第五稿《裝滿昆蟲的衣袋》第一課時教學設(shè)計劉玉鳳.doc

裝滿昆蟲的衣袋（第一課時）教學設(shè)計宿豫區(qū)實驗小學 劉玉鳳 一、設(shè)計意圖：裝滿昆蟲的衣袋這篇課文，描寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時候?qū)ハx迷戀的故事。文章的敘述非常簡單，通過幾個細小的事例表現(xiàn)出法布爾對昆蟲的喜愛由著迷到癡迷的過程。所以我以法布爾對昆蟲的著迷為主線設(shè)計教學，重在引導學生通過對字詞句的朗讀，去感受想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子，讓學生去自主朗讀、理清文本脈略，感知課文大意。根據(jù)年段要求和第一課時教學目標，將識字寫字和指導讀書作為本課教學的重點，在學習過程中體會法布爾的品質(zhì)特點是教學難點。第三學段關(guān)于閱讀教學的相關(guān)要求（本課必須呈現(xiàn)的教學價值）：習慣 養(yǎng)成良好的預習習慣，預習時能夠搜集作者及時代背景等相關(guān)資料來幫助對課文的理解。 識字較強的識字能力，能夠獨立學習生字詞，并能創(chuàng)造性地識字。 能夠借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。 閱讀用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能在朗讀中與文本、作者產(chǎn)生情感共鳴。揣摩文章的表達順序，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。本課文本提供的教學模式：第一課時1導入新課，讀題質(zhì)疑2初讀感知，學習字詞3個別朗讀，掃清障礙4梳理脈絡，理清思路5指導寫字，強化練習 緊抓字詞的教學，在引導學生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，幫學生理清文章脈絡，學寫好生字新詞，借助課文的具體語句初步體會法布爾對昆蟲的熱愛和癡迷的情感。為第二課時做準備。我想，這應當是我們第一課時教學的總體目標，簡單的說，第一課是就是讀書、寫字整體感知，為第二課時的教學掃清障礙。二、教學目標1學會本課的生字新詞。能認讀“萊、棲、蠕、兜、癡”等5個生字，正確書寫“昆、紡、察、罵、毒、垃、圾、殿”等8個生字。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語，“縱橫、鳥棲蟲居、癡迷、蠕蟲”。2能正確流利地朗讀全文，理清課文脈絡，初步感受法布爾對昆蟲喜愛的情感。3細讀課文第一和十一自然段，了解環(huán)境描寫的作用和首尾呼應的表達方法。3、 教學重難點 學習字詞句和朗讀感知4、 教學過程課前活動猜昆蟲同學們，喜歡玩游戲嗎？今天我們也來玩玩“我說你猜”這個游戲，好嗎？哪位同學想上臺來猜，其他的同學請根據(jù)屏幕上的畫面來描述，看誰能用最簡潔的話讓臺上的同學盡快猜到。（出示圖片：蝸牛、蜻蜓、七星瓢蟲）眾生描述昆蟲，一生猜同學們真聰明，你們描述得好，猜得正確，我們準備上課。（一）導入新課，讀題質(zhì)疑師：這節(jié)課我們要認識一個人，他一生都沉浸在昆蟲的世界里，知道他是誰嗎？（出示法布爾雕像圖片）你對法布爾有哪些了解？誰來用一、二句話給大家介紹介一下？一仔細觀察法布爾的雕像，你覺得他最特別的地方在哪里?誰發(fā)現(xiàn)了？（衣袋鼓鼓的）今天，我們就來學習法布爾小時候的故事（出示課題）師板書課題：裝滿昆蟲的衣袋（指導生字“昆”并用紅筆標出）誰來讀一讀課題？（指名讀）讓我們一起來感受這鼓鼓的衣袋？（齊讀課題）讀了課題你最想知道什么？預設(shè)：法布爾的衣袋里為什么裝滿了昆蟲？ 法布爾的衣袋里裝了哪些昆蟲？ 過渡：要想了解這些問題，就讓我們打開語文書來讀讀課文吧?。ǘ┏踝x感知，學習字詞句1 生自讀課文請同學們自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，將難讀的字詞和句子多讀幾遍。做到字字入目，句句入心。過渡：老師發(fā)現(xiàn)這篇課文中的生字很多，通過剛才讀課文你們能把詞語讀正確、句子讀通順了嗎？老師來檢查一下！檢查字詞句朗讀。（課件出示）第一組：圣萊昂 小溪縱橫 花草叢生 鳥棲蟲居誰來讀一讀？其他同學邊聽邊想這些詞語的意思。重點指導 “棲”的讀音和“鳥棲蟲居”的意思。這是一個鳥和蟲都可以自由、平靜生活的地方，多么美好、和諧的畫面啊！誰能邊想象畫面邊讀一讀這組詞語？（再指名讀詞）出示：村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動物跑來跑去。