秦始皇兵馬俑教學(xué)案例.doc

秦始皇兵馬俑教學(xué)案例陜西咸陽渭河發(fā)電有限公司英才學(xué)校 殷曉菊1、 教材分析 秦兵馬俑是蘇教版語文五年級下冊的一篇狀物類散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反應(yīng)了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。2、 學(xué)情分析 這篇文章條理清楚，語言生動，描寫細(xì)致，特別是介紹兵馬俑的兩個特點都采用了總分的寫法，學(xué)生很容易理解。教學(xué)時可指導(dǎo)學(xué)生多讀，細(xì)品味，培養(yǎng)學(xué)生綜合讀書的能力和深入理解的能力。3、 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。四、重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。五、課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件，刀、劍、弓、弩等仿制兵器六、教學(xué)時間：二教時教學(xué)過程： 第一教時（略）一、導(dǎo)入新課秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。思考：秦兵馬給你的印象是什么？三、檢查、交流：1、指名朗讀生字、找出新詞。2、意思：享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。若有所思：若：好像。好像在思考著什么。惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。3、朗讀詞語。4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。（4）寫將軍姿態(tài)。（5）寫武士姿態(tài)。 （6）寫騎兵俑姿態(tài)。（7）寫車兵俑姿態(tài)。（8）寫弓弩手姿態(tài)。（9）寫馬俑姿態(tài)。（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）四、指導(dǎo)寫字1、老師示范。2、學(xué)生描紅。五、作業(yè)抄寫詞語感情朗讀課文（本課時重點在于掃清字詞障礙，讀通課文，理清文章脈絡(luò)） 第 二 課 時（詳）（ 一）開題： 師：同學(xué)們，二十多年前，在西安臨潼的沉沉地底下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這 支部隊，就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”（課件：視頻出示課題）。（我選擇了一段兵馬俑整體視頻作為課文開篇設(shè)計，目的是拉進(jìn)學(xué)生與時代，與文本的距離，使學(xué)生盡快的入情入境。） 師板書課題：秦兵馬俑（師在板書時順勢指導(dǎo)“俑”的寫法。強調(diào)不要少一點。）師生分析課題：“秦”、“俑”為何意？（“秦”代表朝代，“俑”指用木或陶制成的偶）“秦兵馬俑”是什么意思？生：秦始皇陵墓中用陶土制成的人偶。師：你對秦始皇有了解嗎？生暢談。（學(xué)生暢談時很有可能提及秦始皇的種種暴政，以及勞民傷財才建立了秦陵。我對此沒有作過多講解，目的是為了避免沖談本課時“感受中華民族燦爛文化”的主題。而對于秦始皇的具體的全方位了解可在課后作為知識的拓展和延伸。）師（過渡）：你們的課外知識可真豐富??！秦始皇兵馬俑被譽為世界第八大奇跡，它精湛的工藝充分展現(xiàn)出我國古代勞動人民的聰明智慧！讓我們趕快走進(jìn)它，了解它吧。 （二）理清文章脈絡(luò)：師：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)來說一說兵馬俑的哪兩個特點？生：1、規(guī)模宏大2、類型眾多，個性鮮明師：你是怎么知道這兩個特點的？生讀句：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！睅熥穯枺耗氵@句話選得真棒！能告訴大家這是什么句，有什么作用嗎？