做個加法表教學設計.doc

課題： 做個加法表 教學內容: 做個加法表。（教材第50頁）教學目標：1經(jīng)歷小組合作，整理、交流10以內加法表的過程。 2在教師的指導下，能把10以內的加法算式有規(guī)律地整 理在加法表中，能夠發(fā)現(xiàn)加法表中的簡單規(guī)律。 3鼓勵學生積極參與合作學習，體驗與同伴合作的樂趣。 重點難點： 重點：通過小組交流，列出所有算式，對10以內的加法進行歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 難點：讓學生進行自主探索、合作交流，經(jīng)歷研究與探索的過程。 教具學具： 10以內加法算式的卡片。 教學過程： 一、談話導入： 師：同學們，前面我們已經(jīng)學習了10以內的所有加法，今天我們就來總結一下。以前是老師給你們講，今天請同學們自己整理我們學過的所有加法算式。你們有信心嗎? 設計意圖：明確要學習的內容，激發(fā)學生自主學習的熱情，為小組合作學習創(chuàng)設良好的氛圍。 二、探究新知： 1整理加法表。 師：現(xiàn)在同學們先在小組內把我們學過的10以內的加法算式寫在卡片上，注意寫得越完整越好。學生在小組內共同討論寫卡片。師：老師已經(jīng)把我們學過的加法算式都整理在了卡片上，我們要想把這些整理好，就要仔細看看，好好想一想先確定一個標準，按什么分類整理呢? 學生可能會說： 找出得數(shù)是3的加法算式排成一排。 找出得數(shù)是10的算式排成一排。 有些加法算式里面都有4。 . 師：其實同學們說得都有道理，但是總結得不夠好，應該說我們可以以得數(shù)為標準進行分類或者以算式里面的數(shù)為標準進行整理，都可以。不過老師有一個更好的辦法，那就是把這兩者結合在一起，豎著把得數(shù)相同的算式擺成一列；橫著也按順序把含有同一個數(shù)的算式擺成一排，這樣就能整理成一個表格了。大家看(出示不完整的加法表)，這個加法表還不完整，老師已經(jīng)擺了一些加法算式卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么? 設計意圖：學生第一次整理學習過的知識，為防止學生在整理加法表時，不知如何填寫，先引導學生明確整理的依據(jù)和標準，并給出部分例子做參考，降低教學難度，調動學生的積 極主動性。 學生會發(fā)現(xiàn)： 第一列兩個數(shù)相加都是10。 師：同學們觀察得很對，想一想第二列往下寫哪個算式呢? 學生可能猜測 第二列兩個數(shù)相加都是9。往下寫9+0，8+1 師：按課前劃分的小組，每個小組在一起仿照這個開始整理，完成這個表格吧! 學生認真看明白后，動手把相應的算式卡片放人表格里，教師巡視指導小組活動，關注小組分工是否明確， 組織交流展示各小組合作探究的結果。 2探索規(guī)律。 師：下面請同學們看加法表(出示加法表)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律 學生可能發(fā)現(xiàn)： 橫著看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排都是加2 豎著看第一列算式得數(shù)是10，第二列算式的得數(shù)是9，第三列算式的得數(shù)是8從右上到左下斜著看，每個算式的后一個數(shù)都比前一個算式多1，得數(shù)比前一個算式多1。 每一個算式的前一個數(shù)減少1，后一個數(shù)就增加1，算式的得數(shù)相等。設計意圖：表中算式的排列有明顯的規(guī)律，也有隱含的規(guī)律，通過學生的觀察、思考，培養(yǎng)學生的探索意識和獨立思考的能力。 三、課堂總結： 師：同學們，今天你們的表現(xiàn)很出色，學會了整理加法算式的方法，下一節(jié)課我們將用同樣的方法來整理減法算式，好好想想該怎么做。 板書設計： 10以內加法表 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 10+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+0 9+1 8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+1 8+2 7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+2 7+3 6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+3 6+4 5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+4 5+5