把這些詞語放進句子里來讀一讀，你覺得這個地方怎么樣？（指名讀）請你來美美地讀一讀這句段話。（再指名讀）過渡：讀得真好，這組詞你也會讀嗎？（課件出示）第二組： 褲兜 蠕蟲 小甲蟲 紡織娘 鼓鼓囊囊 觀察 可惡 中 毒 垃圾堆 科學殿堂生讀，重點指導“蠕”、 “鼓鼓囊囊”、“中毒”的讀音。相機指導“察”字的字形和書寫。（除去上面部首，下面是一個祭祀的“祭”，這個祭左面是“肉”，右面是手手中拿著肉“示以人”敬神，敬神要看天氣，所以是“察”。）紡織娘”你們都見過嗎？（展示紡織娘圖片）誰能用課文中的話介紹一下它的樣子？這就是那只全身翠綠、觸角細長的紡織娘。蠕蟲是怎樣的呢？（展示蠕蟲圖片）這就是五彩繽紛的蠕蟲。小甲蟲見過嗎？請看，展示小甲蟲圖片。文中法布爾見到的這只小甲蟲是什么樣的？誰來讀讀文中的介紹？這只小甲蟲真漂亮，怪不得法布爾對它愛不釋手呢！文中還提到了哪些生物？他們分別是什么樣的？出示：他把鴨子趕進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲誰再來讀讀這句話？（指名讀）過渡：同學們不但詞語和句子讀得正確、流利，還讀出了自己的感受，那課文你也能讀好嗎？（三）梳理脈絡，理清思路指名分自然段輪讀課文。老師請幾位同學來分段讀讀課文，其他的同學們仔細傾聽并找出文中的兩組近義詞。（相機指導讀準字音讀通句子，關(guān)注語氣的體會。）交流：（課件出示）責罵 責備 著迷 迷戀 癡迷法布爾的父母是怎樣責罵、責備他的？我們來讀讀這兩句話。大屏幕出示：“你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責罵他，“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了！”母親也在一旁厲聲地責備：“撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！”誰來讀？（指名分角色讀、男女生分角色讀。）即使被父母厲聲地責備和責罵，法布爾對昆蟲依然是癡心不改。出示：法布爾從小就對小蟲子非常著迷?？墒歉改傅呢熈R絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。因為喜愛而入了迷，這是（板書：著迷）深深地愛著，遇到阻撓也決不放棄，這是（板書：迷戀）迷戀到了如癡如醉的地步，這是（板書：癡迷）這三個詞語讓我們感受到了法布爾對昆蟲的喜愛的程度在一步步地加深，同時，它也是課文的一條線索，誰再來讀讀這三句話，體會一下法布爾對昆蟲不斷變化的情感。（指名朗讀，體會詞義變化。）整體感知，理清脈略。通過讀課文，你知道文中具體通過哪幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀的呢？學生瀏覽課文后交流并相機板書：捉紡織娘，回家遲了 捉甲蟲被責罵依然癡心不改哪幾個自然段寫捉紡織娘，回家遲了這件事？（2、3自然段）哪幾個自然段寫捉甲蟲被責罵依然癡心不改這件事？（410自然段）課文的第二至十自然段，通過兩件事寫了法布爾從小對昆蟲的迷戀。（四）學習第一、十一自然段師過渡：“法布爾之所以對昆蟲如此的著迷，與他從小的生活環(huán)境是有很大關(guān)系的。下面就讓我們走近法布爾的家鄉(xiāng)去看一看！” 1朗讀第一自然段，感受環(huán)境描寫的作用。請同學們讀讀第一自然段。讀了這一自然段，你感受到什么？（自然環(huán)境優(yōu)美）？你是從哪兒感受到的？（“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥棲蟲居”、“各種各樣可愛的小動物跑來跑去”） 誰能用你的朗讀給我們展現(xiàn)出一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊？（指名讀、齊讀。）優(yōu)美的環(huán)境給法布爾提供了有利的條件，在這樣的環(huán)境下，法布爾從小就對小蟲子非常著迷。2. 朗讀第十一自然段，發(fā)現(xiàn)首尾呼應的寫法。師引讀：“正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂”出示11自然段：后人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲。（學生齊讀）3. 發(fā)現(xiàn)首尾呼應的寫法（出示開頭和結(jié)尾）：開頭和結(jié)尾正好首尾呼應地寫了法布爾對昆蟲的著迷和癡迷。 讓我們也首尾呼應地讀讀這兩段課文。（男女生合作）