生：過渡句，有承上啟下的作用。師補充：除了這些之外，我們可以根據(jù)它總結(jié)主要內(nèi)容，還有嗎？生：還可以用它分段。師：說的真好，一個小小的過渡句竟然有這么大作用，大家可不能忽視它?。。ㄟ@里的教學(xué)體現(xiàn)出教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的介紹?！笆谌艘贼~，不如授之以漁?！庇辛诉^渡句這一點點小小的竅門，學(xué)生在總結(jié)主要內(nèi)容，理清課文層次上少走了多少彎路?。。?） 講解第一部分“規(guī)模宏大”1、 點名讀。2、 師：請找出這段的中心句。 生：“秦兵馬俑規(guī)模宏大?！? 師：這一段用什么方法介紹這一特點的？你能讀出相關(guān)的語句嗎？ 生：數(shù)字說明法?！耙寻l(fā)掘的三個俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?！?師：你覺得用上這些數(shù)字，文章有什么變化？ 生1：更準(zhǔn)確了.！ 生2：更有說服力了！ 師：是啊，有了這些準(zhǔn)確的數(shù)字，使文章富有科學(xué)依據(jù)，增強了文章的準(zhǔn)確性，說服力。我們大家以后在作文尤其是說明文寫作中不妨用到它。4 師繼續(xù)點撥：文章中既有兵馬俑的整感受，又有對“一、二號坑”的具體描述。這是我們在平常作文中的什么描寫？生：場面描寫師再問：是場面描寫中的什么描寫手法？生恍然大悟：點面結(jié)合。師：這樣寫有什么好處？生：讓人既感受到場面的宏大，又知道具體場館的特點，感覺印象更全面了！師：“點面結(jié)合”是場面描寫中最常見的一種寫作方法。認(rèn)識它，使用它，它就會助你作文一臂之力！4 指導(dǎo)感情朗讀，重點指導(dǎo)最后一句，讓學(xué)生體會其規(guī)模宏大。（這一部分的講解，我下了很大功夫。原因是我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對說明文不感興趣，認(rèn)為它枯燥、無趣；寫起說明文來更是頭疼。我用這一段介紹了兩種說明文的寫作方法，希望學(xué)生在這些方法的幫助下，提高說明文的寫作質(zhì)量。）四 講解第二部分“類型眾多，形象鮮明?！?學(xué)生默讀課文2師：本文介紹了哪些類型的兵馬俑？生：將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑等3重點講解將軍俑” 1）師：點名讀，生：評價，重點在于是否讀出將軍的英雄氣概。 師：再讀。 2）師：說說你對將軍俑的感受。生1：他身材高大，威風(fēng)凜凜。生2：他昂首挺胸地站在部隊前列。生3：他的神態(tài)自若，指揮著千軍萬馬，充滿志在必得的信心。 3）課件出示將軍俑圖片 師：你能想象一下這位威風(fēng)凜凜的將軍在大戰(zhàn)當(dāng)前，會想些什么，說些什么嗎？生1：他可能會說：“戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳?，沖啊！”生2：他可能在想：我采用什么戰(zhàn)術(shù)，能夠取得戰(zhàn)斗勝利呢？生3：我看他目光炯炯，英姿勃發(fā)，一定會在心里想：這次戰(zhàn)斗，我一定穩(wěn)操勝券！4） 師：俗話說：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！蔽抑烂總€同學(xué)的心中小時候一定有一個夢想，當(dāng)一名神氣的解放軍。那么誰來體會一下當(dāng)將軍的感覺呢？ 有一學(xué)生上來 師提出表演的要求：演一個靜止的將軍很容易，但不能讓我們感受到他指揮千軍萬馬的雄姿。你能不能把畫面中的靜態(tài)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實中的動態(tài)人物呢？生思索片刻，手握佩劍，昂首挺胸屹立在同學(xué)們面前。他目光炯炯地環(huán)視片刻，把劍從劍鞘中迅速抽出，大喊一聲：“沖??！”（頓時，班級掌聲雷動。)師：你表演的很棒！同學(xué)們對你的喝彩就是對你剛才表演的最佳肯定！