識的機會，學(xué)生對自己的作業(yè)進行自我設(shè)計、自我控制、自我解答，變“要我做”為“我要做”，讓學(xué)生享受自主的精彩，真正成為學(xué)習(xí)的主動者、探索者和成功者。1、“自助餐”式作業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的現(xiàn)象往往無法顧及個層次學(xué)生的認知要求，桎梏了學(xué)生個性的發(fā)展。作業(yè)難度太大，就可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；難度適中，學(xué)生就會表現(xiàn)較強的主動性，信心百倍的完成作業(yè)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的種種誘因中，成就動機則是普通的、有效的一種。為此，精心設(shè)計布置“自助餐”式作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，使每一層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練、發(fā)展。這種“自助餐”式作業(yè)，極大地減輕了學(xué)生的負擔(dān)，保證了全體學(xué)生都在不同的目標下練有所得，使他們樂學(xué)而不厭，樹立了“我能行”的信心。2、“導(dǎo)演”式作業(yè)新課程提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。”傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師設(shè)計好習(xí)題讓學(xué)生完成，形式能夠被動應(yīng)付，主動性得不到發(fā)揮。實踐證明，學(xué)生對自己“創(chuàng)造”出的習(xí)題更感興趣，練習(xí)也更投入、主動。我們從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生當(dāng)一回作業(yè)的“導(dǎo)演”，自己設(shè)計，自己控制，自己安排，自己參與評價。學(xué)生在這個自由的空間里各盡所能，各展所思，興趣濃厚。形式多樣，充滿個性的的數(shù)學(xué)作業(yè)，給學(xué)生帶來的不再是“題?！贝髴?zhàn)后的疲倦、厭煩，而是創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)之余的成功喜悅。學(xué)生在設(shè)計作業(yè)過程中敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，同時也使學(xué)生的個性在享受作業(yè)帶來的快樂中得到發(fā)展。三、變“獨立”為“合作”，讓學(xué)生享受探究的精彩。新課程標準明確指出，學(xué)生能夠的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強合作，學(xué)會合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作。打破傳統(tǒng)作業(yè)“獨立作戰(zhàn)”的形式，變個體型為合作型，采用互動協(xié)作原則，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長、學(xué)生與教師相互切磋中，共同合作完成作業(yè)，充分享受探究的精彩。 1、親情型作業(yè)教師讓學(xué)生在家里與家長多交流多溝通。在這種具有親情的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會了交流，學(xué)會了合作，知識、技能、情感都得到發(fā)展。2、友情型作業(yè)小課題研究、做社會調(diào)查、辦手抄報之類的作業(yè)都離不開學(xué)生間的合作，有的甚至需要一段時間的合作，為完成這一類的作業(yè)，學(xué)生能夠既分工，又有合作，大家出謀劃策，彼此信任，互相幫助，在互助中促進了交流，在交流中學(xué)會了合作。通過友情合作，促進學(xué)生的優(yōu)勢互補，使每個人都有機會認識到自己的長處，在學(xué)習(xí)的思考中擦出思維的火花，并學(xué)會互相尊重和妥協(xié)，從而提升人際交往的能力。四、變“封閉”為“開放”，讓學(xué)生享受生活的精彩樹立大教育觀，走出封閉狹隘的課堂，努力打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，通過作業(yè)把學(xué)生引向生活，使作業(yè)成為學(xué)生生活的“向?qū)А?；引向家庭，引向社會，與社會活動“接軌”，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受生活的精彩。 1、操作實踐性作業(yè) 操作實踐是一個手腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧，促進思維發(fā)展的一中有效手段。因為小學(xué)生的思維往往處=于具體形象階段，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識的能力，對于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識，還需要借助必要的操作活動。2、調(diào)查式作業(yè)數(shù)學(xué)課程標準指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不能停留在只要掌握課外知識的確層面上，要讓學(xué)生會體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用?！蔽覀兺ㄟ^作業(yè)把學(xué)生引向課外，拓寬知識來源，給課堂注入新的活力。學(xué)生通過自己查資料，除了從課本中獲取信息之外，增加了大量的課外閱讀，并利用課外作業(yè)的機會，超越課本，有計劃、有目的地廣泛進行課外閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)知識的科技書，或利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，收集有關(guān)數(shù)學(xué)人物事跡、數(shù)學(xué)常識。學(xué)生加以累積，做摘錄筆記，并根據(jù)自己的理解對收集的資料進行篩選處理，讓作業(yè)與社會生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會到學(xué)有所用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生命活力。在這樣的作業(yè)完成過程中，學(xué)生走出課堂，街頭、商店、超市、銀行、公司處處都有學(xué)生的身影。學(xué)生也在這個過程中了解了生活中的數(shù)學(xué)信息，認識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。學(xué)生求真、求實，回歸生活的“大課堂”經(jīng)過自己的調(diào)查研究、計算比較、分析概括，既學(xué)到知識，又鍛煉了能力，而且富有生活的時代氣息。 3、課題式作業(yè)兒童心理學(xué)研究研究表明：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到集資是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。針對學(xué)生的這種心理，我們可以以“小課題”的形式，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。再通過自己的實踐、探索解決問題的方法或途徑，讓后指導(dǎo)學(xué)生把自己探索的過程記錄下來。這樣的作業(yè)不但能解決實際問題，而且能培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，有利于創(chuàng)新意識的形成?？傊瑪?shù)學(xué)新課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在作業(yè)的改革上，也應(yīng)立足于這一出發(fā)點，為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。設(shè)計與實施適合孩子天性的作業(yè)，將使作業(yè)變得更生活、更有應(yīng)用性、更令人興奮，也更精彩！讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。面對這樣“多彩的”作業(yè)，孩子會自愿爭當(dāng)建筑師，他們會樂意設(shè)計出一張張生動有趣的數(shù)學(xué)圖畫、一份份充滿