5） 課件出示本課時學(xué)法指導(dǎo)：品讀-想象-表演師：倘若同學(xué)們對一段文字細(xì)細(xì)品讀后，展開想象，最后再惟妙惟肖的表演一番，一定會拉近自己與文本的距離，一定會讓靜止、枯澀的文字鮮活起來?。ㄟ@一段的講解，我在設(shè)計時考慮了兩個方面：一、學(xué)法指導(dǎo)。用這一段的詳細(xì)講解，闡述學(xué)習(xí)這一部分的方法，為學(xué)習(xí)以下幾種類型的俑做好鋪墊?！皩④娰浮痹诶蠋熞龑?dǎo)下學(xué)習(xí)，以下的俑就可以放開手讓學(xué)生自學(xué)。二、活躍課堂氣氛。說明文的講解很枯燥，如果我們僅僅停留在文字的品味雕琢，課堂氣氛就會十分沉悶，學(xué)生的注意力也會分散，不利用提高教學(xué)效果。讓學(xué)生“品讀-想象-表演”，使他們參與到課堂中來，在活躍學(xué)生身心的同時，達(dá)到了有效教學(xué)的目的。）4、 學(xué)生自學(xué)其他類型的俑（表演過程中大家興趣盎然，氣氛熱烈。）5、 師過渡：兩千多個秦兵馬俑沒有哪兩個是一模一樣的，可見我國古代勞動人民的智慧和才干。看到這規(guī)模宏大的方陣，我們眼前似乎出現(xiàn)了秦始皇帶領(lǐng)千軍萬馬一統(tǒng)六國的恢弘場面。我們仿佛聽見戰(zhàn)馬在嘶鳴，士兵在吶喊.師引讀：”每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)觀察，它們神態(tài)各異.播放有解說及配樂的視頻，讓學(xué)生觀察每一個精美的藝術(shù)品（學(xué)生發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。）師：相信同學(xué)們一定被眼前的畫面震撼了！課件出示：一個個兵馬俑的近照。讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，從他們的神情想象臨陣待發(fā)，他們會想些什么?生1：我看到一個蓄著胡須的老者。他這年紀(jì)這么大了，竟然出現(xiàn)在軍隊之中，真讓我驚訝。我想他一定在想：盡管我年紀(jì)大了，但我也要為國家貢獻(xiàn)出自己的微薄之力！生2：我看到的是一個年輕人，從他的面龐上看，好像稚氣未脫。我想他一定在想：國家興亡，匹夫有責(zé)。我要趁著年少建立功勛！生3：我看到一個中年人，從他圓睜的雙眼，可以看出他對敵人的滿腔憤怒之情。我想他一定想：“我要為國殺敵！”師：有這樣的威武之師，雄壯之師，團(tuán)結(jié)之師，秦始皇怎能不屢戰(zhàn)屢勝，一統(tǒng)六國而平天下呢？（講解兵馬俑個性鮮明時，我主要采用了先觀察后想象的方法，讓學(xué)生走進(jìn)兵馬俑，走進(jìn)一個個栩栩如生，鮮活逼真的生命，揣摩他們的心理活動，感受祖國雕塑藝術(shù)的精湛絕倫?。?、 總結(jié)全文 1、師：文中的作者給與秦兵馬俑很高的評價，請同學(xué)們帶著自豪之情朗讀最后一段！ 2、課件出示：“1978年，法國總統(tǒng)希拉克贊言：世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國?！睅煟悍▏偨y(tǒng)在觀看了秦兵馬俑后，由衷的贊嘆秦兵馬俑是世界八大奇跡之一！從此這個稱呼一直沿用至今。不僅如此我們國家中央顧問委員會常務(wù)委員蕭克也曾對秦兵馬俑深情贊美-課件出示：“古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來者繪錦繡中華。-蕭克”生：包含感情齊讀這句話。3師激情結(jié)課：同學(xué)們在我們古都西安發(fā)現(xiàn)秦兵馬俑，這不能不說是我們每個秦人的驕傲與自豪！我們的祖先給我們留下了如此恢弘之杰作，藝術(shù)之精品，那么我們作為后來人，更應(yīng)該挑起建設(shè)古都，建設(shè)祖國的重任！師引讀“古都有先人留藝術(shù)瑰寶-”生滿懷激情：“華夏待來著繪錦繡中華！”（總結(jié)全文，我采用了激情升華。通過法國總統(tǒng)希拉克和中央顧問委員會委員的高度評價，讓學(xué)生認(rèn)識到秦兵馬俑在祖國文化及雕塑史的杰出地位，從而產(chǎn)生強烈的歷史責(zé)任感與使命感！學(xué)文后，學(xué)生的情感受到陶冶，感情得到升